成人教育
成人教育農(nóng)藝類專業(yè)化學(xué)課程體系改革
成人教育的質(zhì)量對促進整個國家經(jīng)濟和社會發(fā) 展起著至關(guān)重要的作用。在新的教育理念下，必須更 新教育教學(xué)觀念，在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上貫 徹“鞏固、深化、完善，發(fā)展”的方針，加快實施素 質(zhì)教育和教學(xué)改革，注重員工的知識更新，提高教師 的思想文化素質(zhì)和職業(yè)技能。因此，必須在培養(yǎng)目 標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和課程體系、教學(xué)計劃等問題上進行研 究，探索適應(yīng)社會需求，適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模 式和教學(xué)方法。 孫莊鎮(zhèn)成人教育中心校的農(nóng)藝類專業(yè)主要學(xué)習(xí) 農(nóng)業(yè)生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)科學(xué)、作物生長發(fā)育和遺傳 規(guī)律等方面的基本理論和基本知識，并接受該專業(yè) 的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具有先進農(nóng)藝設(shè)施農(nóng)藝技術(shù)，懂產(chǎn) 品經(jīng)營、推銷，能帶動縣域經(jīng)濟作物的生產(chǎn)，在農(nóng)村 一線“留得住、干得好”的專業(yè)技術(shù)骨干。 長期以來，在傳統(tǒng)觀念的影響，成人教育課程是 以普通教育的知識理論體系為主線進行的，課程體 系、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱也與普通教育內(nèi)容基本一 致。本校農(nóng)藝類專業(yè)全部課程分為四個模塊，即公共 基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊、專項技能模塊和專業(yè) 拓展模塊，學(xué)生畢業(yè)實行學(xué)分制。 目前本?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程授課主要是局限在土壤 肥料學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，主要包括
2013-05-22
試析顏元的成人教育觀在漳南書院的實踐與創(chuàng)新
論文摘要：基于顏元在漳南書院經(jīng)世致用的宗旨與書院課程設(shè)置的實踐，從多元化實用性人才培養(yǎng)目標(biāo)、“習(xí)行”教學(xué)法及“真學(xué)實學(xué)”教學(xué)內(nèi)容等方面探討顏元成人教育思想，指出他所倡導(dǎo)的一種習(xí)行經(jīng)濟的書院成人教育體系對于現(xiàn)今成人教育教學(xué)管理創(chuàng)新具有一定的參考價值。論文關(guān)鍵詞：顏元；漳南書院；成人教育思想 一、顏元與漳南書院顏元（1635～1704），字易直，又字渾然，號習(xí)齋，清代直隸博野縣北楊村（今屬河北省）人。唯物主義思想家，是明末清初杰出的教育家。他深刻地批判了程朱理學(xué)脫離實際的書本教育，竭力提倡“實學(xué)”和“實用”的教育。他的教育思想對中國近代教育的發(fā)展起了革新的作用，在中國教育史上具有重要地位。 顏元畢生從事教育活動。62歲時，應(yīng)郝公函之聘，主持肥鄉(xiāng)漳南書院。顏元教育生涯中最突出的表現(xiàn)在于將其實學(xué)教育思想全面貫徹在漳南書院的教育活動中。他親自規(guī)劃書院規(guī)模，制定了“寧粗而實，勿妄而虛”的辦學(xué)宗旨，這比較集中地反映了他的教育主張。不久因漳水泛溢，淹沒院舍，未及半年顏元即離去。后經(jīng)修復(fù)，屢請顏元主其事，皆辭而不往。二、顏元成人教育思想在漳南書院的實踐<
2014-08-14
淺談加強考試管理,促進普通高校成人教育健康發(fā)展
論文關(guān)鍵詞： 普通高校成人教育考試管理考試方式改革論文摘要： 文章分析了普通高校成人教育考試的現(xiàn)狀及成因，認(rèn)為要促進普通高校成人教育健康發(fā)展，必須加強考試管理。而加強考試管理，杜絕考試作弊現(xiàn)象必須建立在改革考試方式、優(yōu)化管理任課老師的基礎(chǔ)上，強調(diào)考試過程管理，進一步完善監(jiān)督評價體系。 普通高校成人教育是我國成人教育和高等教育制度中的重要組成部分，它對于擴大高等教育規(guī)模，滿足更多人接受高等教育的需求，推動終身教育體制的建構(gòu)具有舉足輕重的意義。加強教學(xué)質(zhì)量管理，是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵，更是我國成人高等教育面臨的一項緊迫任務(wù)。而考試是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，是檢測教育教學(xué)質(zhì)量最直接、最有效的手段。因此，加強考試管理對于提高教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)督教學(xué)過程，促進普通高校成人教育健康發(fā)展具有現(xiàn)實意義。 一、普通高校成人教育考試的現(xiàn)狀及成因 近年來，成人高等教育存在教育質(zhì)量嚴(yán)重下降的問題，考生作弊的情況比較突出，使得考核結(jié)果缺乏可信度，社會對于成人教育學(xué)歷的認(rèn)可度也隨之降低。部分高校為避免生源流失，擴大招生數(shù)量，對學(xué)生降低要求，放松考試管理，利用考試的高通過率來吸引生源。這種行為使得社
