Excel應(yīng)用情境工作過(guò)程

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-09-01 10:00:07

職業(yè)核心能力是人們?cè)诠ぷ鞒龒徫凰杓寄芡獾幕灸芰退刭|(zhì)。它適用于各種職業(yè)，能夠適應(yīng)崗位的不斷變化，是伴隨人們終身可持續(xù)發(fā)展的能力。在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中，職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為8項(xiàng)核心能力

一是我院高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀。

從調(diào)查來(lái)看，我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)，表現(xiàn)出多方面的弱點(diǎn)。

（1）自學(xué)和適應(yīng)能力較弱。根據(jù)近年來(lái)對(duì)我院會(huì)計(jì)系學(xué)生的調(diào)查，近80%的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，自覺(jué)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。這也符合一般情況。由于大多數(shù)學(xué)生更注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)，教師缺乏行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)和課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)能力，學(xué)生除了專業(yè)專業(yè)能力以外的其他能力和素質(zhì)培訓(xùn)較少，社會(huì)適應(yīng)能力有待提高。

（2）缺乏溝通和合作能力。90后高職學(xué)生生生活在信息快速發(fā)展但缺乏溝通的時(shí)代。許多學(xué)生不愿意與父母和老師面對(duì)面交流。大多數(shù)學(xué)生喜歡在線交流。在教學(xué)之初，我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力調(diào)查和測(cè)試。結(jié)果表明，80%以上的學(xué)生不善于與他人溝通，60%以上的學(xué)生不能滿意地表達(dá)他們的預(yù)期意圖。一些學(xué)生的溝通和表達(dá)能力影響了小組合作培訓(xùn)的效果。麥可思總裁王伯慶曾認(rèn)為，許多崗位需要基本的溝通能力，高職畢業(yè)生的有效口頭溝通能力相對(duì)較低，這使得他們?cè)趯?shí)際工作中很難學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)。

（3）獨(dú)立解決問(wèn)題和適應(yīng)性不強(qiáng)。獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是指能夠準(zhǔn)確把握問(wèn)題的關(guān)鍵，根據(jù)情況獨(dú)立提出解決問(wèn)題的方案，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的能力是雇主最重要的職業(yè)核心能力之一。大多數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)把握不準(zhǔn)確，在日常學(xué)習(xí)和生活中缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。當(dāng)新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，適應(yīng)性不強(qiáng)。

（4）信息處理、分析和判斷能力差。信息處理能力包括獲取、處理、溝通、應(yīng)用程序、創(chuàng)建信息的能力等。畢業(yè)后，大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都在會(huì)計(jì)行業(yè)工作。每項(xiàng)業(yè)務(wù)或重要工作都將涉及大量信息的獲取、整理、評(píng)估和分析。就目前的培訓(xùn)而言，高職學(xué)生的信息處理能力仍然很弱。對(duì)于教師安排的相關(guān)市場(chǎng)調(diào)查培訓(xùn)項(xiàng)目，大多數(shù)學(xué)生不僅缺乏設(shè)計(jì)項(xiàng)目調(diào)查表的能力，而且難以準(zhǔn)確分析和解釋調(diào)查的文本和數(shù)據(jù)，或難以提煉自己的觀點(diǎn)。只有少數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)環(huán)境更好地分析和判斷市場(chǎng)。

二是在excel應(yīng)用課程教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力。

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不取決于知識(shí)的獲取，而取決于行為的培養(yǎng)。這一過(guò)程必須在職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，以取得良好的效果。基于工作過(guò)程的情境課程，通過(guò)現(xiàn)實(shí)獲得模擬的職業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。結(jié)合excel應(yīng)用課程的教學(xué)實(shí)踐，探討了我院學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.1培養(yǎng)自學(xué)和適應(yīng)能力。

自學(xué)能力是學(xué)生在學(xué)校順利完成學(xué)業(yè)的必要條件。這也是人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高工作，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不要教死知識(shí)。教學(xué)方法，打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。高職學(xué)生缺乏自學(xué)能力通常有很多原因。例如，對(duì)于生活，缺乏職業(yè)的總體規(guī)劃，學(xué)習(xí)是盲目的；學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和項(xiàng)目任務(wù)之間的時(shí)間安排是不合理的。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排時(shí)間，并對(duì)學(xué)習(xí)成果給予肯定和鼓勵(lì)。

