未來臨床醫學需要兩種類型的人才
來源:投稿網 時間:2024-02-05 10:00:08
高職院校三年制臨床醫學專業是為基層社區和農村培養具有應用技能的高級醫療衛生人才，基層需要適當的治療技術，基層化學合成藥物的不合理使用尤為突出。中醫以其獨特的理論體系和卓越的診斷和治療效果，在世界醫學中表現出神奇的魅力。它具有簡單、方便、廉價、測試的特點，應掌握基層醫生的應用。然而，目前我國三年制臨床醫學專業的中醫教學效果并不樂觀[1]，課程設置不合理，重理論輕培訓等現象普遍存在。雖然各學校都開設了中醫課程，但大多數學生在學習后不會應用于臨床實踐。為此，自2006年以來，學校從以下幾個方面開展了三年制臨床醫學專業中醫教學的改革和實踐，取得了良好的效果。
1.明確培養目標，改革教學思路。
未來臨床醫學需要兩種類型的人才。第一類是具有現代醫學先進技能的人才；第二類是全科、公共衛生、預防、康復、保健等綜合知識人才[2]。作者利用假期組織學生到基層醫院進行研究。結果發現，中醫療法在慢性病的康復和治療中具有很大的潛力。數據還顯示，西醫院各科室80%以上的醫生在臨床過程中使用中醫藥。他們使用中醫藥的原因是臨床需要[3]。高職院校臨床醫學專業是為基層培養適合臨床需要的應用型醫療衛生人才，臨床需要是我們的培訓目標。
在教學過程中，放棄了以往難以掌握的中醫、教師教學、學生學習的現象。改革教學理念，建立以學生為主體、教師為主導、突出中醫特色的教學體系，加強實踐能力培訓，培養實踐能力和創新能力，激發學生自主學習的積極性，結合臨床慢性病引入中醫康復技術，拓寬學生的知識和能力。
2.根據臨床實際情況調整課程設置。
在課程設置方面，突出了中醫藥的特點和優勢，培養了學生的實踐技能。作者重新制定了中醫教學大綱，在總學時（54學時）不變的情況下適當增加培訓學時，理論學時減少到36學時，培訓學時增加到18學時，理論與實踐教學比例為2：1，不實用、困難的中醫知識進入自學，減少理論知識教學，提高學生的實際操作能力培訓。在實施過程中，除了加強中醫基本技能的實踐能力培訓外，還根據臨床實際需要組織具有豐富臨床經驗和較強實踐能力的雙教師教師編寫教材，增加專項疾病的教學內容，培養臨床急需的實踐人才，充分發揮中醫治療技術的優勢和優勢。
3.改革教學方法，加強技能訓練。
臨床醫學專業主要學習現代醫學，中醫學習時間非常有限。不可能在短時間內掌握中醫的理論、方法和藥物。鑒于這些實際情況，作者還對教學方法進行了改革。根據中醫的特點，選擇教材，突出重點教學，減少一切，培養學生的自學能力，增加自學內容。在理論教學中，靈活運用各種教學方法，提高教學效果。例如，在中醫診斷教學中，適當增加多媒體的應用，以圖片、聲音、圖像等效果加深學生對疾病的理解；在辨證教學過程中，案例教學教學方法，引導學生運用以上知識分析常見病證，培養學生解決問題和創新能力；《中醫》一章涉及的內容多而瑣碎，采用激勵和指導的教學方法，讓學生對各種中醫藥進行分類和比較，學生自己整理和記憶，事半功倍，記憶深刻；例如，《中醫藥發展史》的實用性不強，《常見病證》的學生可以通過以上知識自己學習和理解的內容，引導學生自學；《常見穴位》引導學生互動、穿插和玩耍。在培訓教學中，我們放棄了全班學生一起看電，教師單獨示范教學方法，鼓勵中醫教研室教師參與培訓教學，分為7~8個培訓小組，采用小班，教師逐一指導學生實際操作教學方法，確保每個學生都有足夠的時間進行實踐培訓，及時得到教師的糾正指導，確保正確的實際操作。在整個培訓教學過程中，教師的示范、指導、及時糾正與學生的操作培訓緊密結合，提高了學生的實踐能力。通過教學改革，教學效果大大提高。
改革評價方法，完善教學質量評價體系。
為了提高教學質量，我們還對中醫質量評價體系進行了改革。我們將中醫成績分為四個模塊：理論考試成績、培訓考試成績、理論課堂成績和培訓課程成績。比例為：總分（100%）=理論考試成績（40%）+培訓考試成績（40%）+理論課成績（10%）+培訓課程成績（10%）。操作方法為：理論考試成績通過優化試題和常規試卷筆試進行評價；培訓考試采用模擬實踐模式。學生隨機抽簽。每個問題有4個問題，每個問題得10分。在規定的時間內完成操作，所有問題都得到40分；理論課成績包括理論課出勤和理論課平時成績；培訓課程成績包括培訓課程出勤和培訓課程平時實踐培訓。增加了學生的評價內容，完善了評價規則。除了以往理論教師評價中的儀表教學形式、教學方法、教學教育等內容外，培訓教師的評價增加了培訓方法是否恰當，培訓環節是否完善，教師的教學和指導是否到位，所有評價都有利于培養學生的實踐能力。
5效果
首先，它激發了學生的學習興趣，增強了師生關系，提高了教學效果。在教學改革中，作者隨機對改革教學模式班學生和傳統教學模式班學生進行問卷調查，結果表明改革培訓教學模式受到絕大多數學生的歡迎，激發學生對中醫學習的興趣，提高中醫教學質量，提高教師滿意度，增強現代大學師生關系。
二是促進專業教師整體素質的提高。通過課程設置、教學方法、考核體系等改革，教師必須具備全面的中醫知識、豐富的教學經驗和臨床經驗，具有較強的奉獻精神和較高的責任感。從而促進教師不斷加強自己的學習，努力學習，通過各種方式豐富，提高自己，提高專業素質，提高專業教師的整體素質。
第三，提高學生獨立學習的積極性。通過教學方法和考核方法的改革，增加了師生溝通的機會，增加了學生實踐的時間，在實際實踐操作過程中不斷得到教師的指導和鼓勵。從而激發了獨立學生的學習熱情，提高了學生的創新思維能力。
簡而言之，通過三年制臨床醫學中醫教學的改革和實踐，加強師生之間的溝通和互動，提高學生的實際實踐操作能力，激發學生學習中醫的積極性和主動性，提高中醫教學的效果。關鍵是使學生掌握中醫診療技術，滿足臨床需求，提高學生的就業競爭力，為整個臨床醫學中醫教學改革提供有益的參考。
