計算機網絡環境下的遠程學習

來源:投稿網 時間:2023-09-01 10:00:07

一、網絡學習過程中的特點。

由于網絡學習的虛擬性、開放性和自主性，學習者的學習動機也不同于傳統課堂學習習。

（1）不確定性。在課堂環境中，由于固定的學習時間表、固定的學習環境和固定的人際環境，即使學習者缺乏必要的內部誘因，他們也可以從外部獲得相對穩定的學習動機。在線學習缺乏課堂學習中的固定因素，學習者的動機主要依賴于學習者的個人特征。由于學習者的個性特征不同，其學習動機具有很強的不確定性。

（2）個性化。在線學習主要是學習者的獨立學習。激發學習動機應基于學習者的個性特征，并根據不同的學習者選擇不同的動機激發策略。

（3）動態。隨著學習過程的發展，學習動機發生了很大的變化。詳細記錄學習動機的動態信息及相關因素，方便教師和學習者根據學習過程觀察學習動機的強度，進一步反思和干預學習動機，達到最佳狀態。

二、網絡學習對學習的負面影響。

網絡環境中有大量的資源供學習者學習，但這種大量的資源不僅滿足了學習者的學習需求，也導致了學習者的信息迷航。主要體現在漫游、迷向、認知超載三個方向。對學習動機的影響主要體現在以下三個方面。

（1）消耗了學習者有限的注意力資源。西蒙曾經說過：隨著信息的發展，有價值的不是信息，而是你的注意力。注意力是學習過程中的一個重要環節，也是獨立學習活動的前提。注意力也是一種有限的資源，而互聯網上的學習資源正在增加。如果學習者的信息被迷航，它將大大消耗學習者的注意力資源。

（2）學習時間的損失。迷向和漫游不僅消耗了學習者的注意力，也消耗了學習者寶貴的時間。

（3）降低自我效能感。當學習者覺得自己無法處理復雜的信息并獲得意義時，他們可能會逐漸減少責任感，從而無法實現任何目標。

3、激發在線學習動機的策略。

（1）建立可選課程和豐富的教育資源。豐富的信息技術學習環境不僅可以支持和激勵學習者的學習，還可以記錄學習者的進步，保存學習結果或產品。計算機網絡環境下的遠程學習可以模擬真實情況，使學科內容高度真實，使學習過程更加有效。特別是，超級媒體可以使學習者以非線性的方式接觸信息，超級鏈接使學習者可以跟蹤相關的思維鏈接。學習者可以根據需要開發大量的深度信息，并可以與學習材料進行雙向交互，并可以根據自己的選擇路徑進行學習。

課程可以讓學生自己選擇合適的主題，讓學生從學習開始就對課程感興趣。同一個教學項目或任務可以根據自己的喜好設置不同的環境，讓學生選擇合適的項目。

（2）增強在線學習的互動性。在網絡學習中建立完善的溝通體系和學習支持服務體系。如：在線論壇、教學聊天室或QQ群。它可以為學習者提供在線輔導、即時答疑和學術交流。讓教師與學習者、學習者與學習者有良好的溝通，在溝通中學習知識，解決問題。這有助于學習者了解自己處于良好的網絡學習環境中。

（3）學習者的自我反思和自我完善。學習者在進行網絡自學的同時，反思學習的效果。為了不斷提高抵制網絡環境中其他誘惑的自律能力，不斷提高學習策略，提高自我調節能力。每次獨立學習后，比較獨立學習的學習計劃和學習效果，發現自己在獨立學習過程中的不足，進行自我反思。每次學習后，我相信當我的能力可以提高時，我的心理動機就會得到激發。對下一次的自學更有信心。這是提高自我調節能力的重要方法，也是學習者對自主學習的意識。

網絡學習要求學習者在成功實現身份內化的基礎上，逐步形成自我反思和自我規范的自我教育能力。首先，計劃反思。讓學習者根據學習規范的要求，結合課程學習的特點，認真制定自己的學習發展目標，督促自己朝著既定的目標前進，不斷磨練自己的意志，增強自學的信心。第二，交換反思。學習者經常與學生交流，相互學習，探索困難的問題，反復提取有用的知識，彌補不足，以克服近期的擔憂和遠見。第三，過程反思。學習過程通常是曲折和螺旋式的，學習過程不可避免地會有曲折。因此，思考每一個曲折點都可以凝聚學習能力，提高學習態度。任何成功的人都會在沒有節點的深刻反思中獲得成功，從而獲得成功。