重構專業理論課和實訓教學

來源:投稿網 時間:2022-08-24 09:00:03

近年來，隨著高中普及程度的提高，中等職業教育學生的水平差異越來越大。為了滿足環境和市場的需要，現代職業教育教學模式的改革不可避免，“專業理論知識與技能實踐一體化”這種新的教學模式正在實踐和探索中。

一.實施理實一體化教學模式的必要性

本課程的主要教學目的是讓學生根據零件圖紙編寫簡單的加工程序，熟練操作機床。如果繼續沿用傳統的教學模式，就很難實現“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為導向”職業教育教學的目標。理實一體化的教學模式是重構課程內容，重構專業理論課和實訓教學.生產實習環節內容重新分解整合，設計完成“課題”形式為教學單位的項目課程。在整個教學過程中，理論與實踐交替進行，沒有固定的先理后實或先實后理，最大限度地將數控理論知識應用到實踐中。教師在做的過程中教，學生在做的過程中學。邊做邊教.邊做邊學，集理論傳授.實踐操作.現場觀察于一體。這樣，學生在學習的過程也是做的過程，老師教完了，學生也學會了怎么做，為什么要這樣做。綜合教學，既體現了學生的實際操作技能，又培養了學生觀察、分析和解決問題的能力，充分調動和激發了學生的學習興趣，從而提高了教學質量。

二.數控車削加工課程實施理實一體化教學模式

數控車削一體化教學模式將理論教學與實踐培訓教學融入單位教學時間，最大限度地減少教學內容，最大限度地利用資源，理想化教學效果。接下來，我將以數控車床編程與操作為課程案例，對理實一體化教學模式的應用進行具體分析。

任務：根據教學內容，每節課向學生提出相應的任務，并要求每個學生按照老師的要求完成相應的任務。

課堂講解：在理論教學過程中，教師應盡量摒棄傳統的灌輸式教學方法，采用互動式教學方法。以學生為主體，以教師為導向，根據學生需要制定相應的教學計劃，充分調動學生的主觀主動性和參與積極性。注重多媒體和仿真教學的應用.圖像.視頻.仿真模擬加工方展示數控加工技術的知識形象。

操作實踐：教師理論知識講解后，學生分組完成編程和操作項目。學生根據工件圖紙要求編制加工程序表，使用仿真軟件模擬加工檢驗程序，在數控機床上進行實際切割，最后檢查并填寫報告。

總結:每個編程和操作項目都要總結。梳理任務中使用的理論知識和重點.困難的地方。比如這個項目。G02.G03指令使用方向的判斷.坐標值計算、編程方法等。分析實際操作中遇到的一些問題的原因以及如何處理和改進。

評價：在綜合教學中，理論與實踐相結合。評價內容應包括理論知識部分和實踐操作能力部分，綜合素質也應納入評價內容。這三部分的評價內容成績各占一定比例。評價方法靈活多變，不再是單一的閉卷考試來評價學生的優缺點。

三.數控車削加工課程理實一體化教學經驗

1.提高了學生的學習熱情

傳統的課堂教學是一種被動的學習，老師說，學生聽。忽視學生主要作用的體現，學生會厭倦學習。但在一體化課堂上，學生是一種積極的學習。例如，當老師分配某個零件的加工任務時，學生需要根據自己的知識對零件進行過程安排和分析.計算.編寫加工程序.模擬仿真，最后實際操作加工.測試。學生對數控編程理論知識有感性的直觀理解，不再是抽象的理解，大大提高了學生的學習熱情。

2.提高學生的創新能力和解決問題的能力

教學中采用任務教學法，師生邊教.邊學.在這個過程中完成它。教師只在學生完成任務的過程中發揮輔助作用，主體由學生完成。學生可以分組討論跨組研究，探索不同的解決方案，大大提高了學生的創新和解決問題的能力。

3.提高學生的專業能力

理實一體化教學可以給學生更多自己操作的機會，讓學生擺脫枯燥的理論知識。在操作過程中，學生不同程度地接觸到機床的使用.刀具的磨削和選擇.選擇切削用量.加工路線的選擇.測量方法等機械加工知識，遵守安全操作規程。學生對機械行業的專業特點有一定的了解，使學生能夠將眼前的知識與未來的工作緊密聯系起來，從而在一定程度上提高自己的專業能力和素質。

4.理實一體化教學對教師的要求

數控車床編程與操作課程是一門非常實用的綜合應用課程。為了促進理論與實踐的一體化教學，教師身必須滿足科學與實踐的整合要求。教師必須具有扎實的理論知識、實踐操作和指導能力，并具有根據學生特點及時調整教學內容、解決實踐中突發問題的能力。