摘要： 社會需求對職業院校會計專業學生提出了更高的要求。會計職業教育應緊密聯系學生和社會的實際，強化實踐性教學，增加學生參加社會實踐的課程，讓學生在養成教育過程中鍛煉自我，形成良好的會計職業習慣，為今后的會計職業生涯打下良好的基礎。

關鍵詞： 會計；教學；職業；習慣

0 引言

隨著市場經濟的高速發展，社會的價值觀也隨之發生了很大的變化，人們的價值取向由單一變為綜合、一元走向多元，使整個會計職業教育形勢變得更為復雜。社會的需求對職業院校會計專業培養目標、課程設置、評價體系提出了新的挑戰，也對職業院校的會計專業學生提出了更高的要求。如何徹底改變會計職業習慣養成的自然狀態，使學生能夠適應社會的需求，在畢業后盡快地適應工作崗位，進入工作狀態，是職業院校會計專業面臨的重要課題。會計職業教育應緊密聯系學生和社會的實際，強化實踐性教學，增加學生參加社會實踐的課程，積極改進教學方式、方法，采用學生主體性、探究性等生動活潑的方式進行教學，將參加社會實踐活動的表現作為評價學生的一項重要內容，使學生在校期間養成良好的會計職業習慣，成為滿足社會需求，面向社會與經濟環境，適應各類用人單位需求，具有開拓精神和創新意識，具備良好的會計職業道德的知識全面的高素質會計人才。

1 良好的會計職業習慣養成動因分析

1．1 習慣源于注意

注意是心理活動對一定對象的指向和集中[1]。 注意具有選擇功能，即選擇有意義的、符合需要的和與當前活動一致的各種影響，避開或抑制其它非本質的、附加的、與之相競爭的各種影響。注意又具有保持功能，即注意對象的映象或內容在意識中保持，一直保持到達到目的為止。

注意保證人能夠及時、正確地集中自己的心理活動，全力投入到會計行業服務中，更好地適應社會環境，提高會計工作技能與服務質量。

1．2 習慣是在學習和工作歷程中通過嘗試和模仿而養成的

當一個人不會做某一件事而又無人可以請教的時候，唯一的方法是通過嘗試來學習[2]。嘗試使人知道何種行為能導致成功，何種行為會導致失敗。導致成功的行為模式將被保留，導致失敗的行為模式將會淘汰。即嘗試可能是嘗到甜頭，也可能是嘗到苦頭。使人嘗到甜頭的行為，其重復出現的可能性將會增加。人們除了通過自己的嘗試來學習之外，還可以通過對別人的模仿來學習。模仿學習實際上是以別人的嘗試來代替自己的嘗試。

1．3 習慣是個人與環境、行為相互影響的結果

在一個相對穩定的環境中，我們所形成的習慣越多，需要操心的事就越少。[3]習慣能幫助我們適應環境。當環境發生大的改變以后，已經形成的習慣并不能隨著環境的改變而立即改變。我們需要改掉原來的習慣才能適應新的環境。

1．4 習慣可以通過學習和自我調節而改變

人是一種可以自我調節的動物，人們的行為不僅要受外部因素的影響，也可以自己調節自己的行為。在某種強迫壓力下或當面臨各種沖突時，人們具有自我指導的能力，使得人們可通過自我調節為自己的思想感情和行為施加某種影響。[4]因此，良好行為習慣形成的過程就是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。

習慣能夠通過學習而改變。但是，習慣的改變往往是很困難的。習慣的問題與感情的問題聯系在一起。人有了一種習慣，意味著對于以后將要發生的事情早已有了一種傾向性的心理準備。只要某種情況出現，就一定要這樣做。只有這樣做才順心，不這樣做就不順心。另外，要改變某種習慣，最好不要用強制的辦法去改變它，而是形成一種新的習慣去取代它。

1．5 良好的習慣與積極的態度相聯系

任何習慣都是在條件反射的基礎上形成的。態度決定了一個人的行為的基本傾向，決定了他對某一對象所采取的行為是積極的還是消極的，是肯定的還是否定的。一個人對工作抱積極肯定的態度，在行為上必然會表現出許多良好的工作習慣。

2 轉變教育觀念是良好的會計職業習慣養成的根本

2．1 讓學生懂得為什么要這樣做，從而增強養成會計職業習慣的自覺性

許多時候，有的學生缺乏會計職業課程學習動機，是因為他們不知道學什么？為什么學？怎樣學？因此，要增強學生會計課堂學習動機。首先，應向學生講明會計職業課程的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次，要向學生解釋本課程學習內容的價值，即現在所學的內容與工作實際有哪些聯系？對將來事業的發展有什么意義？或對將來自己的事業有什么益處？最后，還應具體指導學生通過什么方式才能更好地達到學習目的？

