提高小學語文識字教學質量的方法

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小學語文是小學階段的一門重要學科，是學習中國語文和文化的學科。其中，識字教學是小學語文教學中非常重要的內容之一，做好識字教學對學生今后的學習有很大的作用。本文將分析提高小學語文識字教學質量的方法[1]。

一、引導學生編口訣

小學生正處于思維和行為特別活躍的時期。因此，教師應根據學生年齡的特點，鼓勵學生表達自己，幫助學生找到有效的識字方法。在教學實踐中，我發現引導學生編寫公式是一個很好的方法。這里有一個例子：

老師：同學們看看黑板上的三個字，“明”“林”“森”學生會讀，會寫嗎？

絕大多數學生說不。

老師：老師為黑板上的第一個字編了公式“日月明”。注意老師編公式的方法，請開動腦筋編出剩下兩個字的公式。老師會獎勵編公式的學生。

所以同學們都積極用腦筋編口訣。

生：“兩木林”“三木森”。

老師：很好，答得很快，看來這位同學可以幫我們一起編寫識字公式。

這樣，學生不僅興趣大增，而且能積極參與識字教學，對生字記憶深刻，教學效果好。

二、拓展識字方式

學生要學很多漢字，老師在課堂上講解的漢字數量非常有限。因此，教師要不斷拓展識字路徑，將課堂上學到的漢字遷移到學生的校園生活和家庭生活中，讓學生在熟悉的環境中理解漢字，達到理想的學習效果[2]。

小學生年輕，一開始會寫漢字通常是他們自己的名字，他們好奇，對周圍所有的新事物都有強烈的認知欲望和表達欲望，因此，老師可以利用學生強烈的好奇心，喜歡積極的心理，讓學生寫下自己的名字，然后讀給你，并向你解釋他們的名字的深刻含義。此外，老師還可以鼓勵學生互相了解名字，這樣學生就可以在不知不覺中了解更多的漢字。同時，教師可以鼓勵學生在日常生活中多了解漢字，如去超市、購物中心、看電視、閱讀課外書籍、上網等，可以隨時隨地了解一些漢字，使學生對識字的興趣大大增強，教學效果會很好。

三、加強識字訓練

在識字教學過程中，學生只知道漢字，知道漢字的發音遠遠不夠。識字教學的最終目的是讓學生掌握并學會應用。這對教師提出了更高的要求。作為一名小學語文教師，我們應該設計各種類型的識字培訓，讓學生了解漢字的形狀、聲音和意義。主要方法總結如下：

(1)組詞，連句子

簡單的單詞和單詞之間沒有太多的聯系，所以學生可以一個一個地寫下來，理解很困難，這需要很長時間，不能一夜之間實現，在這方面，老師可以指導學生建立單詞和單詞之間的聯系，即單詞，連接成句子，使學生識字難度降低，提高學生識字的興趣，效果很好。

(2)改錯題

幫助學生辨別同音字或字形相同的單詞。老師可以提問，讓學生通過改錯題來練習，從而提高學生在練習過程中的識字效果。

(3)猜謎語

把單詞變成一個單詞謎，讓學生猜，比如綠色，綠色怕火，紅色怕水（秋天）。通過一系列的小謎語，學生對漢字的印象加深，顯著提高了學生的學習興趣[3]。

四、游戲中識字

小學生好玩好動，上課不能一直保持高度重視，容易出差。如果只是盲目的識字教學，學生難免會覺得無聊，從而降低教學質量。因此，在識字過程中，教師應根據學生的年齡特點制定教學計劃，并采用有趣的教學方法進行教學。我認為使用學生最喜歡的游戲教學方法是非常好的。比如我經常用開火車的游戲法。這是一種存在“悠久歷史”游戲方法。運用這種教學方法可以及時檢驗全體學生的識字效果，有利于調動學生的學習積極性。通常在識字之初，我會用火車的形式來了解學生對這些聲音的熟悉程度，然后根據學生的掌握情況制定教學計劃，大大提高教學質量。在鞏固過程中，我會采用開火車的方法，顯著提高學生的識字效果。我也不斷改進游戲方法。一開始，我用掌聲和學生互動“火車到哪里開？”“火車火車往這里開！”形式豐富多樣，包括單軌列車、雙軌列車等，使學生在游戲中了解漢字，深入了解漢字知識，教學氛圍活躍有趣，達到理想的教學效果。

綜上所述，小學語文識字教學是語文教學的重要組成部分。作為教師，只有因地制宜，靈活選擇合適的識字方法，學生才能真正喜歡識字，真正享受語言帶來的快樂，真正達到理想的教學效果。