摘要：中華文化源遠流長、博大精深，隨著時間的推進，中華文化也在不斷發(fā)展與進步。因此在多元文化的視域下，讓世界了解中華文化的同時，我們也要不斷了解外國的文化。其中了解外國的文學(xué)作品便是一種重要的方式。為了讓青少年能更加了解各國文化的差異性以及多樣性，在中學(xué)語文教學(xué)中開展外國文學(xué)閱讀的策略也就變得至關(guān)重要，進而不斷培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力。本文主要在多元文化的視域下，針對中學(xué)語文外國文學(xué)閱讀的策略進行探討與研究。

關(guān)鍵詞：多元文化視域；中學(xué)語文；外國文學(xué)；閱讀策略；研究

引言

眾所周知，中學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成習(xí)慣的一個重要過程。在此過程中，中學(xué)語文課程便發(fā)揮了重要的作用。語文作為一門主修的課程正在中學(xué)廣泛開展，其開展的目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。因此在中學(xué)語文教學(xué)中引入一些外國文學(xué)供學(xué)生門閱讀，可以更好的讓學(xué)生了解各國之間文化的差異，進而讓學(xué)生更全面的了解世界，對于學(xué)生日后的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用１。．中學(xué)語文中外國文學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

１．１教師對于外國文學(xué)作品的重視程度不夠。現(xiàn)如今，隨著外國文學(xué)作品在中學(xué)語文課程中的不斷引入，在向?qū)W生展示世界的同時，也有一些問題值得我們重視。其中首先便是教師對于外國文學(xué)的重視程度不夠，一直以來，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)都是以中國文學(xué)作品為基礎(chǔ)，而外國文學(xué)僅僅是站在中學(xué)語文閱讀的邊界。并且對于外國文學(xué)作品的看待角度基本上是用＂忽視＂來形容。這種編排方式直接導(dǎo)致很多教師只是盲目的重視中國文學(xué)作品的教學(xué)，進而忽略了外國文學(xué)作品的引進，同時也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生對于外國文學(xué)作品的閱讀興趣不高，從而導(dǎo)致了一些好的外國文學(xué)作品不能被學(xué)生所了解與熟知，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

１．２學(xué)生對外國文學(xué)作品的興趣不濃。學(xué)生對于外國文學(xué)作品的興趣不濃也是現(xiàn)階段影響中學(xué)語文外國文學(xué)閱讀效率的一個關(guān)鍵性因素。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因為教師對于外國文學(xué)作品的重視程度較低，由于教師本身就忽略了外國文學(xué)的內(nèi)容與知識，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生對于外國文學(xué)作品的忽視。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生對于外國文學(xué)作品都存在著一定的興趣，并且希望能夠更層次的去了解外國文學(xué)的特點以及相關(guān)內(nèi)容。但是在他們中間，對于外國作品的了解實在是少之又少。其中，知名度較高的有《安徒生童話》《格林童話》《飄》《簡·愛》等。實際上，這些作品都沒有被編入中學(xué)語文教材。可見，學(xué)生對外國文學(xué)的了解很大一部分都是依靠自己學(xué)習(xí)的，只有在中學(xué)課堂中不斷引進新的外國文學(xué)作品，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生對于外國文學(xué)的閱讀興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀１能．３力。學(xué)生對于外國文學(xué)作品的理解方式不正確。現(xiàn)階段，由于中學(xué)生對于外國文學(xué)作品的理解方式不正確也影響了外國文學(xué)作品的閱讀效率，隨著外國文學(xué)作品在中學(xué)語文閱讀中不斷開展，一些考題也將外國文學(xué)作品引入到其中，其目的是讓中學(xué)生能夠更好的閱讀外國文學(xué)作品。但是不少中學(xué)生認為這是一種壓力，對于其閱讀的方式也是較為勉強，進而便導(dǎo)致了中學(xué)生對外國文學(xué)作品的閱讀方式存在差異，并且對于了解外國文學(xué)沒絲毫的興趣，進而嚴重影響了外國文學(xué)作品開展的教學(xué)效果。

２．中學(xué)語文中外國文學(xué)閱讀的策略研究

２．１教師轉(zhuǎn)變思想，尊重多元文化。現(xiàn)如今隨著外國文學(xué)作品不斷在中學(xué)語文閱讀中引入，進而不斷提高了學(xué)生的思想價值觀念，并且使學(xué)生對于世界有著全新的認識，但是在此基礎(chǔ)上仍存在著一些問題，因此針對這些問題首先便需要教師轉(zhuǎn)變對外國文學(xué)作品的理解，尊重多元文化。在此過程中要求教師正確的看待各國之間的文化差異，進而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生正確的了解外國文學(xué)作品中的內(nèi)涵。同時教師在幫助學(xué)生解讀外國文學(xué)作品時，一定要將作品還原到它所反映的歷史現(xiàn)場和文化現(xiàn)場，不能用中國傳統(tǒng)的思維角度去看待外國文學(xué)作品，也不要將中國文化與之混為一談，要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式去理解這篇文章，進而提高學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品２的．２興趣培。養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。隨著外國文學(xué)作品不斷深入到中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能更好的提高學(xué)生的閱讀能力以及思考問題的方式。在此過程中，教師可以將一些經(jīng)典且具有趣味的外國文學(xué)作品引入到學(xué)生的閱讀當(dāng)中，通過教師對此作品生動形象的表達，進而充分激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能積極調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生對于外國文學(xué)作品有一個充分的認識，從而使學(xué)生能夠自主的閱讀外國文學(xué)作品。

２．３教師表率，提高理論素養(yǎng)。隨著全球化時代的到來，中學(xué)語文課堂再也不是以滿足學(xué)生識字、歸納段意、總結(jié)中心思想等知識能力方面為基礎(chǔ)，而是要從長遠化的角度出發(fā)，不斷引入積極向上的外國文學(xué)作品供學(xué)生參考與閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，教師也要積極的從情感態(tài)度以及價值觀方面去培養(yǎng)學(xué)生。在此過程中對于教師便有著嚴格的要求，要求教師要不斷提高自己的理論素養(yǎng)，進而加快知識的更新步伐，同時也能促進學(xué)生對新知識、新文化、新訊息的理解與接受，從而不斷提高學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力。

結(jié)語

外國文學(xué)作品是中學(xué)語文課程的重要組成部分，同時也是向?qū)W生全面展示外國文化的一個重要平臺。因此加強中學(xué)生對外國文學(xué)作品的閱讀能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與多元文化意識，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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