論文關鍵詞:高等林業(yè)教育;對策

論文摘要:本文針對目前我國高等林業(yè)教育的實際提出了符合我國國情，適應21世紀我國林業(yè)行業(yè)需求的高等林業(yè)教育的對策，這為我國實現(xiàn)生態(tài)林業(yè)、數(shù)字林業(yè)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供了基礎保證。

我國對21世紀林業(yè)發(fā)展提出一個宏偉藍圖，對林業(yè)科技人才提出了更高的要求。林業(yè)教育要順應這一時代的要求，深化改革，探索適合于21世紀林業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化教育，為林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展輸送合格的優(yōu)秀的林業(yè)人才。

一、我國高等林業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.人才的知識結構不能適應現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的要求

我國高等林業(yè)教育的課程體系是在原蘇聯(lián)的模式上建立起來的，是根據(jù)當時林業(yè)資源豐富，國家急需木材，林區(qū)墮待開發(fā)的局面所設置的，知識結構單一、專業(yè)面窄。進人20世紀80年代，隨著改革開放的深人，森林經(jīng)營的指導思想發(fā)生變化。以市場經(jīng)濟為導向，以生態(tài)環(huán)境建設為基礎，推動林業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調發(fā)展。原有的知識結構就顯得不夠用和跟不上時代發(fā)展的步伐，不適應現(xiàn)代林業(yè)實際的需要。

2.專業(yè)設置不能適應現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展需要

我國與從事森林作業(yè)密切相關的專業(yè)，從解放以來直到現(xiàn)在主要是兩大專業(yè)，一是林學，二是采運，延續(xù)了四十多年。可以說，這四十多年來這兩大專業(yè)為祖國建設和林業(yè)事業(yè)的發(fā)展功不可沒。但進人20世紀90年代以后，我國林業(yè)經(jīng)營的環(huán)境發(fā)生了變化，生態(tài)環(huán)境問題愈益受到世人的重視，森林工程師不但要考慮工程問題和經(jīng)濟問題，而且要考慮環(huán)境問題、生態(tài)問題和資源問題。在這種情況下，林業(yè)工程技術人員不僅要懂合理采伐而且要懂如何營林、造林，以及速生產(chǎn)林的知識;而營林技術人員不僅要懂造林、經(jīng)營，也要懂得如何合理采伐，以及生態(tài)采伐的技術。與生態(tài)環(huán)境密切結合起來，這就是z1世紀林業(yè)工程人才的必備的素質。故21世紀林業(yè)工程專業(yè)應該培養(yǎng)一個以營林為基礎，生態(tài)為指導，掌握科學實施木材生產(chǎn)及加工利用的技能，懂得現(xiàn)代化管理理論與技術的綜合性人才。

3.人才培養(yǎng)方式不適應現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展

我國的林業(yè)工程人才的培養(yǎng)與發(fā)達國家相比存在下列問題:

(1)林業(yè)工程人才科研能力普遍較弱。林業(yè)高校按照培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)，重點放在第四學年中鍛煉，實習時間相對不足，使畢業(yè)設計深度不夠，且畢業(yè)設計題目不能與林業(yè)企業(yè)實際相結合，達不到教學要求和林業(yè)企業(yè)的需要。加之林業(yè)高校忽視實踐教學，師資的實踐和科研能力也相對較弱，造成了培養(yǎng)人才的科研能力較弱的傾向。

(2)林業(yè)工程人才的實踐技能較弱。目前，我國的教育經(jīng)費相對不足，加之近年高校的擴招，造成教學設備的不足，尤其是實踐教學條件不能滿足教學的需要，學校與企業(yè)的合作不緊密，學生參加實踐的時間不足，造成學生實踐能力較弱。

(3)社會交際能力弱，道德水準不高。林業(yè)企業(yè)的人際關系應該是團結、合作、奉獻的社會主義新型關系。我們培養(yǎng)的林業(yè)工程人才應具有社會交際能力的相關知識，即人文知識、法律知識和高尚的道德修養(yǎng)。但目前我國高校有些環(huán)節(jié)上薄弱，造成了大學畢業(yè)生人文知識鷹乏，道德水準下降。傳統(tǒng)的教學方式很少給學生留有思維的時間余地，在不同程度上影響學生素質的提高，面向21世紀，要求高校培養(yǎng)大學生必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，必須加強素質教育、實踐教學。但受經(jīng)費的影響，使得學校的實踐教學質量難以提高。

二、我國高等林業(yè)教育發(fā)展的對策

1.我國高等林業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的定位討論

高等林業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是指林科本科畢業(yè)生整體素質的規(guī)定性，或者說是要將畢業(yè)生培養(yǎng)成什么類型和規(guī)格的人才，是經(jīng)營管理型、研究型、技術型還是復合型，屬于各類型的什么層次。培養(yǎng)的人才最好是廣識博學，但廣識博學到什么程度?畢業(yè)生自然科學、工程科學、社會科學、人文科學知識技能各占多少?如何處理學生整體素質的提高和畢業(yè)后就業(yè)崗位適應性的關系等都需要認真研究。確定培養(yǎng)目標決不能憑空想象，學生具有扎實的理論基礎，廣博的社會科學、人文科學知識，精熟的專業(yè)業(yè)務技能固然是最理想的目標，但學生的基本條件、學校的辦學條件、有限的學習時間和培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式的制約是否能達到理想的培養(yǎng)目標是必須認真考慮的現(xiàn)實問題。