2013-01-30
試析成人教育者在成人質(zhì)變學(xué)習(xí)中的作用
論文摘要：在成人學(xué)習(xí)理論中，質(zhì)變學(xué)習(xí)理論日益處于核心地位。成人學(xué)習(xí)者通過質(zhì)變學(xué)習(xí)，能夠有效地完成其質(zhì)變的過程。然而這個過程不是一帆風(fēng)順的，它需要成人教育者以一個發(fā)現(xiàn)者、鼓勵者和協(xié)助者的身份去引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者的質(zhì)變學(xué)習(xí)。論文關(guān)鍵詞:生活經(jīng)驗；批判性反思；行動；發(fā)現(xiàn)；鼓勵；協(xié)助一、質(zhì)變學(xué)習(xí)——成人學(xué)習(xí)理論的第三條研究路線隨著成人教育實踐的發(fā)展，成人學(xué)習(xí)理論日益增多，主要的成人學(xué)習(xí)研究有三條主路線，第一條是美國成人教育家馬爾科姆·諾爾斯（Knowles）的成人學(xué)習(xí)理論，第二條是加拿大成人教育家塔夫（A.Tough）等人的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論，而美國哥倫比亞大學(xué)成人與繼續(xù)教育專業(yè)教授麥基羅(Mezirow)的質(zhì)變學(xué)習(xí)理論，作為成人學(xué)習(xí)的第三條研究路線，正日益成為成人學(xué)習(xí)的重要研究領(lǐng)域，該理論在20世紀(jì)80年代末的西方日益居于成人學(xué)習(xí)理論的重要位置。 質(zhì)變學(xué)習(xí)(transformative learning)是西方成人教育學(xué)理論界探討關(guān)于成人如何學(xué)習(xí)的一項重要研究成果。杰克·麥基羅(Jack Mezirow)是成人質(zhì)變學(xué)習(xí)理論的奠基者，他于1978年在《
2013-01-15
試析許茨知識社會學(xué)視野下的成人教育研究
論文摘要：許茨的知識社會學(xué)具有現(xiàn)象學(xué)、社會學(xué)的重要特征，文章通過剖析許茨關(guān)于“理解”、“知識庫”、“多重實在”等核心思想，可以看出成人教育與許茨知識社會學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，而對成人教育中如何發(fā)揮“類型化”的作用、推廣“關(guān)聯(lián)性記憶”、關(guān)注“多重實在間的轉(zhuǎn)換”以及重視“日常生活的價值”等問題進行討論，使得許茨知識社會學(xué)的價值在成人教育領(lǐng)域得到了彰顯。論文關(guān)鍵詞：許茨；知識社會學(xué)；成人教育20世紀(jì)20年代，知識社會學(xué)的概念由德國的馬克斯·舍勒首先提出，此后許多著名的社會學(xué)家如伯恩斯坦、布爾迪厄、?？?、弗萊雷、潑普科維茨等都在自己理論系統(tǒng)中闡述過知識社會學(xué)的觀點，他們的討論主要集中在兩大領(lǐng)域，一是知識的社會起源，即研究人類的知識如何從社會中產(chǎn)生和發(fā)展；二是知識的社會后果，即研究知識與權(quán)力、知識流動與社會結(jié)構(gòu)變化、教育解放被壓迫者等問題。近半個世紀(jì)以來，受批判主義和后現(xiàn)代主義思潮的影響，知識的社會后果得到很大程度的關(guān)注，這對于從知識的角度理解社會資源分配不平等、階層地位不平等都有積極的作用，相對而言，關(guān)于知識社會起源的討論產(chǎn)生的影響力要小得多。 許茨(A.Schutz
2013-01-15
試議許茨知識社會學(xué)視野下的成人教育考察
論文摘要：許茨的知識社會學(xué)具有現(xiàn)象學(xué)社會學(xué)的重要特征，本文通過剖析許茨關(guān)于“理解”、“知識庫”、“多重實在”等核心思想，可以看出成人教育與許茨知識社會學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，而對成人教育中如何發(fā)揮“類型化”的作用、推廣“關(guān)聯(lián)性記憶”、關(guān)注“多重實在間的轉(zhuǎn)換”以及重視“日常生活的價值”等問題進行討論，使得許茨知識社會學(xué)的價值在成人教育領(lǐng)域得到了彰顯。論文關(guān)鍵詞：許茨；知識社會學(xué)；成人教育一般認(rèn)為知識社會學(xué)的概念由舍勒首先提出，主要研究知識的產(chǎn)生、發(fā)展以及與社會群體之間的關(guān)系，許多著名的社會學(xué)家如伯恩斯坦、布爾迪厄、?？?、弗萊雷、潑普科維茨（Popkewitz）等也都在自己理論系統(tǒng)中闡述過知識社會學(xué)的觀點，他們對知識與權(quán)力、知識流動與社會結(jié)構(gòu)變化、教育解放被壓迫者等等核心問題的討論為成人教育的合理性進行了重要的辯護。與批判主義和后現(xiàn)代主義都有所區(qū)別的是，許茨從馬克斯·韋伯處獲取理性化思想，也從胡塞爾處汲取面向生活世界的智慧，開創(chuàng)了獨特的知識社會學(xué)理論，以該理論所承載的教育思想考察成人教育，能夠得到有益的啟示。一、許茨知識社會學(xué)的核心思想（
2012-12-27
試議成人教育培訓(xùn)中發(fā)揮學(xué)員主觀能動性的對策分析
