一、調查目的

中英合編的九年義務教育初中英語教材在全國范圍使用已三年。這是一套我國前所未有的新教材，使用它 的教師必須具有與之相適應的教學思想和專業素質。目前陜西初中英語教師對新教材是否具有這種適應性呢？ 作為培養中學英語師資的外語教育系，應怎樣改進和完善教學內容和教學方法以適應中學英語教學的這一新發 展情況呢？為此，我們于９６年就初中英語教師對新教材的適應性進行了抽樣調查。

二、調查內容和對象

１．調查內容 我們設計了有關目前初中英語教師學歷、繼續教育和教學成績的統計表以及三個調查問卷 。統計表由隨機確定的西安、渭南臨渭區的七所中學負責人填寫問卷。問卷（１）和（２）設計有２０個句子 ，每句表述英語教師應具備的一種基本素質。問卷（３）設計有１４個句子，調查教師對新教材的理解和評價 情況。問卷（１）、（３）由七校初中英語教師填寫；問卷（２）由調查學校的教務主任、教研組長或教師代 表填寫。為了盡可能獲得真實材料，調查表的填寫者均不署名，也不注明校名。

２．調查對象 調查對象由三部分組成：１）西安、渭南西地區各隨機選一所重點中學、一所普通中學、 兩所條件較差的城鎮中學或鄉鎮中學的英語教師；２）陜西各縣來我院進修的初中英語教師；３）來我院進修 的民辦英語教師。調查對象的三個成分涵蓋了我省九個地區，具有相當的典型性和代表性。

三、調查結果分析

我們先對使用新教材之后的教學成績進行統計分析，得出研究適應性的前提。

我們對隨機選擇的七所初中９６年２月和５月的自考成績和統考成績進行了統計。

表１ 西安、渭南地區七所初中英語考試成績統計

（附圖 {圖}）

從表１看出，５８４４名學生自考（由任課教師命題）平均成績為５９．８５分，及格率為５８．６１％ ；統考（由區、縣命題）平均成績為６１．２７分，及格率為６２．４％。自考和統考的平均分在５９—６１ 之間，及格率在５８．６１％—６２．４％之間。兩種考試都含有不同形式的聽力題。這說明新教材在該七所 學校使用后，聽說能力有所提高，教學質量處于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育較發達的地區，如 果把陜北、陜南偏遠山區的英語教育水平考慮進去，我省初中英語新教材教學質量無疑會處在中等水平之下。

問卷（３）的第七個問題是“與舊教材相比，新教材的教學____。Ａ．學生學英語的口語能力比較好；Ｂ ．讀寫能力有較大提高；Ｃ．不及格率明顯減少；Ｄ．其效果與舊教材一樣”。被調查的１０４位教師的選答 情況是：Ａ—９３人，Ｂ—１１人，Ｃ—１５人，Ｄ—４人。從Ａ項看，有９０．３８％的教師認為新教材的 教學明顯提高了學生英語的聽說能力。但從Ｂ項和Ｃ項看，多數人并不認為讀寫能力以及考試及格率比舊教材 有明顯提高。

根據以上考試成績統計和有關答案分析，似可認為，我省使用新教材后的教學質量除聽說能力有明顯提高 之外，總體水平仍處在中等或中下。這說明我省教師對新教材的教學適應性還欠缺一些必要的素質。在調查中 發現有些教師對新教材的教學方法體系持懷疑態度，更有個別人認為新教材不如舊教材。新教材產生理想效果 的重要條件是教師具備適應新教材教學的素質，即對新教材有足夠的適應性。我們在問卷（３）中設計了這樣 一問題：“為了發揮新教材的優越性，當務之急是____。”被調查的１０４位教師中有７６人認為是“提高教 師的英語交際能力”。可見他們已認識到用新教材先得提高自己在專業素質上的適應性。以下根據調查結果分 五個方面分析教師對新教材的適應性。

１．教師學歷方面對新教材的適應性

表２ 西安、渭南地區七所初中英語教師學歷情況統計

英語專業學歷 本科 專科 中師 自學 教師人數

學校類別

重點 ８ １９ １ ４ ３２

普通 ５ １９ ４ １ ２９

鄉鎮 — ６ １ ７ １４

合計 １３ ４４ ６ １２ ７５

百分比 １７．３３ ５８．６７ ８ １６ —

從表２看出，七所中學的教師中有２４％（中師８％，自學１６％）的人未達到學歷（大專）要求。另外 ，達標的專科還包括函授和電大生，這些教師的聽說能力大都比不上正規專科畢業生。由此可知，陜西還有相 當一部分教師在學歷、學力方面還不具備使用新教材的適應性。