2．2 提高認識，嚴于律己、做好表率

作為會計職業教育工作者，首先應提高認識。教書育人是我們的職責，教書與育人同樣重要。我們已開始步入現代文明社會，一個人是否具有科學文明的生活方式和良好的行為習慣顯得十分重要。成為有教養、有品位的人是幸福、和諧人生的必備條件；其次，必須以自己在會計行業的經驗與體會，向學生言傳身教，為學生打下良好的會計職業習慣基礎，引領他們踏上社會的起點；再次，必須率先垂范，嚴于律己，做好自覺遵守會計職業操守的表率。身教重于言教，在教育引導學生的同時，如果我們能不斷地提高自己，約束自己，重視律己和表率，以自身的良好行為習慣為學生作出楷模，那將會事半功倍。

2．3 建立新型的、民主的、和諧的師生關系

民主的、和諧的師生關系，體現了職業院校會計專業的精神風貌。良好的會計教師形象，更會給學生帶來無形的人格感染力。在養成教育中，如果教師把良好的會計職業習慣教育視為限制和防范學生的意志和行為的工具，學生懾于教師的壓力，處于被動服從狀態，學生又如何能夠養成良好的習慣呢？因此，我們要創設一個讓學生充分地肯定自我、相信自我、發展自我的教育環境。為此，會計專業教師必須轉變觀念，不要把自己視為高高在上的行為規范的衛道士、道德的說教者，而應是學生行為規范活動中的知心朋友、行為規范執行中的引導者。會計專業教師要以自己的誠心、愛心、耐心、關心去教育每一位學生。尤其要愛護后進生，給予他們特別的關愛。只有這樣，學生才能在這種愉快的環境中充分地展示自我，勇于改進不足，終身自我教育的能力才能逐步提高。

2．4 倡導主體性教學和自我教育理念

通過會計職業習慣的養成教育，引導學生正確地認識自己，進行自我約束，規范會計行為習慣，力求實現學生的自我教育。即把行為規范訓練轉變為學生發展的自我需要，由他律轉化為自律的新的教育理念。當今的學生，他們已不是順從的一代，單靠強制灌輸、壓制的教育顯然是行不通的。只有尊重他們，才能幫助他們克服自身的弱點，變要我這樣做為我要這樣做。

2．5 從點滴做起，持之以恒，學校、家庭、社會形成養成教育合力

對良好習慣的引導和訓練從低起點做起，循序漸進。教育學生從點滴做起，從一言一行做起。職業院校的學生自制力普遍較差，好不容易形成的好習慣會因為環境的改變、不良的誘惑等因素而重新喪失。所以，會計專業教師不能心急、不能要求太高，關鍵是要持之以恒。

重視與家庭、社會的溝通與聯系，弘揚中華民族的優良傳統和美德，充分利用報紙、廣播、電視等渠道，宣傳會計誠信、職業不分貴賤的新風尚。良好的會計職業習慣的養成教育如果缺少了家庭和社會的配合，無論學校再怎樣重視也無濟于事。當前，有些家長或只重視學習成績，不重視孩子的品行；或自身素質太低，不懂如何教育；或實在太忙，根本無暇顧及孩子。個別社會媒介在學生會計職業習慣養成方面也起了一些負面的影響作用。職業院校必須充分利用電話、網絡、家長會等渠道與家長溝通，引導學生正確認識和理解各種社會現實，形成合力，促進學生良好會計職業習慣的養成。

2．6 班級常規教育與學科滲透教育緊密相結合

學生置身于一個班集體中，他的一言一行，勢必都會受到這個班級的學習風氣、紀律狀況、集體榮譽感、道德發展水平等方面的影響。良好的會計職業習慣的養成教育，很大程度上是可以通過班級來組織實施的。班級的常規教育包括紀律教育、習慣教育、日常生活教育、集體主義教育等對學生的職業習慣的養成起著舉足輕重的作用。在班級常規工作與班級管理的過程中，應充分利用主題班會等形式，分學期確定重點教育主題，由團委、學生管理部門負責組織實施、督查，并納入文明班級量化考核。

