[摘 要] 本文將高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才為例，分析高職大學(xué)生就業(yè)能力缺失的原因，并探討提升高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才就業(yè)能力的有效途徑。 [關(guān)鍵詞] 高職 國(guó)貿(mào)專業(yè) 就業(yè)能力 提升 一、人才就業(yè)能力概述 就業(yè)能力，指能獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在必要時(shí)獲得新就業(yè)的能力。大學(xué)生的就業(yè)力是指大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力，綜上所述，就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體獲取工作、維持工作、應(yīng)對(duì)工作中的變化并在工作中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步所需各項(xiàng)能力的集合。不同的專業(yè)崗位所要求的就業(yè)能力是不相同的。高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)需具有較高的就業(yè)能力，這些能力主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)核心知識(shí)。主要包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法、國(guó)際營(yíng)銷、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)，國(guó)際運(yùn)輸保險(xiǎn)、國(guó)際物流，外貿(mào)單證制作、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電等。第二，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基本技能 適應(yīng)社會(huì)的能力；表達(dá)溝通的能力；人際交往的能力；組織管理的能力；果斷決策的能力；外語應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)合作能力人團(tuán)結(jié)合作的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。 二、現(xiàn)階段高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀 通過跟蹤我院國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生去向，2010年畢業(yè)生找工作并不難，就業(yè)率在90.1%，但是在就業(yè)的學(xué)生中對(duì)口的就業(yè)僅在28.2%，也就是在已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生中有半數(shù)以上的學(xué)生沒有從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的工作，而是從事了文秘、汽車銷售、房地產(chǎn)銷售、酒店、客戶管理等工作。造成這種情況的原因有短期人才市場(chǎng)對(duì)高職人才供需矛盾，高職大學(xué)生對(duì)就業(yè)區(qū)域選擇的不均衡，高職大學(xué)生就業(yè)能力的缺失。在外貿(mào)工作中，從事外貿(mào)營(yíng)銷工作的學(xué)生占到了70%以上，從事單據(jù)審核工作、報(bào)關(guān)、報(bào)檢的學(xué)生占了20%以上，這反應(yīng)出企業(yè)需要的是外貿(mào)綜合型人才，特別是具有較強(qiáng)補(bǔ)位意識(shí)的綜合性服務(wù)人才。與以往相比，企業(yè)更重視解決企業(yè)更加重視解決國(guó)際間貿(mào)易糾紛能力。這是由于金融危機(jī)使貿(mào)易保護(hù)主義盛行，我國(guó)作為外貿(mào)的出口大國(guó)，貿(mào)易摩擦和貿(mào)易爭(zhēng)端的數(shù)量急劇增加。另一特點(diǎn)是企業(yè)更加看重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，壓縮成本的動(dòng)機(jī)很強(qiáng)烈，企業(yè)不想為培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生而承擔(dān)額外的費(fèi)用。 因此，企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的能力要求：能夠熟練使用英語的基礎(chǔ)上，懂得國(guó)際貿(mào)易流通過程、行業(yè)專業(yè)術(shù)語、合同條款、付款方式等，并且熟悉國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)端解決機(jī)制和各國(guó)法律的綜合能力。 三、當(dāng)前我國(guó)高職國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的缺陷 （一）課程的內(nèi)容過于陳舊，課程體系構(gòu)建不合理 很多書籍教材均為2000年代的產(chǎn)物或是在此基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏時(shí)代性和新穎性，因此不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐。例如現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)行了國(guó)際貿(mào)易術(shù)語通則2010，但是我們的教材的內(nèi)容還是國(guó)際貿(mào)易術(shù)語通則2000，這就使高校培養(yǎng)的人才不能很好的與企業(yè)的要求相匹配。削弱了學(xué)生的就業(yè)能力。 在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案中，把教學(xué)內(nèi)容分為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)英語、國(guó)際商法等幾類，各課程間自成體系，忽視課程之間的相互聯(lián)系與銜接，造成課程分割和內(nèi)容重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性。專業(yè)課程體系的不合理已成為當(dāng)前制約高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)的“瓶頸”。 （二）實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)脫離，效果不明顯 外貿(mào)工作是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的工作，并不是了解了一些基本的理論基礎(chǔ)就能夠勝任的。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，傳統(tǒng)的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式只停留在表面，實(shí)踐技能培訓(xùn)內(nèi)容也只能通過課堂案例分析。每學(xué)期一、二周的實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)練習(xí)等簡(jiǎn)單的形式體現(xiàn)出來，且效果與國(guó)貿(mào)專業(yè)所要達(dá)到的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。造成該現(xiàn)象的主要原因在于外貿(mào)行業(yè)的特殊性：從學(xué)校角度來講，由于外貿(mào)公司無法一次性接納幾十名學(xué)生集中實(shí)習(xí)，因此在實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中的情況下。實(shí)習(xí)地點(diǎn)很分散，教師親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)、答疑解惑的難度加大。從企業(yè)角度來講，企業(yè)的工作人員本身任務(wù)十分繁重，沒有足夠的精力去一對(duì)一的幫助來實(shí)踐的學(xué)生。