２．教師在受繼續教育方面對新教材的適應性

表３ 西安、渭南地區七所初中英語教師受繼續教育的情況

繼續教育 英語短訓 新教材教法培訓 教師人數

學校類別

重點 — — ３２

普通 — ２０ ２９

鄉鎮 ８ ８ １４

合計 ８ ２８ ７５

百分比 １０．６７ ３７．３３ —

新舊教材屬于不同的教學法體系。教師要從舊法轉到新法，需要更新教學觀念和教學習慣。而更新的最好 途徑是對教師進行“新教材教法培訓”。但從表３看出，七所中學的７５名教師中只有３７．３３％的教師受 過這種培訓。這說明我省教師所受繼續教育還不能適應使用新教材的需要。

３．教師教學思想、教學方法方面對新教材的適應性

這集中反映于問卷（３）的１—４題，其選答情況如下表。

表４ 有關教學思想和教學方法的問卷結果統計

問卷內容 選答項（按所占答案總數的百分比高低排列） １）新教材對聽說讀寫 Ｂ．聽說領先兼顧讀寫，占５１％。 四項技能的要求是： Ａ．突出口語，占４１％。

Ｃ．聽說讀寫全面發展，占３９％。

Ｄ．突出閱讀兼顧聽說，占１％。 ２）新教材訓練四項技 Ａ．聽音會意入手，逐步過渡到說、讀、寫，占

８１％。 能的順序和教法是： Ｄ．先教生詞和句型，然后進行讀聽說寫訓練，

占１３％。

Ｃ．先教會生詞，再進入句型聽說讀寫訓練，

占１３％。

Ｂ．閱讀理解入手，逐步過渡到聽、說、寫，占

６％。 ３）新教材的教學法體 Ａ．結構—功能法，占６６％。 系（路子）是： Ｃ．聽說法，占３８％。

Ｂ．意念—功能法，占９％。

Ｄ．語法翻譯法，占３％。 ４）新教材要求的課堂 Ａ．師生之間的雙向活動為主，占８０％。 活動的特點是： Ｄ．學生間的交際性練習活動為主，占２６％。

Ｂ．學生之間的雙向活動為主，占１５％。

Ｃ．教師的講解和學生的回答為主，占７％。

從表４可以看出，多數英語教師對新教材具有初步正確的，但卻是感性的且欠全面的認識。例如，他們都 認識到新教材突出口語交際能力的培養；而“聽說領先兼顧讀寫”仍是舊教材的特點。第２題中，選Ａ項最多 ，但不了解新教材并不要求必須聽→說→讀→寫的順序。又如，在第３題的答案中，大多數知道新教材采用結 構—功能法，但仍有３８％的人認為是聽說法。對于第４題，答案都提到學生活動，但活動形式仍是舊教材常 用范圍。據此可見，教師在教學思想、教學方法方面還不能適應新教材的教學。

４．教師適應新教材教學所應具備的專業素質

為了解教師在專業素質方面對新教材教學的適應性，我們設計了問卷（１），問卷共２０個句子，每句表 達一項專業素質，提出２０項專業素質的根據主要是國家教委９２年頒行的三年制大專英語教育專業教學計劃 的培養要求，以及我們對英語教師素質和新教材使用經驗的研究。