論文摘要：教師（培訓(xùn)師）的作用除了傳授理論知識和操作技能外，還要創(chuàng)新思維方式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動性，以求取得最佳培訓(xùn)效果。教師應(yīng)立足教會學(xué)員正確思維，教會學(xué)員如何學(xué)習(xí)，力求取得事半功倍的培訓(xùn)效果。就如何發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動性問題進行探討與分析。論文關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)習(xí)興趣；主觀能動性主觀能動性是人類特有的認(rèn)識世界、改造世界的能力和認(rèn)知活動。發(fā)揮主觀能動性就是要以客觀規(guī)律為指導(dǎo)，以客觀條件為基礎(chǔ)，認(rèn)識世界和改造世界。事物不會自動滿足人的需要，人們只有發(fā)揮自身的主觀能動性，利用客觀規(guī)律和條件改造世界，才能實現(xiàn)目標(biāo)。誠然，在探求科學(xué)的道路上往往不是一帆風(fēng)順的，必然會遇到許多困難和挫折，只有不斷攀登新的高峰才能到達(dá)新的頂點。正確發(fā)揮主觀能動性要求把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性兩者結(jié)合起來，尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，從客觀條件出發(fā)，按照事物運動過程中固有的本質(zhì)和必然聯(lián)系辦事，去探求事物的真理。 在成人教育培訓(xùn)中，應(yīng)如何發(fā)揮其主觀能動性呢？一、要培養(yǎng)成人的學(xué)習(xí)興趣，選擇良好的培訓(xùn)方式，是搞好成人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵無論是理論知識傳授，還是
2012-12-25
試析化工專業(yè)成人教育教學(xué)方法實踐與研討
論文關(guān)鍵詞:化工教學(xué)方法成人教育探討論文摘 要:在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，化工技術(shù)已滲透到科學(xué)技術(shù)的各領(lǐng)域，對科學(xué)技術(shù)的進步、國民經(jīng)濟和現(xiàn)代社會生活的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。化工專業(yè)課程的特點是論文性強、概念抽象、原理復(fù)雜，對成人學(xué)生來說是比較困難的。筆者在教學(xué)過程中結(jié)合成人的特點，結(jié)合專業(yè)課程特點，有針對性的提出幾點意見和建議，以期提高成人化工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。成人教育在我國的高等教育中占有越來越重要的地位，這充分體現(xiàn)了我國高等教育的“終身化”、“大眾化”和“綜合化”。成人學(xué)生大部分是已工作的在職人員，雖然他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，但對化工專業(yè)理論知識的掌握和理解存在著很大的差異，另成人學(xué)生畢業(yè)較早、年齡偏大，因此，這決定了成人教育與全日制本科教學(xué)有著許多不同。作為化工專業(yè)從業(yè)人員，面對科技，文化，經(jīng)濟全球化的激烈競爭，我們必須接受新的知識，不斷提高自己的工作能力和專業(yè)水平，對我國化工行業(yè)的迅速發(fā)展添磚加瓦。我國成人教育的辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)員人數(shù)越來越多，在提高廣大在職化工人員的專業(yè)水平上發(fā)揮著重要的作用。但目前，我國化工成人教育也存在著“普教化”傾向，缺乏成
2012-12-07
試析新形勢下高校成人教育探究
論文摘要：知識經(jīng)濟時代、信息時代的到來，我國的成人教育，尤其是高校的成人教育需要加速發(fā)展，如何促進高校成人教育的發(fā)展已成為教育界積極探討的問題。本文分析了新形勢下高校成人教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，提出了新形勢下高校成人教育改革發(fā)展的策略，期望促進高校成人教育和諧、有序發(fā)展。論文關(guān)鍵詞：高校；成人教育；機遇；挑戰(zhàn)；策略我國在“十二五”期間要大力發(fā)展教育事業(yè)，尤其是高等教育。成人教育是我國高等教育的重要組成部分，高校成人教育是社會經(jīng)濟發(fā)展對培養(yǎng)人才的需要，是促進社會和諧發(fā)展的需要。21世紀(jì)是人類邁入知識經(jīng)濟和信息時代的新世紀(jì)，已有十余載，時至當(dāng)今高等教育面臨著機遇與挑戰(zhàn)并存的局面，高校成人教育應(yīng)當(dāng)與其所處的社會經(jīng)濟發(fā)展水平密切相關(guān)，并且應(yīng)該不斷發(fā)展、創(chuàng)新、變化。一、高校成人教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)1.高校成人教育面臨的機遇（1）知識經(jīng)濟時代為高校成人教育的發(fā)展提供了平臺。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會，要求勞動者提高自身的綜合素質(zhì)和競爭能力，這就給成人教育提供了發(fā)展機遇。在知識經(jīng)濟時代，知識更新的速度愈來愈快，要求成人教育立
2012-10-31
