論文摘要：在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，高等職業(yè)教育的科學(xué)快速發(fā)展是一個(gè)迫切需要解決的課題。筆者從對(duì)從事高等職業(yè)教育的教師的觀察和了解入手，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的教育思想、課程專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)、建立完善的高職教育體系等方面進(jìn)行了思考，提出了改革的幾點(diǎn)建議。

論文關(guān)鍵詞：高職教育；改革；思考

近十年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高等職業(yè)院校更是得以快速發(fā)展。2000年全國(guó)僅有高職院校199所，每所學(xué)校全日制學(xué)生在3000人上下。到2010年，全國(guó)已有高職院校1000多所，每所學(xué)校全日制學(xué)生一般都在1萬(wàn)人以上，十年間，高職院校得以翻倍增長(zhǎng)，給其帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

1978年改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，學(xué)術(shù)型人才和研究型人才大力培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)用型人才嚴(yán)重短缺，國(guó)務(wù)院《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》要求在高等教育中高職的招生規(guī)模應(yīng)占一半以上。2004年教育部等七部門(mén)又發(fā)表了“進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)”，提出了改革職業(yè)教育的許多指導(dǎo)意見(jiàn)，為發(fā)展和改革職業(yè)教育提出了明確的方向，因此，進(jìn)行高等職業(yè)教育改革勢(shì)在必行。

一、教育思想的改革是高等教育改革的基礎(chǔ)前提

教育改革中教育體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容改革是核心，教育思想和觀念的改革是先導(dǎo)，教育改革要成功，首先要使思想觀念跟上時(shí)代的步伐和形勢(shì)發(fā)展的要求。培養(yǎng)完全的人格，越是著名的大學(xué)越要注重并做到這一點(diǎn)，一名學(xué)生如果缺少豐富而均衡的精神世界和完全人格，不僅無(wú)法成為世界級(jí)的大師，甚至無(wú)法成為一個(gè)合格的人。高等職業(yè)院校要想在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境下生存，就要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓思路。

1.能力本位觀念

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，而在如今物質(zhì)縱橫的時(shí)代，單純的知識(shí)和技能的傳遞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不但要使高職學(xué)生能夠掌握必備的知識(shí)和技能，而且要使他們具有獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.以人為本觀念

加強(qiáng)學(xué)生的人格教育也是非常重要的一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)、公平、守信等的教育，才能使學(xué)生真正立足于社會(huì)，有光明的未來(lái)。

3.現(xiàn)代教育觀念

我國(guó)現(xiàn)在正處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的同時(shí)，人們的思想更應(yīng)該隨著改變，這樣才能趕上時(shí)代的潮流，要想注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力的現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變。

二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、進(jìn)行專業(yè)設(shè)置是高等職業(yè)教育改革的重中之重

1.根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)設(shè)置要從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，所以設(shè)置什么專業(yè)必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)需求，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。高等職業(yè)教育具有特殊性，其培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具有操作、服務(wù)、運(yùn)行等直接的時(shí)間能力，所以其專業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮到目前的職業(yè)的需求，還要考慮到未來(lái)幾年即學(xué)生就業(yè)時(shí)就業(yè)形勢(shì)變化的因素。根據(jù)這些因素來(lái)設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)及時(shí)、適時(shí)地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。這樣才能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)中立于不敗之地。

2.根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，建構(gòu)合理的課程體系

高等職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建要牢固樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為本位的思想，立足學(xué)生就業(yè)崗位，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，以職業(yè)需求和崗位能力要求為出發(fā)點(diǎn)，合理構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系。結(jié)合高等職業(yè)教育的一系列特殊性，我們以高等教育綜合類素質(zhì)教育課程為基礎(chǔ)，專業(yè)特色課程建設(shè)為特色，實(shí)踐技能課程建設(shè)為支撐，促進(jìn)高等職業(yè)教育向更優(yōu)、更好的方向發(fā)展。

綜合類基本素質(zhì)類課程主要包括思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育等基礎(chǔ)課程，這些課程在所有高等教育院校都有開(kāi)設(shè)，目的是讓大學(xué)生們的德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生們的文化基礎(chǔ)，促使其綜合素質(zhì)的提高。

專業(yè)特色建設(shè)時(shí)高等職業(yè)教育改革的難點(diǎn)，也是課程建設(shè)的核心。高等職業(yè)學(xué)校要使自己的學(xué)生以后再社會(huì)上立于不敗之地，一定要使學(xué)生有自己的特長(zhǎng)，尤其是對(duì)于高等職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有專業(yè)技術(shù)又能有自己的特長(zhǎng)，這對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的裝款，根據(jù)目前市場(chǎng)的形勢(shì)狀況，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)、開(kāi)設(shè)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)形勢(shì)的專業(yè)，并在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)踐技能課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)是要根據(jù)學(xué)生將來(lái)從事的崗位，開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際工作水平。如果有條件的話，盡可能的讓學(xué)生深入到工廠去做實(shí)際的操作，那么對(duì)其將理論運(yùn)用到實(shí)踐中以及技能的提高將是大有益處的。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革是高等職業(yè)教育改革的核心

