美國(guó)教育
試析美國(guó)法學(xué)職業(yè)教育及其給予我國(guó)的啟示
論文摘要 我國(guó)法學(xué)職業(yè)教育培養(yǎng)業(yè)已成為法學(xué)高等教育領(lǐng)域頗具現(xiàn)實(shí)性的熱議論題。而我國(guó)法學(xué)教育與法學(xué)職業(yè)養(yǎng)成之間并不完善的關(guān)系促使我們?cè)诜此嫉耐瑫r(shí)，考慮他國(guó)借鑒。本文力圖通過(guò)對(duì)美國(guó)法學(xué)職業(yè)教育的介紹與分析；嘗試從中得到有益于我國(guó)法學(xué)職業(yè)教育的若干啟示。論文關(guān)鍵詞 法學(xué)教育 職業(yè)養(yǎng)成 美國(guó)法學(xué)教育一、法學(xué)教育與法律職業(yè)養(yǎng)成的相關(guān)性上世紀(jì)末至今，無(wú)論是中國(guó)還是世界上其他主要國(guó)家的法學(xué)教育都不約而同經(jīng)歷著大規(guī)模的擴(kuò)張。豍于我國(guó)而言，法學(xué)教育的擴(kuò)張有著其必然與應(yīng)然。無(wú)論是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，還是我國(guó)法治國(guó)家的建設(shè)，都迫切需要構(gòu)建穩(wěn)固而優(yōu)秀的法律職業(yè)共同體。法學(xué)教育與法律職業(yè)養(yǎng)成有著目的關(guān)聯(lián)性。豎法學(xué)教育的重要目的應(yīng)服務(wù)于滿足法律職業(yè)需要；為優(yōu)秀的法律職業(yè)共同體輸入新生活力。 事實(shí)上在英美乃至日德，法學(xué)教育與法律職業(yè)養(yǎng)成之間密不可分的關(guān)系早已被廣泛認(rèn)可且充分應(yīng)用于實(shí)踐。然而在中國(guó)，法學(xué)教育研究中一種極具代表性的觀點(diǎn)為：中國(guó)法學(xué)教育自1949年以來(lái)一直就存在與法律職業(yè)相分離的問(wèn)題，尤其是至今尚未正本清源的政法教育模式使法學(xué)教育嚴(yán)重喪失了職業(yè)教育性質(zhì)。豏大
2013-04-14
試議早期美國(guó)總統(tǒng)與美國(guó)教育
論文摘要：美國(guó)教育的發(fā)展令世人矚目，美國(guó)教育的發(fā)展與美國(guó)民主進(jìn)程有著很大的關(guān)系，也與歷史上歷屆總統(tǒng)的努力分不開(kāi)。從三個(gè)方面論述了早期美國(guó)總統(tǒng)對(duì)美國(guó)教育和民主建設(shè)所做的努力和貢獻(xiàn)：養(yǎng)成公民民主意識(shí)；初建聯(lián)邦教育體系；教育權(quán)利平等與教育民主的政策建設(shè)。論文關(guān)鍵詞：美國(guó)教育；民主建設(shè)；總統(tǒng)美國(guó)是一個(gè)年輕的移民國(guó)家。因此，美國(guó)的教育史既無(wú)東方古國(guó)的神秘與悠遠(yuǎn)，亦無(wú)西歐遠(yuǎn)溯至古希臘、羅馬教育的漫長(zhǎng)與深邃。沒(méi)有歐洲教育的移植，就不會(huì)有美國(guó)早期教育的萌芽；但同樣毋庸質(zhì)疑的是，如果僅僅是歐洲教育的移植而無(wú)美國(guó)教育的創(chuàng)新，也不會(huì)有今日之美國(guó)教育。“從英國(guó)于1607年在北美洲開(kāi)始殖民，至今僅三百余年，一片莽莽荒原竟然成為世界教育超級(jí)大國(guó)，被眾多學(xué)者稱為人類教育史上的奇跡”。這一奇跡的實(shí)現(xiàn)與美國(guó)早期總統(tǒng)們的努力是分不開(kāi)的。無(wú)論試圖借鑒美國(guó)教育的外國(guó)學(xué)者，抑或美國(guó)自己的學(xué)者回首“美國(guó)教育以三百余年走過(guò)了歐洲國(guó)家千百年走過(guò)的道路”，都不能忽略美國(guó)教育初建與發(fā)展過(guò)程中多屆總統(tǒng)所做出的種種努力和貢獻(xiàn)。 美國(guó)是資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，建設(shè)民主國(guó)家的重任決定了美國(guó)總統(tǒng)圍繞民主這個(gè)政治主題來(lái)創(chuàng)建
2012-12-21
試議美國(guó)大學(xué)教育捐贈(zèng)歷史分析
論文摘要：教育基金是美國(guó)世界一流大學(xué)籌措經(jīng)費(fèi)的一條重要渠道。美國(guó)是世界上高等教育最為發(fā)達(dá)的國(guó)家，大學(xué)教育捐贈(zèng)為美國(guó)大學(xué)提供了大量經(jīng)費(fèi)支持。美國(guó)大學(xué)教育捐贈(zèng)歷經(jīng)慈善捐贈(zèng)為主的大學(xué)教育捐贈(zèng)、逐步多樣化和科學(xué)性的大學(xué)教育捐贈(zèng)、學(xué)術(shù)性和專業(yè)化為主的大型教育捐贈(zèng)以及專業(yè)基金會(huì)為主的高度成熟的大學(xué)教育捐贈(zèng)四個(gè)階段。大學(xué)教育基金由此不斷發(fā)展成熟。美國(guó)大學(xué)教育捐贈(zèng)已經(jīng)成為美國(guó)大學(xué)不可或缺的重要資金來(lái)源，成為大學(xué)基金的主要基礎(chǔ)，對(duì)美國(guó)大學(xué)的成長(zhǎng)與發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。論文關(guān)鍵詞：美國(guó)大學(xué)；教育捐贈(zèng)；歷史研究美國(guó)大學(xué)教育捐贈(zèng)擁有悠久的歷史傳統(tǒng)，歷經(jīng)慈善捐贈(zèng)為主的大學(xué)教育捐贈(zèng)、逐步多樣化和科學(xué)性的大學(xué)教育捐贈(zèng)、學(xué)術(shù)性和專業(yè)化為主的大型教育捐贈(zèng)以及專業(yè)基金會(huì)為主的高度成熟的大學(xué)教育捐贈(zèng)四個(gè)階段，大學(xué)教育基金由此不斷發(fā)展成熟。時(shí)至今日，美國(guó)大學(xué)教育捐贈(zèng)已經(jīng)成為美國(guó)大學(xué)不可或缺的重要資金來(lái)源，成為大學(xué)基金的主要基礎(chǔ)，其捐贈(zèng)規(guī)模之龐大、種類之繁雜、來(lái)源之廣泛都堪稱世界之最，對(duì)美國(guó)大學(xué)的成長(zhǎng)與發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。一、慈善捐贈(zèng)為主的大學(xué)教育捐贈(zèng)17
2012-12-19
試議美國(guó)高校人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)本科教育的啟示