試議終身教育視野下地方開放大學(xué)對社區(qū)成人教育的介入
論文摘要：分析了現(xiàn)階段地方開放大學(xué)開展社區(qū)教育的情況，介紹了社區(qū)教育的特性、地方開放大學(xué)開展社區(qū)教育的優(yōu)勢及其與社區(qū)成人教育的關(guān)系，闡述了社區(qū)教育與開放大學(xué)合作的意義，提出了地方開放大學(xué)對社區(qū)成人教育的介入措施，更好地促進社區(qū)成人教育，拓展非學(xué)歷教育，服務(wù)地方社會發(fā)展。論文關(guān)鍵詞：地方開放大學(xué)；電大；終身教育；社區(qū)教育終身教育的理念已深入人心，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）把構(gòu)建體系完備的終身教育列為戰(zhàn)略目標(biāo)。無錫市中長期教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)也明確提出建立健全基本滿足所有社會成員學(xué)習(xí)需求的終身教育體系，為個人終身參與有組織的學(xué)習(xí)活動提供充足、平等的機會，為學(xué)習(xí)者提供伴隨一生、滿足其不同人生階段需求的教育服務(wù)，基本形成人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。在構(gòu)建無錫市終身教育體系的進程中，以籌建中的無錫開放大學(xué)為代表的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到發(fā)展，為加快無錫高等教育大眾化進程，促進終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)作出了重要貢獻。一、社區(qū)教育與地方開放大學(xué)顧名思義，社區(qū)教育是提高社區(qū)全體成員素質(zhì)、
2012-10-31
試議先進發(fā)展觀下我國成人教育體制改革的研討
論文摘要：成人教育是一種以特定方式塑造人的活動，從其根本的哲學(xué)理念上看是基于對人的本質(zhì)或理想設(shè)定，而使人的發(fā)展和成長朝著那個方向?qū)崿F(xiàn)的過程?，F(xiàn)實的教育活動尤其是成人教育，片面強調(diào)教育模式的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)與科技手段的進步，忽視個人在興趣、天賦等方面存在的個體差異，這就更加凸顯了嚴(yán)重的教育問題——落后的成人教育體制和先進的發(fā)展觀之間的尖銳矛盾。對好的教育、理想教育的追求，以及保障成人教育公平的公共政策，都直接指向了新的制度安排，文章為此從多方面進行探討，呼吁推進實質(zhì)性的成人教育體制改革。論文關(guān)鍵詞：發(fā)展觀；成人教育；體制改革一、成人教育概述成人教育是指以成人的方式指導(dǎo)成人教育的全過程，具有廣泛性、多樣性、實用性和終身性的特點。成人教育要想取得更快更好的發(fā)展，就必須在科學(xué)的發(fā)展觀的指導(dǎo)下進行教育體制改革，剔除陳舊的教育體制，為成人教育的更好發(fā)展創(chuàng)造條件。所謂的科學(xué)發(fā)展觀就是堅持以人為本，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。歸根結(jié)底就是成人教育在發(fā)展過程中，時刻堅持以學(xué)生為本，使他們能夠?qū)嵭腥鎱f(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)前我國的教育體制下的成人教育
2012-10-18
對于適應(yīng)、成長和可持續(xù):當(dāng)下成人教育的自然歷史特性
論文摘要：本文從唯物史觀出發(fā)分析當(dāng)下成人教育發(fā)展的規(guī)律性。結(jié)合全球化、知識經(jīng)濟和學(xué)習(xí)型社會的社會歷史條件，從社會及社會個體學(xué)習(xí)者角度進行的分析表明，社會及學(xué)習(xí)者的適應(yīng)、成長和可持續(xù)發(fā)展是成人教育應(yīng)該實現(xiàn)的意義。論文關(guān)鍵詞：成人教育；適應(yīng)成長；可持續(xù)自然歷史特性唯物史觀認(rèn)為，社會歷史發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移、合乎規(guī)律的客觀過程。經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律以及經(jīng)濟發(fā)展對社會發(fā)展決定作用的規(guī)律對此過程具有支配性作用。社會規(guī)律通過社會主體的有目的、有意識的具體歷史活動顯現(xiàn)；既有在一切社會歷史階段均存在的普遍規(guī)律，也有僅在特定社會階段或社會領(lǐng)域存在的規(guī)律。在較具體層面上，社會事業(yè)的發(fā)展總是具備與其時代條件對應(yīng)的特性，并表現(xiàn)出與其社會經(jīng)濟基礎(chǔ)相對應(yīng)的發(fā)展規(guī)律。本文分析成人教育事業(yè)的宏觀背景，試圖從社會及作為學(xué)習(xí)者的社會個體角度揭示當(dāng)下成人教育的自然歷史特性。一、成人教育當(dāng)下的社會歷史條件全球化和知識經(jīng)濟已是當(dāng)今這個時代的優(yōu)勢特征，也是各項社會事業(yè)發(fā)展不可回避的重要背景因素。現(xiàn)階段的全球化興起于上世紀(jì)七十年代中期，由美國及其主要盟友主導(dǎo)的這一過程在冷戰(zhàn)
2012-08-23
對于公共管理視域下成人教育治理中的政府失靈探究
