培養學生發現問題和提出問題的能力

來源:投稿網 時間:2023-06-28 10:00:07

新的語文課程標準明確要求學生：能夠主動進行探究性學習。如何培養學生在語文教學中的自主探究能力，已經成為繼雙基之后語文教學的另一個重要目標。因此，在教學中，我們應該創造自主探究的機會，讓學生在自主探究的過程中真正掌握自主探究的知識、思想和方法。在小學語文教學中，我們應該培養學生的自主性、合作性和探究性，培養他們的學習能力，改變課堂教學。現在讓我談談我在語文課堂教學改革中的實踐。

一、學生自主學習的基礎是激發興趣。

實踐表明，學生的學習興趣是獨立學習的動機。只有當學生對語文學習感興趣時，他們才會積極主動地學習。對于小學生來說，一切新鮮有趣的事物都能激發他們的好奇心和對知識的渴望。在教學中，教師應積極為學生創造一個有趣的學習氛圍，使學生能夠被培養、感染和激勵，從而積極地學習。

引入情境，激發探究心理。

課堂上的每一個環節都很重要，但創造情境尤其重要，讓學生自始至終都處于積極的自主學習狀態。此外，我還使用圖片來展示圖像，產生美，并將學生引入情境。使用音樂來產生美，并將學生帶入遐想的狀態。無論是出于好奇心，還是出于關注，他們都會形成一種積極參與教學過程的探索心理。

2.激發學生的學習動機，利用情境。

學習動機是促進學生參與學習活動的心理動機。引入情境后，學生的學習熱情和主動性被激發。如果教學仍然如此僵化，那么按照古老的方法和概念來教學。教學手段單一，學生的學習動機肯定會下降。因此，在引入情境后，情境可以根據不同的文本情節和不同的內容繼續下去。教師應該繼續創造情境，形成一個連續的整體情境。

二是學生自主學習的關鍵是引導探究。

在新課程標準的教學目標下，課堂教學應注重以學生為本。作為指導，教師應該讓學生積極參與課堂學習，激發學生的學習欲望，積極探索課堂上學到的知識，讓學生在自主學習中理解、發現、學習合作與交流，掌握自主學習方法。

1.開放自主空間的小組合作。

作為指導者，教師應該引導學生積極參與的意識。充分調動學生的學習欲望。充分發揮他們的學習主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這種組織教學不僅僅是一種形式。首先，我為學習小組確定了一個明確的目標。此外，還可以選擇小組學習的內容。在語文教學中，如果學生可以選擇自己喜歡的段落進行學習，然后在小組中進行交流，學生對學習的興趣將大大提高。如果一個問題繼續存在，如果你沒有給學生足夠的時間在小組中進行討論和交流，這將給課堂帶來一個寒冷的領域。作為一名教師，不要讓小組合作流于形式。如果學生們沒有進行充分的討論，老師們就會結束，不可能產生創造性的思維和真實的感情，這必然會適得其反，從長遠來看，學生獨立學習的能力也不會得到提高。對于小組學習的結果，教師應該及時進行評估。評估有很多方面。教師對學生學習反饋的評估，以及學生與學生之間的評估，以及小組與小組之間的評估。

2.質疑困難，自主學習發現問題。

創造性思維從問題開始。要培養學生發現問題和提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑困難。中國古人說：學習是昂貴的懷疑。一個小的懷疑就是一個小的進步，一個大的懷疑就是一個大的進步。為了培養學生善于從毫無疑問中懷疑，從看似普通的地方看，這是發現問題的起點。課堂教學屬于學生。教師只有根據學生的需要，引導學生獨立探索、質疑和解釋，才能充分發揮學生獨立參與、獨立探索知識的能力。

三、學生自主學習的重點是開展實踐活動。

新標準指出：漢語是一門非常實用的課程，我們應該專注于培養學生的漢語實踐能力，培養這種能力的主要途徑也應該是漢語實踐，并指出讓學生更直接地接觸漢語材料。因此，漢語教學應該為學生創造活動的機會，通過實踐活動來提高學生對自主學習的熱情。教師應該提供更多的學生在漢語學習中的活動機會，并注意學生在漢語學習中所說的培訓。課文也可以安排成教科書劇，讓學生表演。因為熱愛表演是學生的天性，學生希望教師給他們表演的機會，這樣他們就可以充分展示自己，展示自己的才能。獨立的學習使新的課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿了樂趣，會讓學生積極地完成學習任務，使真正的創新思維火花經常開放不可戰勝。

總而言之，教是以便不教，教的唯一目地是促進學生學，教育學生學。培養小學生自主學習工作能力，是時期進步的必須，是語文教學改革的必須，是切實提高語文教學質量的必須，也是培養現代人素質的必須。做為小學語文教師，要融合課堂教學內容，應用恰當的方式激起學生的學習興趣愛好，充分激起學生的好奇心和探究心理狀態，引導學生積極主動探究知識，探尋答案。與此同時，教師還要機構學生開展實踐活動，為學生出示應用語文的機遇，使學生在實踐活動中感受語文學習的使用價值和樂趣，進而提高自主學習工作能力，變成適應社會發展的人才。