表５ 適應新教材教學必具的２０項專業素質統計 問題內容——專業素質 答案統計（按所占答案總數的百分比排列） １）掌握英語語音、語 Ａ．非常必要，占６３％ 法的基本理論和基本知 Ｂ．必要，占３６％ 識，語音、語調正確， Ｃ．有點必要，占２％ 語法概念清楚。（英語 知識） ２）領會式掌握６３０ Ｂ．必要，占５１％ ０個英語單詞和一定量 Ａ．非常必要，占２８％ 的詞組，復用式掌握其 Ｃ．有點必要，占１８％ 中４０００個英語常用 Ｄ．不大必要，占３％ 詞的主要用法。（詞匯 量） ３）具有聽說讀寫譯英 Ｂ．必要，占４２％ 語的基本技能。（英語 Ａ．非常必要，占４０％ 技能） Ｃ．有點必要，占１０％ ４）對主要英語國家的 Ｂ．必要，占４２％ 社會文化知識與習俗有 Ｃ．有點必要，占２９％ 一定了解，與該國人民 Ａ．非常必要，占２５％ 具有初步的語言交際能 Ｄ．不大必要，占４％ 力。（英語文化） ５）具有英語語言學基 Ｂ．必要，占４３％ 礎知識和了解該學科發 Ｃ．有點必要，占２２％ 展的新成就。（語言學 Ａ．非常必要，占１７％ 理論） Ｄ．不大必要，占１７％

Ｅ．不必要，占２％ ６）了解英美文學的概 Ｂ．必要，占４３％ 況并具有初步的閱讀和 Ｃ．有點必要，占３０％ 欣賞能力。（英美文學） Ａ．很有必要，占１３％

Ｄ．不大必要，占６％

Ｅ．不必要，占４％ ７）具有漢英互譯的基 Ｂ．必要，占５４％ 本理論和基本技能。（ Ａ．非常必要，占２５％ 英漢翻譯） Ｃ．有一點必要，占１３％

Ｄ．不大必要，占７％ ８）懂得教育和教學的 Ｂ．必要，占４６％ 基本規律，能運用中學 Ａ．非常必要，占４４％ 英語教學法的基本原則 Ｃ．有一點必要，占６％ 和基本方法組織課內外 Ｄ．不大必要，占３％ 教學活動。（教學能力） Ｅ．不必要，占１％ ９）有使用電教設備的 Ｂ．必要，占５４％ 能力。（運用現代媒體） Ａ．非常必要，占３２％

Ｃ．有一點必要，占１３％

Ｄ．不大必要，占１％

Ｅ．不必要，占１％ １０）漢字書寫規范， Ｂ．必要，占５２％ 鋼筆、毛筆字和粉筆字美 Ｃ．有一點必要，占２２％ 觀。（漢字書寫） Ａ．非常必要，占２１％

Ｄ．不大必要，占４％ １１）普通話標準、流 Ｂ．必要，占４９％ 利。（普通話） Ａ．非常必要，占４５％

Ｃ．有一點必要，占４％

Ｄ．不大必要，占１％ １２）英文書寫規范， Ｂ．必要，占５０％ 鋼筆字和粉筆字美觀。 Ａ．非常必要，占４５％ （英文書寫） Ｃ．有一點必要，占５％ １３）會英文打字。（ Ｂ．必要，占３７％ 英文打字） Ｃ．有一點必要，占３５％

Ａ．非常必要，占１４％

Ｄ．不大必要，占１１％

Ｅ．不必要，占２％ １４）具有較強的漢語 Ｂ．必要，占５１％ 口、筆語表達能力。（ Ａ．非常必要，占２６％ 漢語表達） Ｃ．有一點必要，占１６％

Ｄ．不大必要，占４％ １５）能用英語寫教案 Ｂ．必要，占５０％ 和進行課堂教學，課外能 Ａ．非常必要，占３４％ 用英語就學校生活與學生 Ｃ．有一點必要，占１４％ 和同行進行交談。（用英 Ｄ．不大必要，占３％ 語教學和交流） １６）能識譜、教唱英 Ｂ．必要，占４９％ 語歌曲、編寫和導演英 Ｃ．有一點必要，占３３％ 語小話劇。（用英語唱 Ａ．非常必要，占９％ 歌、演劇） Ｄ．不大必要，占８％ １７）能繪畫，制作教 Ｂ．必要，占４６％ 具，利用簡筆畫輔助教 Ｃ．有一點必要，占２３％ 學。（繪畫和制作教具） Ａ．非常必要，占１９％

Ｄ．不大必要，占１１％

Ｅ．不必要，占２％ １８）掌握學生的心理 Ｂ．必要，占５０％ 規律和心理特征，具有 Ａ．非常必要，占３０％ 班級教育和管理的知識 Ｃ．有點必要，占１６％ 和能力。 Ｄ．不大必要，占４％ （教育能力） １９）具有人際交往的 Ｂ．必要，占５７％ 知識和能力、道德品質 Ａ．非常必要，占１８％ 好。（教養與道德） Ｃ．有一點必要，占１８％

