摘要：在小學語文閱讀教學之中，傳統應試教學理念過于關注學生學習成績，而忽視了對學生閱讀理解能力的培養，造成學生閱讀學習過程中無法跟從自身思維，降低了小學語文閱讀教學水平和教學質量。因此，在新課改素質教育理念之下，小學語文教師應盡可能優化閱讀教學內容和教學結構，從而吸引學生積極參與到閱讀教學活動之中，發揮學生閱讀積極性和主動性，形成良好的自主閱讀習慣。本文分析研究在小學語文閱讀教學之中，如何提升閱讀理解教學有效性，形成較好的課堂氛圍。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學

隨著新課改素質教育理念的滲透與實施，傳統應試教學理念已經無法滿足學生個性化閱讀需求，從而使得現代化教育體制替代了傳統教學模式，形成全新的教學發展趨勢。在傳統教學模式之中，小學語文教師無法將新穎的教學內容與教學方法植入到課堂活動之中，從而使得素質教育理念難以投入到學生閱讀思維之中，降低了小學語文閱讀教學水平和教學質量，從而弱化了學生閱讀興趣和閱讀熱情，使得小學生閱讀思維局限在固定模式之中，形成了惡性循環。

一、小學語文閱讀教學存在問題

1 教學模式過于程式化

在靈活性與生動性小學語文閱讀教學方法加持之下，本應該更高效的實現小學語文閱讀教學目標和目的，提升小學生綜合閱讀素養水平，感受到閱讀理解的快樂所在。但是，在實際閱讀教學過程中，小學語文教師仍然會受到應試教育理念的影響，無法真正發揮閱讀教學的內在價值和功能，導致閱讀教學模式過于程式化，許多教學內容變得循規蹈矩，學生在日常學習過程中只能夠依靠教師指導，才能夠進行閱讀內容的探索和探究，失去了自主學習欲望和意識，體會不到自主閱讀的樂趣。

2 過于強調應試目標

在小學閱讀閱讀教學過程中，小學語文教師比較看重應試標準，因此，在教學下會要求學生達到一定的目標，從而完成對分數提升的目標。在具體閱讀教學設計和實施過程中，小寫語文教師將每篇文章進行拆分講解，要求學生將所學內容進行死記硬背，完全沒有發揮閱讀內在的價值，許多優秀的閱讀文章變得支離破碎，難以形成有條理的閱讀思路，無法體會到系統性和完整性的閱讀美感，造成小學生閱讀想象力與創造力不足，完全不符合素質教育理念的基本要求。

二、小學語文閱讀教學的指導方法

1 重視課外閱讀的指導

課外閱讀是組成小學語文閱讀教學體系的主要內容，也是對課內閱讀的拓展與補充，從而促進小學語文課內閱讀教學有效性發展。學生在接觸大量多元化的課外閱讀實際過程中，通過反復閱讀的方式，能夠真正學習到具體的閱讀技巧，體會到完整的閱讀思路，形成強勁的閱讀理解能力，并且能夠實現閱讀自由性發展。

第一，小學語文教師需要進行有針對性的讀物推薦。小學語文教師應給學生推薦那些思想內容健康、能鼓舞學生上進、語言文字規范堪為楷模的讀物。讀物的內容和形式，盡可能與課文有聯系，使課內課外相互促進，同時要適合學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平。讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣，使學生廣采博收，擴大知識面。

第二，及時檢查評比課外閱讀的成績.。其形式大致有：調查統計閱讀篇目、字數、筆記、卡片等;舉行閱讀競賽、讀書報告會、經驗交流會等;展覽優秀的讀書筆記、卡片、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子。通過一系列的活動來提高學生的積極性，充分發揮學生在社會實踐中的語文學習能力。

第三，有針對性地指導閱讀.針對不同的閱讀內容、目的和水平，教師要采取不同的指導方法。如集體指導，個別指導，指導寫讀書筆記等。

2 優化教學，增強師生互動

小學語文教師應盡可能提升小學生閱讀探究能力，這符合新課改素質教育理念下的基本要求。所以，小學語文教師應實現優化教學，通過增強小學生與教師間的互動和交流，確保學生能理解教師的教學思路，而教師也能夠明確學生具體的閱讀情況，以此開展具有針對性的教學引導，保證學生在合作學習和交流之中，熟悉所學習到的基本閱讀內容，確定閱讀目標，從而提出自身對于閱讀內容的質疑，強化質疑能力。在小學語文閱讀課堂中，師生互動、生生互動，都能夠構建系統性的學習目標，確保在探究學習之下達到具體的學習目的。而對于重難點閱讀知識講課之中，小學語文教師應學會如何引導和指導學生開展自主閱讀和探究，從而更好地激發學生閱讀積極性和主動性。

3 培養學生的閱讀興趣

興趣是驅動學生開展自主閱讀的主要方式之一，因此，在小學語文閱讀教學過程中，語文教師應通過培養學生閱讀興趣，實現科學化的教學創新與改革。小學語文教師應觀察每一個學生具體的興趣愛好特點，并設計具有趣味性和生動性的閱讀任務，保證學生在自主閱讀過程中，能夠感受到閱讀樂趣所在，從而實現激發學生閱讀興趣的目標，提升小學語文閱讀教學科學化與合理化發展。

總之，我們廣大語文教師認真鉆研教材，接受新的教學思想，探索新的教學方法，努力提高自己的教學能力，使語文課堂教學再上新臺階。只有這樣，小學生的閱讀能力才會得到逐步提高。