論文摘要：公共選擇理論的“政府失靈”觀點凸顯了我國成人教育公共治理中的難題，主要表現(xiàn)為成人教育公共治理決策機制不完善，成人教育供給效率不高，這是由成人教育整體在國民教育體系中被弱化和邊緣化，社會發(fā)展規(guī)劃指標(biāo)體系不科學(xué)，經(jīng)費投入不足等因素造成的，要破解這些難題，必須突出政府在成人教育公共治理中的服務(wù)功能，完善政府在成人教育公共治理中的投入機制。論文關(guān)鍵詞：政府；成人教育；公共治理；管理失靈成人教育發(fā)展的可持續(xù)性，依賴于整個系統(tǒng)的有效協(xié)調(diào)的組合、運轉(zhuǎn)，加強對成人教育的治理就是一個很有效的促進成人教育可持續(xù)發(fā)展的手段。而治理的有效性取決于治理機制的合理性、協(xié)調(diào)性等多方面因素。在成人教育治理體系中，學(xué)校作為成人教育治理的責(zé)任主體，是治理效果能否提高的主要責(zé)任主體，但同時，政府在這個過程中也有著不可推卸的責(zé)任。政府應(yīng)建立和完善必要的治理機制，以促進成人教育在可持續(xù)的發(fā)展過程中建立起主動提高治理效果的“自適應(yīng)性調(diào)節(jié)機制”，共同保證和提高成人教育的可持續(xù)發(fā)展。然而，反觀我國成人教育治理的現(xiàn)實，我們發(fā)現(xiàn)政府在成人教育治理的過程中存在種種“失靈”現(xiàn)象。深入分析這些問題及
2012-08-22
試析成人學(xué)習(xí)的SWOT淺析及其成人教育應(yīng)對策略
論文摘要：成人作為成人教育的主體，在參與學(xué)習(xí)時雖然具有很大優(yōu)勢，但同時也存在著一定的劣勢，機遇與挑戰(zhàn)并存。本文運用SWOT方法對成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢、機遇與威脅進行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期成人能夠在學(xué)習(xí)中揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，克服劣勢，充分利用外部環(huán)境中的各種機會，取得較高的學(xué)習(xí)效率。論文關(guān)鍵詞：成人學(xué)習(xí)；SWOT分析；策略SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，最初被應(yīng)用于管理學(xué)領(lǐng)域，20世紀(jì)80年代由美國舊金山大學(xué)學(xué)者海因茨·韋里克教授提出。SWOT分析法是一種考慮某一個體或組織內(nèi)部、外部環(huán)境的各種因素，進行系統(tǒng)地、綜合地評價和分析，從而選擇最優(yōu)發(fā)展策略的方法。其中，S是指某一個體或組織自身具有的優(yōu)勢(Strengths)，W是指某一個體或組織自身存在的劣勢(Weakness)，O是指某一個體或組織在發(fā)展中可能遇到的種種機遇或機會(Opportunities)，T是指某一個體或組織在發(fā)展中可能遇到的種種威脅(Threats)。本文運用SWOT分析法分析成人的學(xué)習(xí)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，使他們在學(xué)習(xí)中揚長避短，發(fā)揮自身特長與優(yōu)勢，充分利用外部環(huán)境中的各
2012-08-22
關(guān)于生態(tài)化:析成人教育發(fā)展的新趨向
論文摘要：教育生態(tài)化是在新的教育背景和新的社會經(jīng)濟發(fā)展需求下，形成的一種全新的教育思想。對于成人教育來說，其發(fā)展是以成人與自然的關(guān)系為基礎(chǔ)的，生態(tài)危機是成人教育生態(tài)化發(fā)展的重要現(xiàn)實背景。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和工業(yè)化生產(chǎn)的不斷推進，成人教育自身矛盾逐漸產(chǎn)生，這種矛盾也成為了成人教育向著生態(tài)化方向發(fā)展的助推力。為了更好地實現(xiàn)成人教育發(fā)展的生態(tài)化，應(yīng)把和諧發(fā)展作為其走向生態(tài)化的重要戰(zhàn)略選擇。論文關(guān)鍵詞：成人教育；生態(tài)危機；生態(tài)化；和諧發(fā)展“生態(tài)化”是前蘇聯(lián)學(xué)者創(chuàng)用的概念，其內(nèi)涵是將生態(tài)學(xué)原則滲透到人類的全部活動范圍中，用人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點去思考和認(rèn)識問題，并根據(jù)社會和自然的具體可能性，最優(yōu)地處理人和自然的關(guān)系。然而，當(dāng)今世界正面臨著深刻的生態(tài)危機，其實質(zhì)是人與自然關(guān)系形成對抗性矛盾而產(chǎn)生的危機。在生態(tài)化危機加劇和人們崇尚生態(tài)文明的今天，教育生態(tài)化是世界教育發(fā)展的必然趨勢，代表著人類教育的未來方向。成人教育作為教育中一個重要的子系統(tǒng)，也必然會走生態(tài)化的發(fā)展道路，而為了順應(yīng)生態(tài)化的發(fā)展趨勢，應(yīng)將和諧發(fā)展作為成人教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。一、生態(tài)危機：成
2012-08-13
試析青少年運動員人格特征和成人教育