論文摘要：中國(guó)傳統(tǒng)禮儀最核心的內(nèi)容是希望通過(guò)各種禮儀行為的踐行，使行禮者最終在內(nèi)心深處自覺(jué)地產(chǎn)生一種“自卑而敬人”的意識(shí)，從而在生活中自覺(jué)地約束自己的一言一行，不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)身邊的任何人和事都懷有敬畏、謙讓、包容之心，并最終達(dá)到“和”的境界，也就是達(dá)到人與人之間的和諧，達(dá)到社會(huì)的和諧。在高校推行和普及中國(guó)傳統(tǒng)禮儀教育，能夠從根本上提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高學(xué)生學(xué)風(fēng)水平。論文關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)禮儀；高校學(xué)風(fēng)建設(shè)；個(gè)人修養(yǎng) 學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，也是學(xué)院生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和習(xí)慣的具體體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)問(wèn)題不僅涉及學(xué)生獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的能力，還涉及學(xué)生的品格和素養(yǎng)。學(xué)風(fēng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生在校期間，更影響到他的一生，使他在畢業(yè)后具有主動(dòng)、開(kāi)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)精神，進(jìn)一步與工作實(shí)踐相結(jié)合，走出一條適合自己成功的成才之路。 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。在大學(xué)階段，學(xué)生的主要任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)，不但要通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)掘自己的智力和潛力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展，樹(shù)立
2012-12-10
關(guān)于簡(jiǎn)論美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)有效參與高教治理的原因解析
論文摘要：在美國(guó)高等教育領(lǐng)域，協(xié)會(huì)組織是一支不可或缺的力量。美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)能有效參與高等教育治理，除了有適宜的外部環(huán)境外，也與這些組織自身的特性直接相關(guān)。組織成員的專業(yè)化和敬業(yè)精神、組織目標(biāo)的高遠(yuǎn)、工作機(jī)制的獨(dú)特和成熟、監(jiān)督機(jī)制的完善、注重協(xié)會(huì)間力量的整合、對(duì)協(xié)會(huì)工作的研究和人員培訓(xùn)，為美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)組織有效參與高等教育治理提供了重要支撐。論文關(guān)鍵詞：美國(guó)高等教育；協(xié)會(huì)組織；組織特性在美國(guó)高等教育領(lǐng)域，存在著數(shù)量眾多、類型多樣的高等教育協(xié)會(huì)組織。這些組織不僅承擔(dān)著高等教育研究的任務(wù)，而且也直接參與高等教育管理職能。美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)組織之所以有效參與美國(guó)高等教育治理，與這些協(xié)會(huì)組織自身的特性直接有關(guān)。在某種程度上，這些組織借助于美國(guó)適宜的環(huán)境，不斷發(fā)展和完善自己，逐漸獲得了政府、高校和社會(huì)公眾的認(rèn)可。一、組織成員的專業(yè)化與敬業(yè)精神美國(guó)的高等教育協(xié)會(huì)組織的成員，特別是領(lǐng)導(dǎo)人員，有資深的專業(yè)背景，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，很多都是各領(lǐng)域的杰出人物。如美國(guó)大學(xué)教授協(xié)會(huì)（AAUP）的首任會(huì)長(zhǎng)就是著名的教育家杜威，哥倫比亞大學(xué)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家塞格
2012-10-30
對(duì)于美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院對(duì)我國(guó)高等教育改革的啟示
論文摘要：結(jié)構(gòu)是功能的載體，功能的最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)依賴于結(jié)構(gòu)的完善。高等教育必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)改革調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮為社會(huì)服務(wù)的職能。文章通過(guò)對(duì)美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院出現(xiàn)的背景和社會(huì)需要等方面的分析，力圖從中得到關(guān)于我國(guó)高等教育改革的啟示。論文關(guān)鍵詞：贈(zèng)地學(xué)院；高等教育；結(jié)構(gòu)調(diào)整；教育改革科技在人類生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重大作用，“知識(shí)就是力量”已經(jīng)成為世界各國(guó)普遍接受的觀念。當(dāng)今世界各國(guó)在國(guó)力上的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育作為一支重要的科技力量，其發(fā)展到什么程度，直接影響到國(guó)家整體的科技水平。借鑒國(guó)外高等教育改革成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)國(guó)情，做出切合我國(guó)實(shí)際和新時(shí)代背景的改革規(guī)劃，是我國(guó)高等教育改革的合理路徑。美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院的出現(xiàn)，對(duì)美國(guó)高等教育的影響是重大而深遠(yuǎn)的。為此，本文力圖通過(guò)對(duì)贈(zèng)地學(xué)院的相關(guān)分析，尋求對(duì)我國(guó)高等教育改革有益的經(jīng)驗(yàn)。一、美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院的相關(guān)分析1.時(shí)代背景18世紀(jì)60年代起源于英國(guó)的工業(yè)革命，是美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院出現(xiàn)的最根本原因。它開(kāi)創(chuàng)了以機(jī)器代替手工工具的時(shí)代。美國(guó)基本上實(shí)現(xiàn)