Ｄ．不大必要，占５％ ２０）善于總結工作經 Ｂ．必要，占５１％ 驗，從事教學科研工作 Ａ．非常必要，占３１％ 。（教學研究） Ｃ．有一點必要，占１６％

Ｄ．不大必要，占１％

表５中２０項素質的高頻答案的９０％是必要，１０％是非常必要，有１２項素質的選答率占第二位，選 答率占第三位的答案只含非常必要和有一點必要。選答不大必要和不必要者極少。由此可見，初中英語教師在 實踐中已認識到這２０項素質是適應新教材教學所必需的專業素質。如果把對２０項專業素質作出必要和非常 必要的選答數相加，并從高到低地排作四檔，則一檔的素質是：英語知識，教學能力，運用現代媒體，普通話 和英文書寫；二檔的素質是：詞匯量，英語技能，用英語教學和交流，教育能力和教學研究能力；三檔的素質 是：英語文化，英漢翻譯，漢字書寫，漢語表達，教養與道德；四檔的素質是：語言學理論，英美文學，英文 打字，用英語唱歌、演劇，繪畫和制作教具。這種分檔對使用新教材教師的繼續教育和高師英語專業的教學都 有參考價值。

５．當前教師專業素質對新教材教學的適應性

在測定使用新教材的教師應該具備的專業素質的同時，我們又用問卷（２）調查了當前教師是否具有這２ ０項專業素質及其程度，問卷的問題同問卷（１），而四個選擇項只表示各項素質的達到情況。此卷由教研組 長、教務主任或教師代表作答，選答者共６０人。其結果如下表。

表６ 當前教師２０項專業素質達到情況統計 問題摘要（素質要點） 答案統計（按所占答案總數的百分比排列） １） Ｂ．多數達到，占６７％ Ｃ．少數達到，占１７％ 英語知識 Ａ．全部達到，占１５％ Ｄ．無人達到，占２％ ２） Ｃ．少數達到，占４５％ Ｂ．多數達到，占４２％ 英語詞匯量 Ａ．全部達到，占１２％ Ｄ．無人達到，占２％ ３） Ｂ．多數達到，占４５％ Ｃ．少數達到，占３５％ 英語技能 Ａ．全部達到，占２０％ ４） Ｃ．少數達到，占５５％ Ｂ．多數達到，占２８％ 英語文化 Ｄ．無人達到，占１２％ Ａ．全部達到，占５％ ５） Ｃ．少數達到，占５５％ Ｂ．多數達到，占２７％ 語言學理論 Ｄ．無人達到，占１２％ Ａ．全部達到，占７％ ６） Ｃ．少數達到，占５２％ Ｂ．多數達到，占２８％ 英美文學 Ｄ．無人達到，占１５％ Ａ．全部達到，占５％ ７） Ｂ．多數達到，占４７％ Ｃ．少數達到，占３８％ 英語翻譯 Ａ．全部達到，占１３％ Ｄ．無人達到，占２％ ８） Ｂ．多數達到，占５３％ Ａ．全部達到，占３０％ 英語教學能力Ｃ．少數達到，占１５％ Ｄ．無人達到，占２％ ９） Ｃ．少數達到，占４０％ Ｂ．多數達到，占２３％ 運用現代媒體Ａ．全部達到，占１８％ Ｄ．無人達到，占１８％ １０） Ｂ．多數達到，占４７％ Ｃ．少數達到，占４０％ 漢字書寫 Ａ．全部達到，占１３％ １１） Ｃ．少數達到，占４０％ Ｂ．多數達到，占３５％ 普通話 Ａ．全部達到，占２０％ Ｄ．無人達到，占３％ １２） Ｂ．多數達到，占５２％ Ａ．全部達到，占２８％ 英文書寫 Ｃ．少數達到，占１８％ Ｄ．無人達到，占２％ １３） Ｃ．少數達到，占４５％ Ｄ．無人達到，占３７％ 英文打字 Ｂ．多數達到，占８％ Ａ．全部達到，占７％ １４） Ｂ．多數達到，占５２％ Ｃ．少數達到，占３８％ 漢語表達 Ａ．全部達到，占１０％ １５） Ｃ．少數達到，占４０％ Ｂ．多數達到，占３２％ 用英語教學 Ａ．全部達到，占１７％ Ｄ．無人達到，占１０％ １６） Ｃ．少數達到，占５５％ Ｂ．多數達到，占２３％ 英語演唱 Ｄ．無人達到，占１８％ Ａ．全部達到，占２％ １７） Ｃ．少數達到，占５５％ Ｂ．多數達到，占３０％ 繪畫及制教具Ｄ．無人達到，占８％ Ａ．全部達到，占７％ １８） Ｂ．多數達到，占５２％ Ｃ．少數達到，占２７％ 教育能力 Ａ．全部達到，占２０％ Ｄ．無人達到，占２％ １９） Ｂ．多數達到，占６３％ Ａ．全部達到，占１８％ 教養與道德 Ｃ．少數達到，占１５％ Ｄ．無人達到，占３％ ２０）教學 Ｂ．多數達到，占４７％ Ｃ．少數達到，占２８％ 研究 Ａ．全部達到，占２３％ Ｄ．無人達到，占２％

