內容摘要：隨著全球化與國際化的發展，英語教育引起了世界各國的關注。本文通過回顧和介紹亞洲國家日本和新加坡的英語教育模式改革和發展概況，總結他們的發展特點，從中得出一些有益的經驗教訓，進而探討日本和新加坡的英語教育模式發展對我國英語教育的幾點啟示，最后本文在分析日本和新加坡英語教育模式發展的參照下，對我國外語人才的培養模式進行了幾點思考。

關鍵詞：日本；新加坡；英語教育；外語人才培養模式

21世紀是一個高科技時代。是信息化時代，是全球化時代，時代和社會對外語人才提出了更新，更高的要求。社會對外語人才的需求已呈多元化趨勢，外語人才的培養模式也由以培養復合型外語人才為主轉變為以培養創新型外語人才為目標，這個目標將促使外語教學的內容和方式得以改變，所以如何深化外語教學改革，構建適應時代發展的外語人才的培養模式，將關系到我國涉外經濟發展和適應全球化高素質人才培養的速度和質量。本文通過介紹作為亞洲經濟強國的日本和“四小龍”之一的新加坡的英語教育的改革和發展，總結其發展的經驗和教訓，從而有助于我國英語教育的發展。

一、日本英語教育模式改革與發展概述

日本真正意義上的英語教育始于明治維新后，隨著西式洋學堂的創建和外籍英語教師的引進，日本英語教育初步發展起來。但在明治維新后的相當長的一段時間內，日本英語教育隨著國家在不同階段面對的不同形勢而左右搖擺和反復迂回，處于跌宕起伏地曲折發展階段。二戰結束后，日本戰敗，受美國影響，日本的英語教育進人了快速發展時期，日本政府對英語教育也十分重視，并在以后的各個階段進行各種改革，呈現出多元化的發展態勢。從二戰結束到20世紀60年代末的日本英語教育，側重對學生英語學習個性和能力的培養，從學生的需要出發，把主動權交給學生，課程設置靈活化，70年代的日本英語教育，由于高考的需要，幾乎所有中學都開設英語課程，英語學習得到空前的重視，80年代，日本成為世界經濟強國，為了培養國際化人才的需要，日本英語教育在教育目標、內容、方法和教材編寫標準等方面進行了改革，特別是JET計劃的實施，即招聘大量的外國青年到日本進行外語教學指導和外語教學研究等工作，該計劃的實施對于日本涉外經濟發展和促進外語教學改革方面起到了積極的作用。在80年代英語教育發展的基礎上，90年代日本英語教育呈現多元化的發展態勢，比如：英語教育的起始階段提前到小學和政府與民間合作推進英語教育等等。進入21世紀以來，日本又公布了《培養“能夠使用英語的日本人”的行動計劃》，勾勒出了21世紀日本英語教育發展戰略。

雖然經過幾十年的發展，日本不斷進行著英語教育方面的改革，但目前仍存在諸多問題，具體表現如下：一是注重語言知識教學，忽視語言技能訓練。日本人用英語交際能力差，很大的原因就是因為日本學校教育長期以來注重語法教學，忽視培養學生聽說能力造成的；二是日本的英語教育過分以應試為主，在日本升學壓力很大，日本的英語教育長期以來是以考試為航標的，從而忽視語言的交際功能，三是英語教材參差不齊，不成體系。日本的教材編寫制度是文部省負責審定，民間編寫出版，也就是說只要符合官方標準。經過審定的教科書都可以成為教材。這樣就造成了英語教科書的出版泛濫和版本不一；四是缺乏高水平的師資隊伍，隨著JET計劃的實施，大量以英語為母語的教師來日本任教，提高了日本的英語教育水平，但總體來說，日本缺乏高水平的英語教師，五是其他外來語的涌入，影響了英語口語水平的提高。

針對上述問題，日本政府于2002年形成了《培養能使用英語的日本人的戰略構想》報告，以及2003年出臺的《培養“能夠使用英語的日本人”的行動計劃》，明確了英語改革的目標以及所要采取的一些具體措施。具體表現為：改善英語教學；提高英語教師的指導能力，改善聘用制度；提高英語學習的動機；改善人學考試的評價；援助小學英語會話活動，提高國語能力，推動實踐研究的開展。