論文摘要：從青少年運動員一般人格特征出發(fā)來探討成功人生和成才的關(guān)系，提出青少年運動員接受教育需求有兩個層面：第一個層面是“成人”教育；第二個層面是“成才”教育。具體做法是奠定精神力量（追求高遠(yuǎn)的教育目標(biāo)）；奠定良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極的心態(tài)；奠定文化底蘊，提高綜合素質(zhì)三個方面，目的就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)造成功的人生。論文關(guān)鍵詞：青少年運動員；人格特征；成人中國的體育體制是舉國體制，體操、跳水等項目的運動員需從6—7歲開始訓(xùn)練，大多數(shù)項目的運動員則是從12歲左右開始進行專業(yè)訓(xùn)練。這樣就造成我國運動員群體人格特征上的一些特點，而體校教育必須針對這種特殊性進行，才能夠起到培養(yǎng)青少年運動員成才的作用，真正達(dá)到造就社會主義接班人的目的。一、青少年運動員的人格特征青少年運動員是一個非常特殊的群體。他們很小的時候就進入到集體訓(xùn)練的生活中，與社會的聯(lián)系較少，而生活的目標(biāo)則十分清晰，就是奪取金牌。為了祖國和民族的榮譽，他們從小就開始了體育人生之路。他們把童年、少年、青年時代留在了訓(xùn)練場和比賽場，他們的成長浸漬著汗水、淚水和為榮譽而戰(zhàn)的豪情
2012-08-13
試議成人教育的校企合作形式
論文摘要：伴隨高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，成人高等教育的學(xué)歷補充功能逐漸減弱以至消亡。傳統(tǒng)意義上的成人高考與成人高等教育急劇萎縮，獨立設(shè)置的成人高等院校步履艱難，謀求轉(zhuǎn)型；普通高校內(nèi)的成人教育機構(gòu)面臨種種困境。建立校企間良好有效的合作關(guān)系，既是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，也是破解我國成人教學(xué)弊端的一劑良方。如何因地制宜地探索校企合作形式成了我們亟待解決的課題。論文關(guān)鍵詞：校企合作；成人教育；構(gòu)建一、我國現(xiàn)實中成人教育狀況成人教育是一種與普通學(xué)校教育迥異的教育形式，其與大工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展相關(guān)。為了在生活水平不斷提高和社會競爭日趨激烈的情況下更好地生存和發(fā)展，人們對成人教育的需求欲望不斷增強，層次不斷增多。目前的成人教育主要有夜大學(xué)、函授大學(xué)、廣播電大、職業(yè)大學(xué)和自修大學(xué)等形式。在過去的20年里，我國的成人教育為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以百萬計的專門人才，為國民經(jīng)濟的發(fā)展立下了汗馬功勞。但是隨著伴隨高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，成人高等教育的學(xué)歷補充功能逐漸減弱以至消亡。傳統(tǒng)意義上的成人高考與成人
2012-08-07
試析成人教育網(wǎng)絡(luò)課程的激勵機制
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)而言，具有很多優(yōu)勢，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有其局限性，更需要依靠學(xué)習(xí)者的主動性和自覺性。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的激勵機制可以更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這些激勵機制包括：愿景激勵，興趣激勵、精神激勵、物質(zhì)激勵、競爭激勵和合作激勵。論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；激勵；機制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)來說，具有教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)方式多種多樣，圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌呱鷦有缘忍匦?。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者不受時空限制，能充分體現(xiàn)學(xué)員的自主性和教學(xué)的時代性，網(wǎng)上資源的無限共享性和無沖突性等特點，已經(jīng)受到越來越多的學(xué)習(xí)者的歡迎。但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有其局限性，具體表現(xiàn)為：缺少輔導(dǎo)教師面對面的評價和監(jiān)督，學(xué)習(xí)的完成要靠學(xué)習(xí)者的自覺性和主動性等等。因此建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的激勵機制是網(wǎng)絡(luò)課堂能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正為廣大市民的學(xué)習(xí)提供服務(wù)的重要保證。激勵原本是一個心理學(xué)的術(shù)語，是指激發(fā)人的行為的心理過程，其實質(zhì)是通過把需要、內(nèi)驅(qū)力和目標(biāo)3個相互影響、相互依存的要素連接起來，使有機體為了滿足自身需要，在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，去努力達(dá)到目標(biāo)的整個過程。激勵機制就