職業院校會計專業教師必須明確學生會計職業習慣的養成與學科教學之間的關系，把相關的要求結合學科特點，分學科有側重地結合到課堂教學中。課堂教學既是會計專業教師傳授科學文化知識的過程，同時也是各種禮節禮貌、行為習慣、服務意識、誠信的養成過程。每位會計專業教師須根據學科的特點，努力尋求和挖掘良好的會計職業習慣養成教育的素材，適時選擇聯系點和結合點，曉之以理、動之以情，注意教育方法，加強經常教育，及時總結、反饋、交流、激勵，使良好的會計職業習慣升華為學生的自覺行為。

2．7 將良好的會計職業習慣滲透于學生日常學習與生活之中，營造良好的教育氛圍

在職業院校里，凡學生能看到的、聽到的和想到的一切事物、現象和觀念，都應該是良好的會計職業習慣養成教育的內容，也是會計專業教師用于進行養成教育的有效資源、途徑。在養成教育過程中，學生有意識或無意識得到的一種感觀或信息，都具有直接性、可教育性。如院校的文化、校訓、精神，教師對學生的關愛、期望值，教師自身的情感、工作態度，學校的規章制度，校風、教風、學風，師生的人際意識、審美情感、興趣愛好、時代潮流等，所有這一切，對學生會計職業習慣的養成都有著顯著的影響。這就要求我們會計專業教師首先要樹立一種遵紀守法、敬業奉獻、為人師表的精神，用自己高尚的人格去教育人，促進學生良好的職業習慣的養成。

2．8 會計教學要素配套改革

2.8.1 課程建設 與用人單位共同開展崗位、職業資格和能力等學科教學分析，共建重點學科，制訂崗位能力標準，開設專門課程；根據會計行業發展的需要，開設會計結構新的變化、會計新的發展領域、會計戰略與策略、經營風險與會計風險、信息技術知識的應用等專題講座課程，開拓學生的視野；設置“獨立實踐環節”課（如模擬會計）、“專業綜合實訓”課（如財務實操）和“職業資格（技能）證書”（如會計證、會計初中級職稱等）課。

2.8.2 教學內容 訂單式培養模式的學生，由職業院校與用人單位共同協商，根據用人單位制定的職業工作崗位要求編制教學內容，進而組織課堂教學；其它培養模式的學生，通過行業調查研究，組織會計專業教師和會計行業專家一起制定具有行業性、實用性、操作性、標準性和及時性的課堂教學內容，進而組織課堂教學。

2.8.3 師資隊伍 引進和聘請國內外知名的專家、高等院校博士畢業生、行業技術能手到職業院校任教。挑選品學兼優、具豐富實踐經驗的歷屆畢業生擔任實踐指導師，到用人單位會計部門掛職，負責實踐期間學生的日常管理工作。在節假日期間（每月至少兩次），委派有工作經驗的會計專業教師送教到實踐單位，就實習生存在的問題進行現場指導。實行每兩年一個月以上會計專業教師到用人單位頂崗實習制度，要求所有的會計專業教師均是“雙師型”。 2.8.4 評價 改革學校和教師的單一評價模式，實行市場、用人單位、學校綜合評價，考試、考查相結合，平時考察與期末考試相結合的綜合評價方法，以檢驗學校的辦學水平和學生的學習質量。在評價的過程中，加大分析性綜合題和會計實務題的比重；加大對學生課堂表現、實踐技能、作業等平時考察的比重，改變期末考試比重偏大的現象，更加注重學生學習過程與學習效果的考核。達到考核學生會計誠信、職業判斷能力和實際操作能力的目的。

3 實踐教學是會計職業習慣養成的主要途徑

通過實踐教學，讓學生深入實際，接觸社會，可以有效地激勵學生的學習動機，提高學生的學習積極性；可以陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，養成他們高尚的道德品質和行為習慣；能有成效地提高教學效率，對教學活動的順利進行起到積極的作用。

3.1 案例教學

如“經濟業務會計分錄處理”的教學，可在講解完相關知識點后，先給學生一個案例，讓學生利用已掌握的知識進行剖析。然后分組討論，暢所欲言，比較自己與他人的見解。在案例教學中，教師要注意進行正確的引導和啟發，把握案例討論的方向，進行最后的總結。

3.2 實訓教學

如為了熟練掌握“會計處理的七個步驟”，可在學習完所有章節后，集中安排一段時間進行實訓，將所有的會計處理聯系起來完成。

3.3 養成教育

為提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力，實現具有扎實的文化基礎、良好的職業道德、熟練的專業技能、優雅的專業氣質的行業實用型人才的培養目標，職業院校會計專業從學生入學起開始實施職業興趣培養日、服務意識養成周、服務技能實訓月、職業品格實習年和節假日幫工等良好的會計職業習慣的養成教育。