二、新加坡英語教育模式改革與發展概述

作為亞洲“四小龍”之一的新加坡，經濟發展十分迅速，在影響其經濟發展的眾多因素中，新加坡的英語教育改革對促進其經濟發展起了重要作用。新加坡的英語教育發展主要分為三個階段，分別是1959—1970年、1971—1985年以及1985年至今。1959年新加坡獨立后，這一時期的英語教育模式并未擺脫傳統的英國殖民統治時期的英語教學模式，英語教學以講授傳統語法為主。六十年代末到八十年代中期，這個時期的突出特點是實行雙語教育，即英語與另外一種官方語言并用，在當時眾多的官方語言中，新加坡政府領導人意識到英語學習的重要性，采用“以英語為本”的雙語教育，有利于促進新加坡與國際經濟和文化間的交流，從而促進其經濟發展，為了更好地實施雙語教育，新加坡采取了相應的措施，比如：通過語言分流使得雙語學生接受以英語為教學語言的更高層次的教育，重金聘請國內外名師等砝碼來吸引人才；通過大眾傳媒創造有利于英語學習的環境。這些積極措施的實施有利地促進了新加坡英語教育的開展，同時也培養了大量適應社會發展的人才，80年代中期至今，新加坡的英語教育側重于教學方法的改進和教學模式的改革等細節問題，如交際教學法在英語教學中的引入和采用“以學生為中心”的課堂教學模式等等。

總體來說，新加坡的英語教育發展早，體系完備，特別是雙語教育的開展，對于促進國家的經濟和科技發展，起到了重要的作用。當然，這里也存在著諸多問題，如雙語教育的開展。降低了母語的地位，過早的語言分流，雖然有利于英語教育，特別是高素質人才的培養，但同時也造成部分人才過早地告別了接受高等教育的可能性；英語教育的模式和手段過于西化，缺乏本國特色，尤其是缺乏對適合亞洲英語教學模式的探索等。三、日本、新加坡英語教育模式經驗對我國的啟示及思考

(一)日本、新加坡英語教育模式經驗對我國的啟示

我國與日本和新加坡同屬于亞洲國家，對于開展英語教育有很多相似之處，但是由于各個國家的國情和發展水平不一樣，我國不能完全照搬日本和新加坡的英語教育模式，但是我們可以借鑒日本和新加坡的英語教育經驗，從而更好有力于我國的英語教育，特別是外語人才的培養。

1高質量師資隊伍的引進和培養

日本和新加坡都是通過高薪或其他的一些優惠政策去吸引優秀人才參與本國的英語教育，政府也給予足夠的重視，在政策和資金上提供方便。比如新加坡政府在教育方針上強調英語教育和依靠國外教師及教育顧問。而日本則積極實施“JET”計劃(TheJapan Ex-change and Teaching Programme，日本交流與教學項目)，大量吸引以英語為母語的人來日本做ALT，這樣既保證了日本高水平的英語師資隊伍，又保證了英語教學質量。在這方面，我國也應該大力調整我國現有的人力資源，充實我國英語師資隊伍，同時可以采用吸引留學人員和對在職教師進行培訓等措施來保證師資力量，吸引大批優秀的外語人才到教師 崗位上來，做到感情留人、事業留人、待遇留人。 2政府、社會、學校需要密切合作

在日本，任何教育戰略或者政策的產生，都是經過社會各界的廣泛討論，在咨詢和審議的基礎上產生的。比如日本在2002年制定的《培養能使用英語的日本人的戰略構想》以及后來的《行動方案》，都是通過“英語教育改革懇談會”等方式，廣泛聽取社會各界的意見，同時方案的實施需要文部科學省、地方政府以及學校等部門的通力合作來完成的，日本正是整合了這些資源，形成了最大的合力，確保日本英語教育發展戰略的順利實施，新加坡雙語教育的成功也是與政府、社會和學校間的通力合作分不開的。比如政府把全國華文改成以英語為主要教學媒介語，華文作為第二語文等措施來促進英語及雙語教學。而在我國國家各部門間，往往是各自為政，缺少高效合作。不過近年來國家已經在這方面進行了有益的嘗試，比如省部共建高校和部委之間共建高校等。又如教育部組織的英語專業本科教學評估，從全國各個高校抽調專家組成專家組，對全國高校進行專業評估，這些政府間或政府與高校間相互合作的模式，有力地保證英語教育的質量和發展。

3創造良好的語言教學環境

一個良好的語言學習環境對于外語學習者來說至關重要。日本和新加坡都重視對英語語言教學環境的培養，比如日本大力開辦面向學生的英語報紙，利用媒體優勢來輔助英語教學，創建良好的語言教學環境。而我國目前缺少這樣的學習環境，但是對于英語語言環境我們可以去創造，比如通過政府的政策性引導，學校的努力和支持以及多種多樣地第一課堂和第二課堂活動去創造、豐富和充實英語教學環境。