2012-08-07
關(guān)于鄒議終身教育與成人教育
【摘 要】：伴隨著知識經(jīng)濟的快速到來，一種全新的教育思想、教育體制正在逐步改變著人類的受教程度與受教時間，這就是教育應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生的終身教育理論?！娟P(guān)鍵詞】：終身教育 成人教育 因素伴隨著知識經(jīng)濟的快速到來，一種全新的教育思想、教育體制正在逐步改變著人類的受教程度與受教時間，這就是教育應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生的終身教育理論。終身教育的概念由法國著名成人教育家保羅 朗格朗在60年代首次提出。保羅 朗格朗認(rèn)為，在每個人對任何知識有所需的時候，教育隨時都能以最好的方式為其提供必要可靠的知識?！敖K身教育這個概念包括教育的一切方面，換言之，終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面組織所根據(jù)的原則，而這個原則又是貫穿在這個體系的每一個部分的發(fā)展過程之中的?！辈⒃凇督K身教育導(dǎo)論》中指出：“終身教育的主要目標(biāo)在于實現(xiàn)更美好的生活，從中汲取一切有益的東西，使人過一種更和諧、更充實、符合生命真諦的生活。具體來講，即培養(yǎng)人和實現(xiàn)教育民主化?！薄鞍呀逃灤┯谌说囊簧笔墙K身教育的核心思想，這就要求終身教育需注重教育的整體性以及教育的一體化形式。
2012-07-01
試析普通高校成人教育學(xué)籍管理的規(guī)范化分析
論文關(guān)鍵詞：成人教育學(xué)籍管理規(guī)范化論文摘要：高校成人教育學(xué)籍管理工作是貫穿于高校的教學(xué)、運行和管理的一項重要內(nèi)容，目前高校成人教育環(huán)節(jié)的學(xué)籍管理不夠規(guī)范，問題較多。推進學(xué)籍管理的規(guī)范化將有助于解決成人教育學(xué)籍管理混亂這一難題，并提高管理效率及提升管理效果。一、普通高校成人教育學(xué)籍管理的內(nèi)容高校成人教育學(xué)籍管理主要是對高校成人教育的學(xué)生的學(xué)籍檔案進行的管理，它保存有每個學(xué)生從入學(xué)直到畢業(yè)這段時間的所有信息，包括學(xué)生個人基本信息，學(xué)生在校期間的考試成績、獎懲情況、學(xué)籍異動等信息。學(xué)籍管理的內(nèi)容則包括新生建檔、學(xué)籍異動、獎勵與處分、畢業(yè)資格審查、以及查詢統(tǒng)計等。學(xué)籍管理離不開建立完整的學(xué)籍檔案。學(xué)籍檔案中的各項內(nèi)容是學(xué)生在校期間的不同時期輸入到系統(tǒng)中的，學(xué)生基本信息在建檔時輸入到系統(tǒng)中。動態(tài)信息則是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中逐步建立的，如考試成績是每學(xué)期輸入到系統(tǒng)中，獎懲信息是學(xué)生受獎懲后增加的。學(xué)生學(xué)籍檔案能完整地記錄學(xué)生在校期間的情況。教學(xué)管理各職能部門能及時查詢或統(tǒng)計出所需的信息。高校學(xué)籍管理工作是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分。所
2012-05-18
論述農(nóng)村成人教育的作用
農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主體，提高農(nóng)民素質(zhì)的關(guān)鍵在于開展農(nóng)村成人教育。發(fā)展農(nóng)村成人教育以優(yōu)化農(nóng)民素質(zhì)，提高農(nóng)民文化水平，增強就業(yè)能力，開發(fā)人力資源，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力，增加農(nóng)民收入，實現(xiàn)農(nóng)民的全面發(fā)展為目標(biāo)。黨的十七大提出建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，強調(diào)教育的地位、作用、責(zé)任。“三農(nóng)”問題的核心是農(nóng)民問題，農(nóng)民問題的核心是就業(yè)問題，解決就業(yè)問題的就要提高農(nóng)民的素質(zhì)和技能。以實現(xiàn)農(nóng)民的全面發(fā)展，促進社會和諧。一、人力資源是最重要的資源農(nóng)村人力資源開發(fā)是推動農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)性資源。當(dāng)前，在新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)村人力資源流動異?；钴S，特別是勞動力的流動明顯加快。但是，農(nóng)村人力資源的開發(fā)缺乏組織保障和資金投入。如何在新農(nóng)村建設(shè)中，搞好農(nóng)村人力資源的深度開發(fā)？通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)該抓好以下幾個方面的工作：1. 要創(chuàng)新機制，加強農(nóng)村人力資源開發(fā)管理著眼新農(nóng)村建設(shè)，以最大限度盤活農(nóng)村人力資源為目的，努力探索農(nóng)村人力資源持續(xù)、深入開發(fā)和管理的新方式，建立長效激勵機制?？偨Y(jié)和借鑒以往農(nóng)村人力資源開發(fā)管理的經(jīng)驗，由政府負(fù)總責(zé)，統(tǒng)一制定規(guī)劃，