從學(xué)生本身來講，由于就業(yè)形勢(shì)緊張，很多學(xué)生在校外實(shí)習(xí)期間，忙于尋找單位，沒有安心認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)。 （三）缺乏對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)道德的培養(yǎng) 每個(gè)外貿(mào)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)都有所不同，但他們都要求應(yīng)聘者具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)，要求員工愛崗敬業(yè)、忠誠、有團(tuán)隊(duì)合作的精神和無私奉獻(xiàn)的精神，大多數(shù)企業(yè)都更青睞于用得上、留得住、動(dòng)手能力強(qiáng)、工作有創(chuàng)新的員工。作為一個(gè)外貿(mào)工作人員，出色的專業(yè)知識(shí)和英語水平非常重要，但道德素質(zhì)也是企業(yè)選聘員工的關(guān)鍵指標(biāo)之一。 （四）國(guó)貿(mào)專業(yè)大學(xué)生沒有制定必要的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃 現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和自主性。主要體現(xiàn)在：缺乏自我認(rèn)識(shí)，不清楚自己的個(gè)性、不知道自己的興趣、沒有特長(zhǎng)、看到不自己優(yōu)勢(shì)和認(rèn)不清自己的不足，結(jié)果導(dǎo)致國(guó)貿(mào)專業(yè)大學(xué)生不明白自己適合做什么，喜歡做什么，能夠做什么。對(duì)自己畢業(yè)以后從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)很迷茫，不確定自己的專業(yè)知識(shí)和技能，沒有摸索出學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)專業(yè)的有效途徑和方法。也就不清楚社會(huì)、企業(yè)需要什么樣的人才，所以大學(xué)三年無動(dòng)力、無準(zhǔn)備，畢業(yè)就業(yè)時(shí)隨大流，或者消極等待。還有相當(dāng)多的學(xué)生就業(yè)期望值過高。所有這些原因都導(dǎo)致不能成功就業(yè)。 四、提升國(guó)貿(mào)專業(yè)人才就業(yè)能力的有效途徑 (一)基于專業(yè)崗位群，開發(fā)校企合作教材，構(gòu)建專業(yè)課程體系 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，首先應(yīng)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的需要，培養(yǎng)服務(wù)第一線崗位的需要高技能人才。加快教學(xué)改革，使課程設(shè)置更適應(yīng)社會(huì)需要。高職教育應(yīng)突破學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，建立涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能，面向職業(yè)崗位（群）任務(wù)需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位群”的能力本位為主課程體系。開發(fā)校企合作教材，打破追求知識(shí)體系的完整性，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)編寫模式，采用以外貿(mào)工作人員工作任務(wù)為線索、切合外貿(mào)工作人員實(shí)際工作活動(dòng)為宗旨，培養(yǎng)外貿(mào)工作人員崗位職業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教材編寫模式。專業(yè)課程設(shè)置是否合理，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否科學(xué)，應(yīng)以社會(huì)的需要加以檢驗(yàn)。專業(yè)的構(gòu)成決定著未來的就業(yè)方向和職業(yè)搜尋范圍，學(xué)校應(yīng)定期調(diào)研市場(chǎng)的需求形勢(shì)，建立適應(yīng)市場(chǎng)變化的專業(yè)設(shè)置及調(diào)整機(jī)制，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整不同專業(yè)的招生規(guī)模，使各專業(yè)的學(xué)生都擁有廣闊的就業(yè)前景。同時(shí)隨時(shí)保持與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)要求的溝通。合理設(shè)置課程，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，既滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，又辦出學(xué)校自身的品牌和特色。 （二）構(gòu)建以提高學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力為：一、具有較強(qiáng)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力；二、具有很強(qiáng)的單證操作處理能力；三、具有一定的市場(chǎng)推廣能力；四、涉外商務(wù)談判的能力等。這些能力的培養(yǎng)必需要構(gòu)建國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建包括模擬實(shí)訓(xùn)模式和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。 模擬實(shí)訓(xùn)模式是以流程圖和責(zé)任分工圖為核心，通過教師的講授和學(xué)生的觀摩，使學(xué)生初步簡(jiǎn)明的了解外貿(mào)工作順序和前后聯(lián)系，熟悉外貿(mào)工作流程以后進(jìn)行操作，將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)通過工作實(shí)訓(xùn)運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生通過責(zé)任分工圖明確職責(zé)，不僅可了解彼此的工作流程，而且可學(xué)會(huì)相互溝通與合作。如果要實(shí)訓(xùn)全部學(xué)生的參與，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式需要企業(yè)的合作，而一般中小型企業(yè)的規(guī)模無法使眾多的高職國(guó)際貿(mào)易學(xué)生都能得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。模擬實(shí)訓(xùn)模式可在校內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過小組的形式開展實(shí)訓(xùn)，既能提高團(tuán)隊(duì)合作精神，義可以實(shí)現(xiàn)全員參與。模擬實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)并具體到相關(guān)的核心課程，國(guó)貿(mào)專業(yè)可以聯(lián)系實(shí)際操作，構(gòu)建系統(tǒng)的模擬實(shí)訓(xùn)模式，通過簡(jiǎn)單的硬件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，配合專業(yè)核心課程，結(jié)合實(shí)際工作，以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在真實(shí)的業(yè)務(wù)背景中鍛煉，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“無縫”對(duì)接，更好地提高專業(yè)就業(yè)對(duì)口率，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。