高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)高職教育特色的學(xué)科體系和教材結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不能按籠統(tǒng)的學(xué)科體系來(lái)安排，應(yīng)按適應(yīng)現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力來(lái)確定，每門(mén)課程不一定有完整的學(xué)科體系，主要圍繞職業(yè)能力來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的取舍。在課程內(nèi)容的表現(xiàn)上，應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，首先提出工作任務(wù)，圍繞工作任務(wù)來(lái)展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)，教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)針對(duì)工作任務(wù)來(lái)闡釋。

教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)針對(duì)工作任務(wù)來(lái)闡釋。目前高等職業(yè)教育無(wú)論是從教學(xué)計(jì)劃上看還是從每門(mén)課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)講都存在專業(yè)學(xué)科本位的傾向。高等職業(yè)院校應(yīng)將職業(yè)崗位和就業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為其學(xué)科知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。 四、教學(xué)方法的改革

“事必有法，然后可成；師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)。”南宋理學(xué)大師朱熹的一席話說(shuō)明了教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系密不可分，說(shuō)明了教學(xué)方法的重要性。

高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才，或者說(shuō)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高和鍛煉。要達(dá)到這一目標(biāo)，高職教育的教學(xué)方法一定要摒棄那種“上課記筆記，課后背筆記，考試記筆記”的教學(xué)方法。要進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，例如計(jì)算機(jī)教育這樣的課程老師就不能一味在黑板上引導(dǎo)學(xué)生們做筆記。而是要引導(dǎo)學(xué)生們到計(jì)算機(jī)機(jī)房授課，更應(yīng)讓他們進(jìn)行實(shí)際操作。而且高職院校還可以在學(xué)生的考試形式上有所突變。一味地書(shū)面考試不能達(dá)到測(cè)試學(xué)生水平的效果，像幼師專業(yè)的學(xué)生就要在期末考試的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行舞蹈、聲樂(lè)的考核。這樣，高職院校里的學(xué)生無(wú)論是迫于考試的壓力還是處于自己的興趣，都會(huì)努力的，他們無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都會(huì)得到好的發(fā)展。

五、師資隊(duì)伍的建設(shè)是高等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵

清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”高等職業(yè)院校作為“大學(xué)”的重要組成部分，要想迅速而全面壯大自己，增強(qiáng)自身實(shí)力，必須重視教師的作用。

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)存的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍的缺失和流失都是限制高等職業(yè)院校發(fā)展的重要因素，教育部的規(guī)定，一般高職院校的生師比為18∶1，我國(guó)高職院校在校生的規(guī)模一般在1.5萬(wàn)人左右，按此比例，需要專任教師833人，絕大多數(shù)的高職院校的教師數(shù)量都難以達(dá)到此要求，并且伴隨著人們對(duì)高職院校的偏見(jiàn)等因素造成了民辦高校教師人才流失的發(fā)生，穩(wěn)定高職院校教師，促進(jìn)其自身的發(fā)展是高職院校亟待解決的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)高職院校里的教師，向骨干教師邁進(jìn)

激發(fā)教師內(nèi)在的動(dòng)力，改革教師的職稱待遇、獎(jiǎng)勵(lì)等。激勵(lì)教師在單純知識(shí)傳遞的同時(shí)也要在學(xué)術(shù)上和科研上有所突破，積極實(shí)施骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，鼓勵(lì)希望繼續(xù)攻讀學(xué)位的教師讀碩士、博士學(xué)位等制度。

2.提高高職院校里教師的實(shí)際動(dòng)手能力

多數(shù)教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)太少，這就導(dǎo)致了教師在給學(xué)生授課的時(shí)候，可能造成理論和實(shí)際相脫離的狀況，為了將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型的人才，高職院校的教師，首先就要達(dá)到一定的高度，能傳授給學(xué)生實(shí)用性的知識(shí)。這就要求教師的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行全面的提高。

3.高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”教師是指：能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（具有所教專業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師。具體標(biāo)準(zhǔn)：符合教師職業(yè)道德要求；大學(xué)本科或以上學(xué)歷，持有教師資格證或具有《教師法》規(guī)定的教師任職資格；中級(jí)或以上相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)；相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)（技能）等級(jí)證書(shū)，或者應(yīng)有相關(guān)專業(yè)兩項(xiàng)或以上的技術(shù)開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)成果；具有相應(yīng)的較豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

高職院校可以通過(guò)推薦優(yōu)秀教師定期去培訓(xùn)，吸納高等師范院校優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)本校任教等方法來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，以提高教師素質(zhì)等一系列手段和方法來(lái)建設(shè)“雙師型”教師。

六、建立完善的高職教育體系

高職教育屬于高等教育大類中的一部分，但它與普通高等教育是不同的。高職教育應(yīng)和普通高等教育一樣，應(yīng)該有自己的體系，應(yīng)該有從高到低的層次，應(yīng)有高職碩士、本科、專科層次，這樣高職教育才能有更廣闊的發(fā)展空間。