我從多年的班主任工作中，深深地感到班干部是班級管理的核心力量，是班主任的得力助手。在初中校園里，班級活動的開展幾乎都仰仗班干部的組織與領導。因此，沒有堅強有力的班干部隊伍，班主任很難帶出一個紀律嚴明、健康向上的班級。所以，建立一支積極、向上、有膽識、有魅力的班干部非常必要。

一、宏觀把握，積極扶持，重點培養

剛剛組建的新生班，師生彼此陌生，接觸幾次便會發現學生的性格千差萬別。有的善于表現自我，有的靦腆不茍言笑，有的自卑情緒低落，有的自大目中無人……面對各種情況要挑選稱職合格的班干部確實不易，所以首先應宏觀把握，全面考察，然后重點培養，大膽任用。

1、全面撒網，重點培養。新生班活動較多，有廣播操賽、成長杯籃球賽、知識競賽等等，針對這個特點在活動中考察、培養班干部是明智之舉。活動中那些表現積極并有一定組織才能的學生往往是可以信賴的;勞動中不拈輕怕重，而能吃苦耐勞的學生可以作為考察對象;生活中那些關心同學、集體榮譽感強的學生可以作為培養對象。經過一段時間觀察，采用化整為零的辦法，篩選淘汰，確定重點，進行培養。

2、因材施教，重在督促。現代社會注重能力和素質，中學生中有一技之長的學生比較多，在優化班干部隊伍過程中少不了這些學生的參與。諸如，擅長繪畫者充實到宣傳組搞版報設計；擅長歌、舞者到文藝組搞班級文娛活動；體育特長者可讓其搞班級體育工作。那么是不是有特長就可擔任班干部呢？不一定。因為隨著并軌帶來了不少問題，尤其是特長與文化課脫節現象很嚴重——有特長的學生往往文化課學得不好，學習優秀的學生又沒啥特長。因此建設班干部隊伍要有一個原則，即一方面本著擇優錄用的原則任用優秀的有特長的學生；一方面本著全面發展的觀點，嚴格要求所選班干部必須是文化課合格者。

3、民主評議、重點選拔。經過前兩個階段的準備之后就進入民主評議與選拔任用階段。 將一些能力較強、表現較好、有集體觀念、有責任心的學生挑選出來，有學生參加測評，最后參考測評結果選拔優秀的班干部。

二、微觀指導，及時斧正，鼓勵工作

班干部選拔出來之后，就要進行具體的工作實踐。但是由于個體差異或心理因素，有的班干部不是放不開手腳，就是放得過大，從而影響工作進展。為了讓他們盡快適應新的環境、新的角色，班主任應進行微觀指導，及時斧正一些過激的言行或過火的方法，鼓勵班干部積極、大膽地用正確的方法工作。

1、正確引導，積極工作。針對初建成的班干部隊伍容易出現的工作思想不穩定、工作思路不得法的特點，班主任應及時給予正確地引導。比如班干部與普通學生發生沖突時，班干部之間配合不默契時，班主任應給予一些必要的指導性建議，讓班干部嚴以律己，寬以待人，盡快適應各自的角色，找準自己的位置；讓“公仆”意識滲透到他們頭腦中，使之明白班干部即不是高人一等的人，也不是和普通學生一樣的人，而是一群肩負重擔、要求甚嚴、在師生間架起一座彩虹的特殊群體。班干部要樹立“要求越高、發展越快”的思想，全心全意，盡心竭力搞好本職工作。

2、強調個性，完善自我。二十一世紀的青年人要求獨立、完善自我、發展才能的愿望更為強烈，初中生是正在成長的一代青年人。有的學生干部能力強、個性強，但自尊心很脆弱、自我約束力較差。就此不妨讓其擔任一些次要的職務，讓職務來約束他，讓他在約束中逐漸完善自我，變被動管理為主動管理。

3、悉心關懷，鼓勵指正。班主任要正視學生所犯錯誤，正視班干部所犯錯誤，然后悉心關懷，幫助其分析利弊，權衡得失，讓學生心悅誠服地接受批評教育，同時明確表示相信他能改正，這對一個學生很重要，因為一個人自信力的培養也需要他全力的支持。不過，應就所犯錯誤的大小視情節輕重給予一定的“處罰”也是必不可少的。

應該指出的是，班干部隊伍的建設不可能“一次完成，終身享用”。每位班干部都應樹立競爭意識，在“優勝劣汰”中使其工作精益求精。班主任還要不斷地發現人才，讓班干部隊伍有新的血液來補充。這樣班干部互相促進，常干常新，班級常常面對新鮮的方式方法，既有利于每個學生創造性思維的提高，也有利于班級凝聚力的增強。