2012-10-18
對(duì)于美國(guó)大學(xué)的榮譽(yù)制度對(duì)我國(guó)高校誠(chéng)信教育的啟示
論文摘要：榮譽(yù)制度是美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面產(chǎn)生了很大影響。文章介紹了榮譽(yù)制度的產(chǎn)生與發(fā)展，列舉了榮譽(yù)制度的主要內(nèi)容，并以密歇根州立大學(xué)電氣與計(jì)算機(jī)工程系為例，說(shuō)明了榮譽(yù)制度的具體實(shí)施，最后探討了榮譽(yù)制度對(duì)我國(guó)高校誠(chéng)信教育的一些啟示。論文關(guān)鍵詞：榮譽(yù)制度；美國(guó)大學(xué)；學(xué)術(shù)誠(chéng)信；誠(chéng)信教育一、美國(guó)大學(xué)的榮譽(yù)制度榮譽(yù)制度（Honor System）是美國(guó)大學(xué)生對(duì)學(xué)校的一種承諾制度，也是一種獨(dú)特的學(xué)生自治制度。其實(shí)質(zhì)是信任學(xué)生的道德意識(shí)和責(zé)任感，讓學(xué)生在考試、課外作業(yè)、校園生活等方面進(jìn)行自我管理。榮譽(yù)制度是美國(guó)大學(xué)誠(chéng)信教育的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面起到了積極作用，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校文化建設(shè)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，具有借鑒意義。1.榮譽(yù)制度的產(chǎn)生背景榮譽(yù)制度源于美國(guó)前總統(tǒng)托馬斯·杰斐遜（Thomas Jefferson）的民主思想，19世紀(jì)中葉，最早產(chǎn)生于美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)。時(shí)任校長(zhǎng)的杰斐遜認(rèn)為：“對(duì)于品格的自豪感、值得贊揚(yáng)的抱負(fù)和道德氣質(zhì)是醫(yī)治年輕人不良行為的良藥。當(dāng)這些手
2012-10-16
關(guān)于簡(jiǎn)論美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示
論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育能夠提升大學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展具有十分重要的意義。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步比較早且發(fā)展較成熟，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，文章通過(guò)對(duì)美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程及成功經(jīng)驗(yàn)的分析，為進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。論文關(guān)鍵詞：美國(guó)高校；創(chuàng)業(yè)教育；啟示創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，不僅是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育發(fā)展的必然要求，而且滿足了社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求；實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生創(chuàng)造了更多的工作崗位，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施中積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。了解和研究美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育，可以為我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。一、美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較早，是美國(guó)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，與其特定歷史時(shí)期的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)狀況有密切的關(guān)系。縱觀美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育一路走來(lái)的歷程，可將其分為三個(gè)階段。第一，萌芽階段（1947-1970），其特點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)教育成為一門獨(dú)立課程。1947年，新企業(yè)管理作為首個(gè)MBA創(chuàng)業(yè)課程由Myles Mace教授發(fā)起，188
2012-09-29
對(duì)于美國(guó)技術(shù)教育課程百年變革的歷史考察
： 論文摘要：通過(guò)追溯美國(guó)制度化技術(shù)教育的演進(jìn)歷程，初步厘清美國(guó)技術(shù)教育不同的歷史發(fā)展階段，即技術(shù)教育孕育期、探索期、轉(zhuǎn)變期、發(fā)展期。每一階段均呈現(xiàn)為不同的技術(shù)教育范式，即手工訓(xùn)練、手工藝教育、美工教育、工藝教育以及當(dāng)代技術(shù)素養(yǎng)教育范式。文章分析了美國(guó)技術(shù)教育的起源和歷史背景，闡述了技術(shù)教育的發(fā)展脈絡(luò)，揭示了技術(shù)教育的發(fā)展史就是一部不斷獲得合法性和社會(huì)認(rèn)同的歷史。論文關(guān)鍵詞：技術(shù)教育；技術(shù)素養(yǎng)；歷史考察技術(shù)教育的歷史同教育一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但“技術(shù)”作為一門科目，正式進(jìn)入普通教育領(lǐng)域，卻是比較晚近的事。考察當(dāng)今世界技術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r，美國(guó)無(wú)疑可以稱之為技術(shù)教育發(fā)展最快、也最成熟的國(guó)家之一。尤其是2000年《美國(guó)國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容》（STL）的出版以及隨后一系列配套文獻(xiàn)的出臺(tái)，對(duì)世界各國(guó)普通技術(shù)教育體系的構(gòu)建產(chǎn)生了較大的影響。因而考察美國(guó)普通技術(shù)教育百余年的歷史演變脈絡(luò)，既有助于理解技術(shù)教育本身，又有助于像我國(guó)這樣的技術(shù)教育后起國(guó)家鑒往知來(lái)。一、 美國(guó)技術(shù)教育的孕育期（19世紀(jì)60年代—19世紀(jì)末）在19世紀(jì)60年代