3．3.1 會計職業興趣培養日

（1）內容：每學期參觀、考察一個單位。

（2）要求：了解會計行業的現狀與發展前景；了解財務部門的崗位設置、人員配備、工作職責、工作流程；了解會計專業基本知識與基本技巧；提高溝通與協調能力；堅定對未來從業的信心。

（3）組織：由教務科和學生科組織、安排；以班為單位，班主任下班帶隊；每班安排一名專業課老師講解與指導。

（4）評價：每位學生模擬會計從業人員，老師打分。每位學生寫一篇實踐報告。成績合格者，每人每次給予0.5學分。

3．3.2 會計專業意識養成周

（1）內容：在會計實操室中，模擬用人單位會計部門的日常運作，將學生分成若干小組，分別循環扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習。

（2）要求：了解會計的基本知識與基本技能；了解財務部門的運作；掌握會計處理的步驟。養成良好的專業意識，這樣可以大大縮短學生畢業后適應未來工作的時間，并在一定程度上滿足了用人單位對就業者有工作經驗的要求。

（3）組織：選派有豐富實踐經驗的指導老師負責組織實施，班主任予以協助；崗位每天一換，各崗位選派一名小組長；學生持《會計專業意識養成周評價表》上崗。

（4）評價：模擬結束后，由所在崗位負責人簽名和評價、小組長簽名和評價；每位學生寫一篇總結，班委對學生的表現予以評價、班主任予以評價、指導老師予以評價；舉行總結大會，各崗位有代表性的學生上臺發言，總結他們在工作崗位上的體會和感受；成績合格給予1學分，如獲優秀者再獎勵0.3學分；每班評選出10%的優秀獎、20%的表揚獎的學生。全年級評選出三個先進班集體。由院校張榜公布。

3．3.3 會計職業習慣實訓月

選擇一個校企合作理事會會員單位，組織會計職業習慣實訓月活動。

（1）內容：會計專業知識與技能，溝通與協調能力，會計職業習慣和職業道德。

（2）要求：全面了解會計行業的現狀與發展趨勢；全面了解財務部門內部運營機制；掌握會計專業的基本知識和基本技能；提高適應社會、行業的職業能力。

（3）組織：由實習部門負責安排和組織、實施；由院校組織動員大會，選派有經驗的會計專業課老師進行強化訓練，進行紀律教育；選派有經驗的帶隊老師跟蹤全過程，班主任予以配合。實行分片管理。

（4）評價：每位學生撰寫一篇實訓總結。成績合格將獲得4學分；違紀學生將按有關規定處理，并作為實習工作分配與安排的主要依據。嚴重違反紀律者由監護人帶回家進行教育。

3．3.4 會計職業品格實習年

選擇一個校企合作理事會會員單位，組織會計職業品格實習年活動。

（1）內容：會計專業基本知識與基本技能，財務部門運作規律，會計實務，溝通與協調能力，職業習慣和職業道德。

（2）要求：熟悉會計各項業務流程與納稅申報，熟練編制會計報表及其附表，練習撰寫財務情況說明書，完成實習報告與畢業論文。提高學生的動手能力、綜合分析和解決財經問題的能力。

（3）形式：通過小組討論、請教有經驗的會計從業人員、實習指導老師現場輔導、實習帶隊老師網上輔導、會計專業教師定期檢查，協助解決復雜的會計問題，循序漸進，逐步提高學生的會計職業判斷能力以及與銀行、稅務、投資者、政府等之間外部人際關系的協調和會計部門內部人際關系的協調等實際工作能力。讓學生在實際工作中進行感知、體驗、訓練等實踐，實現與用人單位的零距離對接。

（4）組織：由實習部門負責安排和組織、實施；由院校組織動員大會，選派有經驗的專業課老師進行強化訓練，進行紀律教育；選派有經驗的帶隊老師跟蹤全過程，班主任予以配合。實習部門派出實習師頂崗帶隊在用人單位任職指導實習；教務管理部門按照教學計劃安排文化課和專業課老師到各實習基地上課。

（5）評價：每位學生撰寫一篇實習總結。由用人單位和實習管理部門分別對學生工作能力與操行等進行評價。成績合格將獲得33學分；違紀學生將按有關規定處理，并回到學生監護人所在地的用人單位完成實習。

[1]華東師范大學心理學系公共必修心理學教研室編．心理學[J]．湖北華東師范大學出版社，1984.

[2]吳正平．旅游心理學[M]．山東友誼書社，1987.

[3]韓進之．教育心理學綱要[M]．北京．人民教育出版社，1989.

[4]華中師范學院教育系等．教育學[M]．北京．人民教育出版社，1982.