2012-04-21
關(guān)于論成人教育的考試作弊及其預(yù)防
成人教育考試作弊是多種原因造成的，只要從教風(fēng)建設(shè)、考試模式以及考試監(jiān)管等多個方面同時入手，各種措施配合使用，才能有效遏制作弊，構(gòu)建起預(yù)防考生考試作弊的防火墻。考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它對教師掌握學(xué)生所學(xué)知識狀況以及進一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。但是成人教育考試作弊屢禁不止，弱化了學(xué)生對知識和技能的掌握，影響了教學(xué)效果的反饋，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。一、成人教育考試作弊的現(xiàn)狀成人教育考試的作弊，呈現(xiàn)出了兩個趨勢。一是作弊主體擴大化。不管成教學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是脫產(chǎn)、業(yè)余還是函授，在考試中均不同程度地存在作弊現(xiàn)象。作弊主體呈現(xiàn)出由個體向群體發(fā)展的趨勢，作弊學(xué)生分工合作，互通有無，不少作弊還具有專業(yè)的輔助作弊團隊。二是作弊形式多樣化。考生現(xiàn)在的作弊手段五花八門，層出不窮?？紙錾辖活^接耳、傳遞答案、相互抄襲等象屢見不鮮。在作弊上具的利用上，也由最初的紙條、計算器發(fā)展到手機、微型耳機等高科技產(chǎn)品。高科技產(chǎn)品的濫用，造成了成人教育考試作弊的泛濫。二、成人教育考試作弊屢禁不止的原因分析1、學(xué)習(xí)動機不正確，誘發(fā)了學(xué)生作弊
2012-02-05
中西部一般院校成人教育發(fā)展路徑研討
： 摘要：中西部一般院校的成人教育工作近年來主要走一條外延擴張式的發(fā)展道路，造成了目前辦學(xué)規(guī)模拓展不了、辦學(xué)效益難以提高、教學(xué)質(zhì)量和社會信譽低下的困難局面。其面臨的威脅主要是重點院校和東部發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育的滲透以及網(wǎng)絡(luò)教育的沖擊等，但也面臨不少發(fā)展?jié)摿?，發(fā)展的空間仍然很大。中央加大中西部建設(shè)力度和科學(xué)發(fā)展觀的進一步落實，為此類院校發(fā)展成人高等教育帶來了契機。中西部一般院校成人教育的發(fā)展路徑應(yīng)該走一條內(nèi)涵建設(shè)為主、內(nèi)涵建設(shè)與外延擴張協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。從外延來說，要穩(wěn)步開展成人學(xué)歷教育，大力開展成人非學(xué)歷教育。從內(nèi)涵來說，要端正態(tài)度，提高認(rèn)識，加大對成人教育工作的投入，建設(shè)好的硬件環(huán)境，要加強學(xué)校內(nèi)部管理，形成有利于成人教育事業(yè)健康發(fā)展的體制和機制，要深化教育教學(xué)改革，同時，政府部門應(yīng)該為建設(shè)一個良好的成人教育的社會環(huán)境發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：成人教育；中西部；一般院校；發(fā)展路徑中西部一般院校是相對于東部地區(qū)的高校而言，本文是指除211、985等重點高校以外的中西部地區(qū)的一般本、專科院校（以下簡稱“一般院?！保＝陙恚形鞑恳话阍盒５某扇私逃ぷ髦饕咭粭l外延擴
2012-01-18
探析我國成人教育課程存在的問題及解決方法
［論文關(guān)鍵詞］課程成人教育課程課程評價課程目標(biāo)［論文摘要］成人教育課程建設(shè)對于促進成人教育健康穩(wěn)定的發(fā)展有著重要的意義。成人教育課程管理的權(quán)限、內(nèi)容、目標(biāo)、評價、研究都有其自身的特點，完善成人教育課程，能夠促進成人教育健康發(fā)展。本文分析了成人教育課程、管理權(quán)限、內(nèi)容、目標(biāo)、評價、研究等諸多方面的問題，提出了解決這些問題的策略和方法。自從1965年法國教育學(xué)家保羅朗格在聯(lián)合國教科文組織成人教育促進會正式提出“終身教育”議案以來，終身教育思想已經(jīng)被大多數(shù)國家作為教育體系的重要組成部分。終身教育以及終身學(xué)習(xí)成為各國教育發(fā)展和社會進步的共同需求，建立終身教育體系和建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢。成人教育是終身教育的范疇，對社會的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要使成人教育有效地實施，課程是基礎(chǔ)和核心。然而在我國成人教育改革發(fā)展的數(shù)十年里，成人教育課程存在著諸多的問題，阻礙了成人教育的繼續(xù)發(fā)展，筆者認(rèn)為我國成人教育課程存在以下五個問題。一、成人教育課程管理權(quán)限過于集中，而且偏于理論一直以來，我們國家的成人課程管
2012-01-06
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