2012-08-26
關(guān)于美國(guó)5C外語(yǔ)教育的啟示
隨著課程改革的深入，國(guó)外各種教學(xué)理論、教學(xué)模式被大量引進(jìn)和廣泛接受。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，筆者在認(rèn)真閱讀了《國(guó)外教育理念與實(shí)踐》后，對(duì)書中介紹的《美國(guó)21世紀(jì)的5C外語(yǔ)教育》很受啟發(fā)。我們可以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況加以借鑒、運(yùn)用和發(fā)揮。 美國(guó)外語(yǔ)界在1999制定了《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)》，《目標(biāo)》將美國(guó)21世紀(jì)的外語(yǔ)教育目標(biāo)歸納為5個(gè)以字母c 開(kāi)頭的單詞，即communication（交際），cultures（文化），connections（貫連），comparisons（比較）和communities（社區(qū)），簡(jiǎn)稱為5C外語(yǔ)教育。具體說(shuō)那就是：運(yùn)用外語(yǔ)交際，體認(rèn)多元文化，貫連其他學(xué)科，比較語(yǔ)言文化特性，應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外多元社區(qū)。5C目標(biāo)體現(xiàn)了當(dāng)代最新的語(yǔ)言習(xí)得理論，代表了21世紀(jì)外語(yǔ)教育改革和發(fā)展的方向。 目標(biāo)對(duì)21世紀(jì)美國(guó)學(xué)校的外語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求，概況起來(lái)就是The standards for foreign language learning require a much broader definition of the content
2012-06-25
試議美國(guó)理工科大學(xué)文科建設(shè)與教育啟示
論文摘要： 人的全面發(fā)展是教育的終極目標(biāo)，美國(guó)大學(xué)通過(guò)通識(shí)教育模式，使理工類學(xué)生兼具人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和人文精神。通過(guò)探討美國(guó)理工科大學(xué)MIT（麻省理工學(xué)院）和CIT（加州理工學(xué)院）的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式可以給我國(guó)高校理工科的發(fā)展帶來(lái)啟示：應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立相適應(yīng)的文科；堅(jiān)持一流標(biāo)準(zhǔn)，提高師資層次；重視基礎(chǔ)文科建設(shè)同時(shí)培植特色文科；加強(qiáng)師資陣容，引進(jìn)學(xué)術(shù)大師等。論文關(guān)鍵詞： 工科大學(xué)； 通識(shí)教育； 文科建設(shè)； 人文教育理工科大學(xué)有無(wú)必要重視發(fā)展人文學(xué)科？文、史、哲等學(xué)科在理工科大學(xué)人才培養(yǎng)中占有何種地位？這應(yīng)是我們國(guó)內(nèi)大學(xué)一直思考的基本問(wèn)題。而在美國(guó)MIT和CIT這兩所世界著名理工科大學(xué)的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式中，人文社科學(xué)科的教育與建設(shè)受到了高度重視，為大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)杰出人才發(fā)揮了巨大作用，其成功經(jīng)驗(yàn)有著重要的借鑒意義。一、 MIT與CIT 的辦學(xué)理念MIT與CIT的成功經(jīng)驗(yàn)表明，任何一所理工科大學(xué)要真正成長(zhǎng)為世界一流大學(xué)或高水平知名大學(xué)，重視并協(xié)調(diào)發(fā)展人文社會(huì)學(xué)科乃是必經(jīng)之路。人文學(xué)科不可能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效益，但卻會(huì)在一定程
2012-03-25
淺談當(dāng)今美國(guó)基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)與前景
論文關(guān)鍵詞：美國(guó)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育改革論文摘要：從政策，實(shí)際操作等方面，淺談當(dāng)今美國(guó)基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)。一、 美國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主要特點(diǎn)第一，對(duì)教育公平與教育效益的追求是貫穿20世紀(jì)美國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一條主線，正是由于這條主線的存在，使得不同時(shí)期美國(guó)基礎(chǔ)教育改革政策具有連貫性與互補(bǔ)性，從而使其基礎(chǔ)教育改革能夠持續(xù)深入。第二，美國(guó)基礎(chǔ)教育改革政策的制定與實(shí)施不僅受到國(guó)內(nèi)政治體制的影響，更受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)及科技競(jìng)爭(zhēng)的制約。基礎(chǔ)教育改革政策在制約因素上表現(xiàn)出的國(guó)家化與國(guó)際化，是美國(guó)制定與實(shí)施基礎(chǔ)教育改革政策的一個(gè)特色。第三，美國(guó)基礎(chǔ)教育改革政策在發(fā)展中不斷調(diào)整、變化與完善。美國(guó)基礎(chǔ)教育改革政策在追求公平與效益的鐘擺運(yùn)動(dòng)中不斷調(diào)整，經(jīng)歷了由外而內(nèi)、由內(nèi)而外的調(diào)整過(guò)程，而這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)校教育發(fā)展否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)。第四，美國(guó)基礎(chǔ)教育改革政策在制定與實(shí)施過(guò)程中所體現(xiàn)出的自下而上與自上而下相結(jié)合的特點(diǎn)，一方面使地方基礎(chǔ)教育改革政策能夠通過(guò)聯(lián)邦政府的認(rèn)可而上升為聯(lián)邦政府的教育決策，從而在更大范圍內(nèi)得以