4強調母語學習的重要性

國語是一個國家的文化基礎，國家在強調外語學習重要性的同時，必須重視國語的學習，新加坡在重視英語學習的同時忽略了國語的教學，從而降低了國語的地位，而日本在強調外語學習重要性的同時。仍強調增強日本國民國語能力的重要性，所以日本一方面要加強本國英語教育，一方面也強調所有來日本參與“JET計劃”的外國青年“不遺余力”地學習日語。而在我國，類似的情況仍然存在，在全民學英語的浪潮中，往往忽視漢語的學習，比如有些開設英語專業的院校，甚至沒有為英語專業學生開設現代漢語的基礎課，造成很多英語專業的同學，漢語寫作功底薄弱。因此因為單純重視英語學習而忽視漢語學習的觀點是不正確的，需要我們也引以為戒。

5英語教育教學與科研并重的方針

在日本制定的21世紀英語教育發展戰略中，日本一方面加強英語教育教學，另一方面強調英語教育科研。通過教學給科研提供現實的可靠的教育材料和案例，通過科研反過來指導教學。在日本，從國家層面上說有“日本教育改革懇談會”、“推進英語指導方法改善懇談會”，而在地方的具體操作中，又有“超級英語學校”等實體，來進行英語教學方式方法的推廣，進而進行有效地英語教育科研研究。日本英語教育教學與科研并重的方針，對于我國英語教育的跨越式發展，有重要的借鑒意義，既克服了英語教育教學沒有科研而失去方向，又避免了科研沒有教學支持而失去生命力的局面。

(二)推進我國外語人才培養的幾點思考

以人為本，大力實施人才強國戰略，是我國走強國之路的基本原則。21世紀是一個高科技時代，是信息化時代，是全球化時代。時代和社會對外語人才提出了更新，更高的要求。社會對外語人才的需求已呈多元化態勢，外語創新教育應以培養復合型外語人才和創新型人才為目標，這個目標將促使外語與專業結合，語言的認知功能和語言的學習體系融為一體，外語教學內容和方式將發生深刻變化。如何深化外語教學改革，構建創新型外語人才的培養模式，如何加強培養外語專業學生的創新意識和創造能力，將關系到我國現代化建設的速度和質量，本文通過分析日本、新加坡英語教育經驗對我國的英語教育的幾點啟示，對我國的外語人才培養進行了如下思考：

筆者認為現階段我國的外語人才培養模式應是以培養復合型外語人才和創新型外語人才相結合的培養模式，特別應通過如下途徑不斷深化，改革現有的教育教學模式。

首先，注重語言實踐能力的培養。更新教學觀念，注重培養學生外語口語交際能力，提高外語創新應用水平，是進一步改革外語教學的重要方面，

其次，教學方法的多樣性采用和靈活應用，由于英語的國際化使用和工具性特征，在外語學科實踐中，應創造性地運用現代教學方法和教學手段，將多種方法進行優化組合，實現教學方法創新。外語教師要采取“參與法”、“任務法”、“討論法”、“角色法”、“情景法”、“操作法”、“演示法”、“解決矛盾法”、“過程法”、“案例分析法”、“文化對比法”、“行為比較法”等方法，充分調動學生的智力、經驗、辨別力、和思維潛力，在語言習得過程中培養“交流溝通，解決矛盾，完成任務的能力”。這樣的教學方法，能夠最大限度地調動起學生的思想、情感和悟性等內在的學習機制，創造“主動學習”的環境和條件，從而激發學生的學習興趣，培養創新能力。

再次，課程體系的完善和課程內容的充實，人才培養目標的實現和培養模式的實施，歸根到底要依賴于合理完善的課程體系。在教學內容上，教師們可以采取人類所關心的共同問題，并提供社會對高校人才所需的基本知識，如管理。經營，推銷，人際關系和跨文化交流常識等，以便學生學以致用。同時加大外語多媒體教學課件等現代科技教學手段的研制開發，在教學中不斷應用，以現有國家級或省級精品課為模板，并在其它課程中輻射和推廣，不斷完善課程體系和充實課程內容。

最后，堅持“第一課堂”與“第二課堂”互動的教學模式。積極探索、研究“第二課堂教學模式”，通過創辦學生外語雜志和外語文化藝術節等一系列活動，大力開展“外語第二課堂”活動，對課堂教學主渠道起到有力的輔助和推動作用。

總之，日本和新加坡英語教育模式的經驗對于我國英語教育的改革和發展具有重要的借鑒作用，將直接關系到我國的經濟發展和外語人才的培養質量，然而由于各國的國情和經濟發展水乎不同，我們又要具體問題具體分析，探索出適應我國國情，具有本國特色的英語教育之路。