Excel應(yīng)用是一門以Excel為工具，以財(cái)務(wù)管理基本理論和方法為主線的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科。它是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程。在教學(xué)之初，我?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)本課程的教學(xué)性質(zhì)建立了本課程學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)：我們不僅要了解Excel的操作，還要利用Excel處理日常財(cái)務(wù)工作。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，有機(jī)地將兩者結(jié)合起來(lái)，有效地提高使用Excel解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和未來(lái)財(cái)務(wù)管理奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，給學(xué)生一份教學(xué)計(jì)劃的詳細(xì)表格，讓學(xué)生了解階段教學(xué)結(jié)果和當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)總體規(guī)劃，有效激勵(lì)學(xué)生自學(xué)能力。

2.2培養(yǎng)溝通與合作溝通能力。

Excel應(yīng)用基于工作過(guò)程的情境教學(xué)主要是學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，在一定程度上避免了這一缺點(diǎn)。然而，學(xué)生在公共場(chǎng)合的演講和交流仍然存在心理障礙。因此，在實(shí)施教學(xué)情境的過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了以下方法，為學(xué)生提供公共場(chǎng)合的交流機(jī)會(huì)。例如，小組之間的討論、班級(jí)之間的交流、情境發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)交流、情境結(jié)果的展示和解釋等。機(jī)會(huì)盡可能地造福大多數(shù)學(xué)生，避免那些學(xué)生總是說(shuō)話。

2.3培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題和應(yīng)變能力。

解決問(wèn)題的能力一般包括確定問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的解決方案并付諸實(shí)施，以檢查其實(shí)際效果的能力。該能力類似于基于工作過(guò)程的六步法（信息、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估），因此在職業(yè)教育中具有良好的培訓(xùn)載體情境。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在以下問(wèn)題：他們不善于主動(dòng)思考，習(xí)慣于按照老師的想法解決問(wèn)題；對(duì)特定問(wèn)題場(chǎng)景的分析能力不足，往往導(dǎo)致問(wèn)題定位不明確，找不到解決辦法；我不習(xí)慣總結(jié)。在處理了一個(gè)問(wèn)題后，我很匆忙，將來(lái)可能會(huì)再次遇到同樣的問(wèn)題。

對(duì)于上述問(wèn)題，我通過(guò)以下幾個(gè)方面解決了Excel應(yīng)用情境工作過(guò)程：1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)示例分析、理論推導(dǎo)等方式向?qū)W生進(jìn)行示范，然后通過(guò)具體的工作任務(wù)進(jìn)行反復(fù)培訓(xùn)；2）在具體任務(wù)的實(shí)施中，每個(gè)學(xué)生或小組可能會(huì)遇到不同的問(wèn)題。教師不能逐一幫助學(xué)生解決問(wèn)題。他們必須給學(xué)生處理意外問(wèn)題的方法，如參加在線學(xué)習(xí)論壇，與其他小組討論進(jìn)展情況；3）在實(shí)施過(guò)程中，注意培訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，避免學(xué)生被表面現(xiàn)象誤導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的誤解。

2.4培養(yǎng)信息處理、分析、判斷能力。

信息處理、分析和判斷能力是指人們分析、區(qū)分、單獨(dú)觀察和研究事物的能力。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，會(huì)計(jì)人員面臨的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的不確定性大大提高，會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)處理對(duì)象日益復(fù)雜。另一方面，新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以原則為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)處理空間大大增加，在許多方面，會(huì)計(jì)人員需要運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，合理有效地反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，為企業(yè)投資者和經(jīng)營(yíng)者提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。為了使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求，他們必須具備這種能力。

三、結(jié)論。

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對(duì)教師自身的素質(zhì)有很高的要求。教師不僅要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要根據(jù)教學(xué)中的得失不斷研究如何改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教師需要大量的培訓(xùn)和指導(dǎo)，但由于當(dāng)前傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系不能滿足職業(yè)核心教育的要求，難以實(shí)施。只有各級(jí)教育經(jīng)理改變觀念，創(chuàng)造必要的條件，每位教師不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，堅(jiān)持提高自身素質(zhì)，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能真正具備社會(huì)所需要的素質(zhì)，真正融入社會(huì)。