2012-03-19
關(guān)于美國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中的階段性特征探究
[論文摘要]美國(guó)成為高等教育強(qiáng)國(guó)并不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。本文基于對(duì)美國(guó)成為高等教育強(qiáng)國(guó)歷程的簡(jiǎn)略考察，重點(diǎn)探究其奠基階段、興盛階段、繁榮階段等三個(gè)階段的發(fā)展特征，以期提供對(duì)我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的啟示。[論文關(guān)鍵詞]美國(guó)高等教育 高等教育強(qiáng)國(guó) 特征教育尤其是高等教育的發(fā)展水平已成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要衡量指標(biāo)，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)已經(jīng)成為世界各國(guó)的基本戰(zhàn)略選擇。中國(guó)高等教育的改革與發(fā)展已經(jīng)站到了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，是時(shí)代發(fā)展的必然，也是高等教育自身發(fā)展的必然。美國(guó)是國(guó)際公認(rèn)的高等教育強(qiáng)國(guó)，具有很強(qiáng)的典范性，那么美國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)取得成功的奧秘是什么?其發(fā)展歷程是否具有明顯的階段性特征?是否對(duì)我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)具有啟發(fā)性意義?對(duì)此，探究美國(guó)成為高等教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)程的階段性特征是非常必要的，也是非常有價(jià)值的。一、美國(guó)成為高等教育強(qiáng)國(guó)的歷程簡(jiǎn)述縱觀美國(guó)高等教育史，我們可以發(fā)現(xiàn)，美國(guó)成為高等教育強(qiáng)國(guó)并不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，即美國(guó)成為高等教育
2012-03-07
對(duì)于美國(guó)高校性教育的歷史\現(xiàn)狀及啟示
[論文摘要]美國(guó)高校開(kāi)展性教育已有近百年的歷史，其教育理念、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)于完善我國(guó)高校性教育體系、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。[論文關(guān)鍵詞]美國(guó)高校性教育同儕教育近年來(lái)，由于受到西方消極性文化和媒體不良性信息的影響，在我國(guó)大學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)了一些性意識(shí)和性行為失常的表現(xiàn)，如性元知、性行為隨意、性病蔓延、性犯罪等。如何系統(tǒng)、全面地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行性教育，發(fā)揮高校教育的主渠道作用，已成為我們當(dāng)前面臨的新課題。美國(guó)是世界上較早開(kāi)展性教育的國(guó)家之一，其成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)值得我們借鑒與研究。一、美國(guó)性教育的發(fā)展歷程美國(guó)性教育萌芽于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，直到20世紀(jì)六七十年代才得到重視并逐漸形成體系。美國(guó)對(duì)性教育的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)逐步深化的過(guò)程，這一過(guò)程大致分為三個(gè)階段：1.“無(wú)指導(dǎo)”的性教育階段。20世紀(jì)60年代，在越戰(zhàn)、女權(quán)運(yùn)動(dòng)、水門事件等一系列事件的猛烈沖擊下，美國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀及倫理道德觀念受到了普遍的懷疑和挑戰(zhàn)。美國(guó)社會(huì)以大學(xué)生為主力軍掀起了“性自由”、“性解放”的
2012-03-06
試議美國(guó)家庭學(xué)校教育發(fā)展的社會(huì)文化背景
論文摘要：所謂的家庭學(xué)校教育(Home Schooling)雖然學(xué)術(shù)界還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的統(tǒng)一的界定，但一般都界定為:是指學(xué)齡子女在家庭學(xué)習(xí)的一種學(xué)校模式，即學(xué)齡兒童不在公立學(xué)校或私立學(xué)校接受教育，而是在自己家中接受符合條件的父母或?qū)ｉT教育人員有計(jì)劃、有目的的教育。簡(jiǎn)而言之就是指“由父母或監(jiān)護(hù)人在家里而不是在學(xué)校對(duì)學(xué)齡兒童進(jìn)行的教育”。把家庭學(xué)校教育作為一種不可忽視的教育形式的美國(guó)，自于20世紀(jì)50、60年代起興起家庭學(xué)校教育運(yùn)動(dòng)，在數(shù)量和形式上都在迅速擴(kuò)展，其中接受家庭學(xué)校教育的兒童數(shù)量由1990年的123萬(wàn)到1999年的190萬(wàn)(Ray，1990;Lines，1999)。教育是文化的表現(xiàn)形式，是文化中的一個(gè)重要組成部分，而且文化對(duì)教育起著直接和持久的影響，尤其制約著各歷史時(shí)期的教育思想、教育觀念和教育內(nèi)容以及教育方法，文化的流變也制約著教育發(fā)展的歷程。通常所指的文化是狹義的文化，即社會(huì)主觀精神文化，包括思維方式、價(jià)值取向、審美情趣、道德觀念等。家庭學(xué)校教育是教育的一個(gè)子系統(tǒng)，因此美國(guó)家庭學(xué)校教育的發(fā)展必然受到美國(guó)社會(huì)文化的影響。以下主要從美國(guó)社會(huì)文化的視角來(lái)探討美國(guó)