根據(jù)國外專家學者的觀點結合我國林業(yè)行業(yè)實際和林業(yè)發(fā)展的要求，提出我國林業(yè)工程人才的培養(yǎng)目標應該是:具備森林培育、森林病蟲害防治與檢疫、野生動植物的開發(fā)利用、森林采伐利用和管理方面的知識，懂得現(xiàn)代化的管理技能，能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)環(huán)保等部門從事森林管理、資源保護和森林生態(tài)建設、能團結合作、在艱苦條件下持久工作的現(xiàn)代林業(yè)高級科技人才。 2.高等林業(yè)教育要走產(chǎn)、學、研結合，“訂單式”人才培養(yǎng)模式

(1)明確產(chǎn)學研接合教育的基本內涵及必要性

產(chǎn)、學、研合作的主要內容除了包含科研成果轉化、產(chǎn)品與技術的開發(fā)和應用外，還應該包含人才培養(yǎng)(也就是產(chǎn)、學、研合作教育)的內容。但在實際中，產(chǎn)、學、研合作通常沒有將人才培養(yǎng)的內容納人其內涵中，至少目前很多部門沒有認識到這一點。一些學校把產(chǎn)、學、研合作進行的科研與開發(fā)、科研成果轉化與產(chǎn)、學、研合作教育相提并論，工作重點沒有放在人才培養(yǎng)“教育”上，仍停留在依靠企業(yè)支持經(jīng)費和提供科研項目上，或解決校外實習或獲得畢業(yè)設計課題等某些教育教學環(huán)節(jié)上，對人才培養(yǎng)的教育模式缺乏深入研究。而產(chǎn)學研合作教育的工作實踐的主要目標:一是通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固;二是通過實際工作使學生各方面的能力得到培養(yǎng);三是通過實際的頂崗工作實踐，使學生的素質得到全面提高，使學生畢業(yè)直接上崗工作。

大學生就業(yè)難是一個普遍存在問題，不是企業(yè)不需要人，而是需要招上來馬上就能獨當一面的人，在用人單位看來，一定的社會工作經(jīng)歷積累，在一定程度上反映了大學生的綜合素質與能力。由于學校里剛剛出來的學生幾乎都沒有接觸過用人單位需要他們做的事情，不少人開始在單位真正發(fā)揮作用都需要一個不短的“適應期”，不少人二三年才找到感覺，浪費企業(yè)的資源，增加了成本。這就是我國畢業(yè)生與就業(yè)接口存在的問題，解決的辦法筆者認為:一是參照發(fā)達國家開展合作教育，在校頂崗實習畢業(yè)直接上崗。二是有些企業(yè)利用學校的教育資源，實行訂單式的人才培養(yǎng)方案。在招生時與相關學校簽約、招收定向生，避免培養(yǎng)后不能長期為企業(yè)工作的現(xiàn)象。

(2)制定推動產(chǎn)、學、研合作教育的政策法規(guī)

在我國，開展產(chǎn)、學、研合作教育的政策依據(jù)并不缺乏，政府在一系列文件中都有明顯的規(guī)定。應該說，政府對產(chǎn)、學、研合作教育的倡導和支持是顯而易見的，但是這種倡導和支持只停留在口頭和紙面上，沒有真正落實到行政工作中，缺乏與政府文件精神配套的可操作的政策法規(guī)和實施細則。

根據(jù)我國目前的實際情況，可以采取一些切實可行的措施。一是教育主管部門可以將產(chǎn)學研合作教育的實踐和研究，通過列人類似“21世紀初高等教育教學改革項目”的方式給予適當?shù)慕?jīng)費支持，引導學校參與產(chǎn)、學、研合作教育。有關部門也應盡早建立專門的“產(chǎn)、學、研合作教育基金”，鼓勵和幫助學校進行產(chǎn)、學、研合作教育模式探索。二是政府在制定有關法律時如(企業(yè)法)，要有明確條文規(guī)定，生產(chǎn)條件先進的企業(yè)有為教育服務的責任和義務。同時充分考慮企業(yè)的經(jīng)濟利益，對承擔了產(chǎn)學研合作教育任務的企業(yè)，可根據(jù)接受學生的數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費用，享受一定減免稅額或其他優(yōu)惠政策。

(3)拓寬開展產(chǎn)、學、研合作教育的思路

目前許多學校開展產(chǎn)、學、研合作教育的思路不夠開闊，多數(shù)學校把開展產(chǎn)、學、研合作教育僅僅作為解決原有模式下的學生生產(chǎn)實習的一個途徑，片面強調專業(yè)對口，不注意培養(yǎng)學生全面素質和綜合能力，沒有把提高學生的就業(yè)競爭力作為首要任務來加以考慮。因此，產(chǎn)學研合作教育要深人開展下去，拓寬思路就顯得尤為重要。首先，我們要轉變將產(chǎn)、學、研教育與傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習等同的觀念，改變過分強調專業(yè)對口的做法，拓寬思路，把培養(yǎng)學生的社會適應能力和全面素質放在重要的位置。其次，我們要把開展產(chǎn)學研教育放在一個更大更廣泛的視野中，轉變觀念，走出國有大中型企業(yè)的圈子，開辟各種渠道使產(chǎn)學研合作教育擺脫困境。目前我國在以公有制為主體的前提下，其他經(jīng)濟成分的企業(yè)，如外資、獨資、合資和私營企業(yè)正在迅猛增加，這為產(chǎn)學研合作教育提供了前所未有的發(fā)展機遇。第三，我們要積極創(chuàng)造條件改變產(chǎn)、學、研合作教育集中安排的傳統(tǒng)方式，使學生可以在更大的范圍和更復雜的環(huán)境下，得到各種能力的鍛煉，從而達到全面提高素質的目的。