此表比率最高的答案中，認為多數人具有和少數人具有的專業素質各有十項，而認為全體教師都已具有的 專業素質只在比率次高的答案中出現三次。據此概括：當前教師具有的專業素質的總體水平還呈不足狀態，因 而難以適應新教材的教學。

本表數據還可進行多種分析。在被認為多數人具有的素質中，有三項屬于一檔素質，說明我們的教師在語 言知識、教學能力和英文書寫三方面適應性最強，但仍僅“多數達到”。再從各項素質的內涵進行對照，更可 發現當前教師在業務素質方面的弱點。比如，認為英語知識已為多數人達到者占６７％，而與知識相關的英語 技能、用英語教學、理解英美文化以進行得體的交際和英漢翻譯基本上被認為只有少數人達到；因為英語技能 和英漢翻譯被列入“多數人達到”進行統計，而其答案只占４５％和４７％，實質上仍屬少數人達到。這說明 我們教師英語運用能力弱。又如，教學能力被認為“多數達到”（占５２％），而教研能力只有４７％的人認 為“多數達到”，這說明我們在教師在新教材教學上還只能照搬，而未掌握教學的主動權。再如，６３％的人 認為教養與道德品質已“多數達到”，而認為教育能力已被多數達到者僅只５２％，且其選答率低于教學能力 ，說明我們的教師在育人方面還沒有發揮出潛能。此外，英文書寫和漢語表達，有５２％的人認為“多數人達 到”，而漢語書寫、用英語教學都相對較差，也說明我們的教師對帶機械性的英語能力（書寫）較好，而活用 （表達）較差，漢語能力則相反。

我們再把表６中“少數達到”和“無人達到”選答人數之和從高到低分為四檔。在一檔中有６６．７％至 ８１．７％的選答者認為“４、５、６、１３、１６”諸項多數或全部教師未達到。在二檔中有４３％至６３ ％的受試者認為“１１、２、９、１５、１７”項多數或全部教師未達到。這些也是英語教師繼續教育和高師 英語專業教學值得參考的資料。

四、結論

１．初中英語新教材使用后給我省英語教改帶來了生機，也帶來了壓力。調查反映，教學質量有所提高， 啞巴英語有所轉變（見表１）。但全省的英語教學質量仍處在國內的中下水平，其原因主要在于教師對新教材 教學缺乏適應性。

２．不適應性體現于教師的學歷、繼續教育、教學思想和方法以及專業素質等四方面。本調查確認了２０ 項專業素質及其層次（表５），并統計分析了當前我省教師對這２０項專業素質的達到情況（表６）。從達到 情況看，我省多數教師在不同程度上具有２０項專業素質的大部或全部，這是用好新教材的基礎，也是改進新 教材教學的立腳點。建議針對表６所反映的情況，確定英語教師繼續教育的內容。

３．表５所確認的專業教學素質與國家教委９２年頒行的三年制大專英語專業教學計劃的目標與要求相吻 合。故高師英語教育系的教學，在宏觀上應從此教學計劃出發，參考表４的內容，在微觀上參照表５所確認的 專業素質。這樣才能培養出適應新教材并不斷改進新教材的英語教師。