2012-01-19
淺談美國(guó)成人高等教育對(duì)中國(guó)成人高等教育的啟示
論文關(guān)鍵詞：成人高等教育教育啟示論文摘要：成人高等教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。成人高等教育的目的在于為在職人員提供更多接受教育的機(jī)會(huì)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展不斷充電。為了更好地發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)成人高等教育的作用和目的，成人高等教育工作者需要不斷調(diào)整工作方法，借鑒其他國(guó)家成功的教育經(jīng)驗(yàn)以改善自身的不足。成人高等教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分和中堅(jiān)力量，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。成人高等教育的目的在于幫助成人挖掘他們的潛力，使其成為適應(yīng)變化、適應(yīng)終身教育的人；力爭(zhēng)自我實(shí)現(xiàn)的人；能與他人共存、充分發(fā)揮作用的人。為了更好地發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)成人高等教育的作用和目的，我國(guó)成人高等教育工作者需要不斷調(diào)整工作方法，借鑒其他國(guó)家成功的教育經(jīng)驗(yàn)以改善自身的不足。中國(guó)成人高等教育的現(xiàn)狀 從招生來(lái)看，我國(guó)成人高等教育采取的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育制度。理論上說(shuō)，成人高等教育學(xué)生入學(xué)需要參加教育行政部門統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，學(xué)校擇優(yōu)錄取。學(xué)生入學(xué)后，由學(xué)校組織日常教學(xué)，學(xué)生修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，成績(jī)合格后方可獲得畢業(yè)證書。但
2012-01-25
關(guān)于20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展及啟示
（4）教育活力明顯增強(qiáng)。教育體制改革進(jìn)一步深化。“權(quán)責(zé)一致、分工合理、決策科學(xué)、執(zhí)行順暢、監(jiān)督有力”的政府教育管理體制基本形成。學(xué)校內(nèi)部管理體制改革取得明顯成效，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)得到落實(shí)。進(jìn)一步健全和完善教育法律法規(guī)體系，教育法律實(shí)施監(jiān)督體系更加完善、運(yùn)行更加有效，教育督導(dǎo)制度進(jìn)一步得到加強(qiáng)。地方政府探索區(qū)域教育新模式，學(xué)校提高辦學(xué)水平和辦有特色，社會(huì)家庭參與和支持教育的積極性得到充分發(fā)揮，形成開(kāi)放多元、選擇多樣、有序高效的教育發(fā)展新格局。 （5）教育公平邁出更大步伐。受教育者權(quán)益得到切實(shí)維護(hù)，教育機(jī)會(huì)公平得到充分保障。公共教育資源配置更加合理，城鄉(xiāng)教育差距明顯縮小，弱勢(shì)群體得到特別關(guān)注。 （6）教育經(jīng)費(fèi)保障有力。以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的投入體制更加完善有效。教育經(jīng)濟(jì)來(lái)源穩(wěn)定，投入總量不斷增加。各級(jí)政府確保財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入的“三增長(zhǎng)”和“兩提高”。全國(guó)預(yù)算內(nèi)教育撥款占政府財(cái)政支出的比例2020年達(dá)到20%左右，全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例2012年達(dá)到4%，2020年達(dá)到5%。全社會(huì)教育總投入占GDP的比例2020年達(dá)到7%以上。（7）人力資源
2011-12-23
淺議美國(guó)心理學(xué)家倡導(dǎo)的“積極教育”
〔論文摘要〕積極教育定義為傳統(tǒng)技能和幸福教育。為什么應(yīng)該在學(xué)校開(kāi)展積極教育?美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校中的學(xué)生普遍存在抑郁癥狀，提升甚微的幸福感以及幸福教育可以促進(jìn)傳統(tǒng)教育。美國(guó)積極心理學(xué)研究小組實(shí)驗(yàn)了兩種不同的計(jì)劃:Penn Resiliency Program (PRP，賓夕法尼亞韌性項(xiàng)目)和Strath Haven 積極心理學(xué)必修課程，研究幸福是否應(yīng)該教授給學(xué)生。實(shí)例證明，幸福教育應(yīng)該開(kāi)展，而且可以在學(xué)校開(kāi)展。〔論文關(guān)鍵詞〕美國(guó);中小學(xué);積極心理學(xué);積極教育;幸福;優(yōu)秀品質(zhì);抑郁在物質(zhì)日益豐富，精神產(chǎn)品也日益豐富的今天，人們的生活質(zhì)量大大提高，但生活滿足感卻沒(méi)有大幅度提升。在世界范圍內(nèi)，年輕人普遍存在著抑郁癥狀。在這種情形下，人們需要學(xué)習(xí)尋找快樂(lè)的技能，這種技能可以幫助人們提高韌性、產(chǎn)生樂(lè)觀情緒、愿意積極參與事情。美國(guó)積極心理學(xué)家們認(rèn)為，這種技能在進(jìn)入社會(huì)前就應(yīng)該被教授，顯然，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起這種積極教育的責(zé)任。積極教育被定義為傳統(tǒng)技能和幸福教育，幸福教育能夠更好地促進(jìn)傳統(tǒng)教育。兒童和青少年的啟蒙教育大部分是在學(xué)校里完成的。例如，在美國(guó)，6~
2011-12-23
關(guān)于淺論借鑒美國(guó)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”教育和人力資源的思考
