摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，鍛煉學(xué)生的實踐技能。對此，本文也將以小學(xué)階段的學(xué)生成長為切入點，從信息技術(shù)課堂設(shè)計出發(fā)，分析創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提，并探討小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培育方法

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)技能的發(fā)展和延伸，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就小學(xué)階段的學(xué)生來講，要尤為強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，發(fā)展的必要價值。

分析信息技術(shù)的作用和特點

首先，信息技術(shù)面向的是國家和社會發(fā)展的未來，具有十分明顯的現(xiàn)代化特征，能夠為兒童的素質(zhì)成長奠定堅實的基礎(chǔ)，具有知識性和技能性兼具的特點，可以讓學(xué)生在發(fā)展的過程中逐步養(yǎng)成適應(yīng)社會的技能，為日后的學(xué)習(xí)和工作做足充分的準(zhǔn)備。也就是說，信息技術(shù)教學(xué)是順應(yīng)21 世紀(jì)發(fā)展潮流的基本舉措，也是推動學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)步的主要動力，在整個基礎(chǔ)教育中所發(fā)揮的作用都是不言而喻的。對此，教師也必須要充分認(rèn)識到信息技術(shù)這一門學(xué)科的重要性和必要價值，把課堂建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展充分結(jié)合到一起。

其次，信息技術(shù)教育的主要目的并不僅僅局限在理論知識的學(xué)習(xí)上，不是為了讓學(xué)生掌握過多的計算機(jī)學(xué)科的知識，而是要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣，具備計算機(jī)使用的意識，并初步掌握基本的操作方法和技巧。所以，教師必須要充分把握信息技術(shù)發(fā)展的主要目的，只有這樣才不會盲目拔高課堂教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，才能真正為學(xué)生創(chuàng)造更加平等和開放的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的才華和優(yōu)勢，不必受制于枯燥的理論和框架，最終喪失學(xué)習(xí)興趣和好感。最后，信息技術(shù)教育的特點并不僅僅體現(xiàn)在計算機(jī)身上，更是實現(xiàn)了多種學(xué)科的交叉融合與滲透，在一定程度上也淡化了計算機(jī)自身的學(xué)科性。這也就意味著，教師決不能把信息技術(shù)變?yōu)閱渭兊睦碚撜n，只有這樣才可以真正打破思維定勢，拓展教學(xué)方法，為現(xiàn)代化課堂注入更多的生機(jī)與活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

分析信息技術(shù)課堂培育學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

激發(fā)興趣和好感

興趣始終是引導(dǎo)學(xué)生展開實踐活動的前提要件，學(xué)生只有產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能夠真正付諸行動，才可以讓思維活動變得更加多樣起來，靈活檢查信息，實現(xiàn)知識的質(zhì)變，結(jié)出豐碩的成果。對此，教師必須要在課堂上激發(fā)出學(xué)生的思維和好感，要充分分析學(xué)生自身的性格特點，激發(fā)出他們的求知欲望和好奇心。例如，在鍵盤練習(xí)的時候，大多數(shù)學(xué)生都會感到枯燥無味，所以教師就可以以班級為單位，組織漢字錄入競賽，讓學(xué)生充分使用計算機(jī)本身的考試軟件比拼打字的速度，這樣不僅可以提高學(xué)生鍵盤操作的熟練度，同時也可以讓學(xué)生加深對漢字的印象和理解，讓學(xué)生懂得挑戰(zhàn)自我，磨練學(xué)生的意志和品格[2]。

提煉教材精華

教師應(yīng)當(dāng)以教材為主線，通過各類元素的提煉激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。值得注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在區(qū)別的，他們的探索和創(chuàng)新欲望也不盡相同，所以教師要把握好新舊知識之間的聯(lián)系，要保證問題的啟發(fā)性和開放性，適用于不同層次的學(xué)生需求。例如，在學(xué)習(xí)與word文檔有關(guān)知識的時候，教師可以把美化文章當(dāng)作主題，讓學(xué)生觀察自選圖形，繪制一幅畫，圖形的確定可以讓學(xué)生自行選擇。教師可以適當(dāng)?shù)恼故境鰧嵙ψ髌罚寣W(xué)生能夠明確本節(jié)課的任務(wù)和主題，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，為學(xué)生保留充分的時間和空間。當(dāng)檢閱學(xué)生作品時，教師也可以觀察不同學(xué)生展現(xiàn)出來的畫作，有些學(xué)生用16 角形組成的太陽，有些學(xué)生用三角形和正方形組成了房子，以上這些都可以說明學(xué)生無窮無盡的想象力。除此之外，教師也可以讓學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計電腦小報，這一任務(wù)與學(xué)生的實際生活也存在密切的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在探索的過程中感受到計算機(jī)的神奇和奧秘，獲得更多的成就感和滿足感。在正式開始教學(xué)之前，教師需要先讓學(xué)生收集資料和信息，要自行勾勒出排版和框架，學(xué)生在探索的過程中也在不斷的學(xué)習(xí)并吸收知識，他們會在任務(wù)設(shè)計的時候展露出更多的思維獨創(chuàng)性，也會激發(fā)出更加濃厚的興趣，養(yǎng)成獨立自主探究的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動

實踐是引領(lǐng)創(chuàng)新的基石，實踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展是密不可分的，學(xué)生通過實踐可以把所有的創(chuàng)新思維付諸到現(xiàn)實中，能夠在創(chuàng)意和創(chuàng)新之間搭建溝通的橋梁。而創(chuàng)新能力的發(fā)展，本身就是思想付諸實踐的鮮明體現(xiàn)，學(xué)生只有親自參與到探索中，才能真正推動思維向著物質(zhì)的方向發(fā)展，體會到自己創(chuàng)新的樂趣。所以教師要盡可能為學(xué)生保留多樣的實踐機(jī)會，加深學(xué)生對理論知識的印象和理解。同時，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)新過程并不僅僅意味著學(xué)生智力的發(fā)展，更是涉及到學(xué)生個人的情感和意識，學(xué)生只有具備了敢于創(chuàng)新的勇氣和毅力，具備了追求真理和結(jié)果的勇氣，才能夠真正越挫越勇，即便是遇到了困難，也能夠不氣餒，敢于挑戰(zhàn)自我。對此，教師如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了勇于提出問題的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時予以表揚(yáng)，如果學(xué)生提出了解決問題的新方法和新思路，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極落實到實踐中，鼓勵學(xué)生展示自己的創(chuàng)造成果，體會創(chuàng)造的愉悅感。在這里，教師也可以在學(xué)生嘗試的過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭忘c撥，要讓學(xué)生敢于面對挫折，承認(rèn)自己在實踐中存在的不足。

三、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動小學(xué)信息技術(shù)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是合理且必要的舉動，這是發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力的應(yīng)有之策，也是開放學(xué)生思想，提高精神境界的有效措施。本文通過興趣的引導(dǎo)，教材的提煉，實踐的延伸和拓展，這幾個角度論述了學(xué)生創(chuàng)新能力培育的方法，充分結(jié)合了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。