高職國(guó)貿(mào)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模式舉例：模擬廣交會(huì)模式。在校內(nèi)組織模擬廣交會(huì)的實(shí)訓(xùn)，則能夠讓更多學(xué)生體驗(yàn)到交易磋商，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布置展位，每個(gè)展位可設(shè)置樣品展臺(tái)及談判座椅，需要提供的基本設(shè)施包括展廳、參展商品、參展商產(chǎn)品目錄、談判桌等。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生被分成小組。分別承擔(dān)主辦方、出口商及采購商(外賓)三種角色，按照流程圖的步驟及角色責(zé)任表操作。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師可根據(jù)提交進(jìn)出口方簽訂的合同及主辦方的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)告評(píng)定成績(jī)，還可以讓表現(xiàn)優(yōu)秀的小組示范演練，讓其他學(xué)生評(píng)議，以便相互學(xué)習(xí)和提高。 學(xué)生有1年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，但由于企業(yè)沒有精力去幫助來實(shí)踐的學(xué)生，再加上國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的工作具有很大連續(xù)性、相關(guān)性、保密性，即使在企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，也不太可能接觸客戶資料和業(yè)務(wù)。所以，要使學(xué)生真正學(xué)以致用，學(xué)校只有建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地，才能使學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能，順利就業(yè)。所以高職院校和企業(yè)之間必須找到一條長(zhǎng)期合作、共同發(fā)展的道路。企業(yè)為我們提供實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐資源，我們則充分發(fā)揮高職院校的理論和科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供長(zhǎng)期的技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)，最終取得雙贏的效果。 （三）加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德教育 結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本，德育為先。加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值取向。從而對(duì)自己的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)樹立信心，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和責(zé)任感。抓宣傳，明確目標(biāo)。充分利用宣傳陣地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的要求與學(xué)生掌握動(dòng)手能力的需要之間的內(nèi)在聯(lián)系的宣傳，讓學(xué)生更全面地了解企業(yè)文化，了解企業(yè)對(duì)實(shí)踐技能的要求。抓典型，樹立榜樣。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊收集專業(yè)技術(shù)能手刻苦學(xué)習(xí)、錘煉成才等先進(jìn)事跡鼓勵(lì)自己；邀請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)高級(jí)管理人才定期到學(xué)校開展講座，傳授經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)院網(wǎng)頁上設(shè)置專欄。宣傳介紹本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生；通過實(shí)踐教學(xué)階段性考核，選出表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓其作經(jīng)驗(yàn)介紹．通過樹立身邊的榜樣鼓勵(lì)學(xué)生。 （四）制定高職國(guó)貿(mào)大學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)策略與規(guī)劃 職業(yè)生涯是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。越早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，越有利于一個(gè)人的職業(yè)成功。我國(guó)大學(xué)生很多人到畢業(yè)那年才考慮職業(yè)規(guī)劃的問題，造成相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)時(shí)間縮短到一年，甚至兒個(gè)月。因?yàn)闆]有就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)難是必然的結(jié)果。大學(xué)生從大一入校開始，就應(yīng)該樹立職業(yè)意識(shí)，根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)專業(yè)；在學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)之后，明確與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，了解相關(guān)職業(yè)的能力要求，培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐能力。大學(xué)三年就業(yè)能力培養(yǎng)可安排為大一開始樹立職業(yè)意識(shí)；經(jīng)過國(guó)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)與國(guó)貿(mào)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和個(gè)人個(gè)性特征進(jìn)行分析和匹配。大二第一學(xué)期開始職業(yè)設(shè)計(jì)；并制定進(jìn)一步詳細(xì)的職業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高相關(guān)職業(yè)能力；大二第二學(xué)期：就業(yè)前的政策、技巧訓(xùn)練，進(jìn)行某職業(yè)某崗位的崗前培訓(xùn)；大三，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。 外貿(mào)企業(yè)進(jìn)入到后金融危機(jī)時(shí)代，對(duì)外貿(mào)人才的需求有了結(jié)構(gòu)性調(diào)整，這種調(diào)整的影響并非暫時(shí)性的，而是有著長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的。高校作為人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)以致用，做到人才市場(chǎng)的需要求與高等院校的供給接軌，提高學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。 參 考 文 獻(xiàn) [1] 班曼，謝亞勃.《北京地方高校學(xué)生就業(yè)心態(tài)和就業(yè)能力分析研究[J].中國(guó)校外教育，2010，（1） [2] 夏魯惠．我國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析[J]．中國(guó)發(fā)展觀察，2009，(2)． [3] 李青陽．基于工作過程的高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)[J]．職業(yè)教育研究，2010，(11)．■