摘要：通過(guò)對(duì)美國(guó)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”教育進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際狀況，我們提出一些切實(shí)可行的觀點(diǎn)和做法。 關(guān)鍵詞：美國(guó) 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 人力資源 一、當(dāng)前美國(guó)的教育和人力資源從1913年后，美國(guó)的GDP總量、人均GDP水平一直居世界首位（M addison2001）。而90多年來(lái)，美國(guó)始終保持全世界人力資本積聚的強(qiáng)國(guó)和教育最發(fā)達(dá)國(guó)家的地位，人力資本發(fā)展水平領(lǐng)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這不僅有力地支撐了其經(jīng)濟(jì)的起飛，成為世界第一的經(jīng)濟(jì)和軍事強(qiáng)國(guó)，而且為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了源源不斷的動(dòng)力，并能保持“美國(guó)第一”，傲視群雄。美國(guó)最早普及初等和中等義務(wù)教育，美國(guó)最早的經(jīng)濟(jì)起飛是在南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，從1852年馬薩諸塞州第一個(gè)通過(guò)義務(wù)教育法到1919年亞拉巴馬州最后通過(guò)義務(wù)教育法，其間用了60多年時(shí)間，美國(guó)基本普及了6-8年義務(wù)教育，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了人力資源基礎(chǔ)。美國(guó)的高等教育最早進(jìn)入大眾化、普及化，本專科教育和研究生教育規(guī)模均為世界第一。19世紀(jì)末美國(guó)創(chuàng)建了特有的二年制高等教育機(jī)構(gòu)———社區(qū)學(xué)院，又稱作初級(jí)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院的出現(xiàn)使美國(guó)青年上大學(xué)的機(jī)會(huì)大大增加，也使得美國(guó)能分別用兩個(gè)30年（1911-1941.1941
2011-12-15
關(guān)于簡(jiǎn)析美國(guó)職業(yè)教育形式與職業(yè)教育項(xiàng)目
論文摘要:美國(guó)職業(yè)教育及職業(yè)培訓(xùn)的辦學(xué)目標(biāo)立足于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，先教會(huì)學(xué)生做人，后教會(huì)學(xué)生做事。其職業(yè)教育形式涵蓋了基礎(chǔ)教育與高等教育的各個(gè)階段，建立了相互銜接通暢的體系，其教學(xué)方式和教學(xué)手段充分突出了實(shí)踐技能培養(yǎng)的目標(biāo)，建立了基于市場(chǎng)化生產(chǎn)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)職業(yè)人素質(zhì)，其教師培養(yǎng)也有嚴(yán)格的程序，保證了師資隊(duì)伍的質(zhì)量，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。論文關(guān)鍵詞:美國(guó);職業(yè)教育;形式與項(xiàng)目;師資隊(duì)伍美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與其發(fā)達(dá)的職業(yè)教育有密切的關(guān)系，美國(guó)有門類齊全、相互銜接的職業(yè)教育院校、研究所和各種規(guī)模、形式多樣的職業(yè)教育項(xiàng)目，其職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)立足于社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體需求，因此具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。美國(guó)中學(xué)職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)美國(guó)中學(xué)職業(yè)教育的目標(biāo)將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放在第一位，而將職業(yè)技能放在較次要的地位。美國(guó)人認(rèn)為，職業(yè)教育是終身教育，中學(xué)職業(yè)教育項(xiàng)目不可能也沒(méi)有必要傳授學(xué)生一生所需的各種知識(shí)和技能。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，美國(guó)普通中學(xué)職業(yè)教育的目標(biāo)是:提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生自我指導(dǎo)、終身學(xué)習(xí)的品格;培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任和
2011-12-15
淺議電大入學(xué)教育和美國(guó)大學(xué)FYE的比較分析
： 【論文關(guān)鍵詞】電大入學(xué)教育美國(guó)大學(xué)FYE比較研究原則性建議【論文摘 要】 電大入學(xué)教育和美國(guó)大學(xué)FYE同為大學(xué)新生的入學(xué)教育，兩者有一些相似之處，如對(duì)新生所表達(dá)的關(guān)注度相近; 其“適應(yīng)性轉(zhuǎn)變”難度接近。同時(shí)，兩者也存在著許多區(qū)別，如概念講述與注重體驗(yàn)的區(qū)別；納入與融入的區(qū)別；速成培訓(xùn)與逐步養(yǎng)成的區(qū)別；壓力教育與寓教于樂(lè)的區(qū)別；層層衰減與形成合力的區(qū)別，等等。基于這樣的異同，本文提出了三條改進(jìn)電大入學(xué)教育的原則性建議：以“入學(xué)教育”為主題，在全系統(tǒng)開(kāi)展討論，以期取得共識(shí)；變“入學(xué)教育”為“第一年教育”；成立“第一年教育”研究中心。 1972年，美國(guó)南卡羅來(lái)納大學(xué)首開(kāi)先河，在其正式課程中為新生設(shè)置了專門的教育內(nèi)容，1986年美國(guó)成立了“全國(guó)第一年教育研究中心”。上世紀(jì)80年代后，眾多的美國(guó)大學(xué)相繼采用了FYE課程（First Year Experience，意為“大學(xué)第一年教育”，簡(jiǎn)稱FYE）。現(xiàn)在，加拿大、澳大利亞、新西蘭、英國(guó)、日本、阿聯(lián)酋等三十多個(gè)國(guó)家已先后實(shí)施了FYE。FYE即“大學(xué)第一年教育”。 中國(guó)的電大系統(tǒng)雖未步美國(guó)大學(xué)F
2011-12-14
淺議德\美國(guó)家高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)發(fā)展高等職業(yè)教育的啟示
論文關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 德國(guó) 美國(guó) 成功經(jīng)驗(yàn) 啟示論文摘要： 隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模已占我國(guó)高等教育的半壁江山。但同時(shí)，我國(guó)的高等職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也暴露出諸多問(wèn)題，如教育觀念陳舊、發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足、校企合作不充分、教學(xué)改革遲緩等。本文通過(guò)介紹德國(guó)的“雙元制”辦學(xué)模式、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院開(kāi)放性辦學(xué)等先進(jìn)的高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)啟示，以對(duì)我國(guó)發(fā)展高等職業(yè)教育起到借鑒作用。高等職業(yè)教育是工業(yè)化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。20世紀(jì)50年代起，世界發(fā)達(dá)國(guó)家相繼建立和發(fā)展了這一新的教育模式，從而對(duì)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。全面總結(jié)并借鑒世界發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)而使我國(guó)生產(chǎn)方式由勞動(dòng)密集型向智能型轉(zhuǎn)變具有重要意義。本文以德、美兩國(guó)發(fā)展高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)為鑒，希望能對(duì)我國(guó)發(fā)展高等職業(yè)教育有所啟示。一、德國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)德國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念可歸納為三句話：辦學(xué)目標(biāo)的全球化、專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)化、培養(yǎng)模式的開(kāi)放性。德國(guó)高等職業(yè)院校辦學(xué)不僅著眼于學(xué)校、國(guó)內(nèi)，而且立足
2011-11-23
關(guān)于簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)主義課程理論對(duì)戰(zhàn)后美國(guó)基礎(chǔ)教育改革的影響
論文摘要： 結(jié)構(gòu)主義教育理論是20世紀(jì)50年代產(chǎn)生于美國(guó)的一種教育理論，對(duì)美國(guó)的基礎(chǔ)教育改革產(chǎn)生了巨大的影響，本文以美國(guó)戰(zhàn)后教育改革為線索，來(lái)論述結(jié)構(gòu)主義教育理論對(duì)其的影響。論文關(guān)鍵詞： 結(jié)構(gòu)主義課程理論 戰(zhàn)后美國(guó) 基礎(chǔ)教育改革20世紀(jì)以來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，美國(guó)教育改革迭起，雖然各個(gè)時(shí)期的改革目的不盡相同，但每次改革都是以基礎(chǔ)教育教學(xué)為主，以課程改革為突破口。20世紀(jì)50年代崛起的結(jié)構(gòu)主義，對(duì)美國(guó)課程改革影響重大，自20世紀(jì)中葉至今仍具有廣泛而深刻的影響。本文試以二戰(zhàn)后美國(guó)歷次教育改革為線索，論述結(jié)構(gòu)主義對(duì)其的影響。一、結(jié)構(gòu)主義課程理論的產(chǎn)生及主要觀點(diǎn)（一）結(jié)構(gòu)主義課程理論的產(chǎn)生背景結(jié)構(gòu)主義課理程論產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代末。二戰(zhàn)以后，出于與蘇聯(lián)抗衡的需要，美國(guó)急需改善教育質(zhì)量低下的局面，要求改變教育落后的呼聲也日益高漲，而1957年蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星無(wú)疑成為推動(dòng)美國(guó)教育改革的強(qiáng)勁催化劑。美國(guó)總統(tǒng)艾森豪威爾簽署了《國(guó)防教育法》。1959年底，在馬薩諸塞州的伍茲霍爾，全美科學(xué)院召開(kāi)了35位各領(lǐng)域
2011-11-22
對(duì)于看美劇《緋聞女孩》談美國(guó)的教育體系
論文摘要： 作者結(jié)合熱播美劇《緋聞女孩》劇情的發(fā)展談?wù)劽绹?guó)的教育體制，主要從公私立學(xué)校、大學(xué)申請(qǐng)、大學(xué)招生、本科獎(jiǎng)學(xué)金等方面闡述。論文關(guān)鍵詞： 美國(guó) 美劇《緋聞女孩》 教育體制熱播美劇《緋聞女孩》（Gossip Girl）的故事發(fā)生在美國(guó)紐約市曼哈頓的上東城（Upper East Side）的一所私立男、女學(xué)校，大部分學(xué)生都是富家子弟的學(xué)校會(huì)有怎樣的學(xué)校生活呢？本文主要結(jié)合《緋聞女孩》的相關(guān)情節(jié)談?wù)劽绹?guó)的學(xué)校教育體制，主要以公私立學(xué)校、大學(xué)申請(qǐng)、SAT考試、大學(xué)招生和本科獎(jiǎng)學(xué)金為切入點(diǎn)。像世界其他國(guó)家一樣，教育在美國(guó)占有重要地位。美國(guó)是第一個(gè)推行大眾教育制度的國(guó)家。學(xué)校除了向?qū)W生灌輸知識(shí)外，更重要的作用還在于向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念。一、公私立學(xué)校在美國(guó)，初等教育、中等教育和高等教育構(gòu)成了美國(guó)教育體制的基本框架。小學(xué)為六年，通常三年初中加三年高中。但不是所有州都采用這種學(xué)制。在當(dāng)今美國(guó)，人們認(rèn)為各州應(yīng)負(fù)責(zé)本州的教育事業(yè)。公立學(xué)校的比重很高，美國(guó)的公共教育主要由政府資助，但美國(guó)沒(méi)有一個(gè)全國(guó)范圍內(nèi)集中實(shí)行的教育
2011-11-22
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