數學教育
淺談高中數學課堂教學中的有效提問
摘要： 課堂提問是指教師在進行課堂教學的過程中，通過某種教學提示，來給學生傳遞教學內容及原理的刺激。在許多高中數學的教學課堂上，教師把課堂提問當作啟發教育的一種主要途徑。然而受諸多因素的影響，使得高中數學的課堂提問的有效性無法滿足課堂教學需要，如何加強高中數學課堂提問的有效性，是高中數學教師急需解決的問題。關鍵詞：高中數學；提問；有效性新課改的主要特征是倡導自主學習、探究學習、合作學習，要求改變學生的學習方式，改變傳統教學中過于強調學生的接受學習、死記硬背、機械練習等狀況。在高中數學教學過程中，要實施新課改的要求，改變學生的學習方式，就要凸顯出學習過程中的發現、探究、思考等認識活動，引導學生通過學習過程發現問題、提出問題、分析問題、解決問題等。而課堂提問有助于引發學生對問題的思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，有助于培養學生的問題意識和數學能力。因此，在高中數學課堂教學中，教師要重視課堂提問的功能，通過提問激發學生參與的熱情，啟發學生的思維活動。一、分析高中生學習數學時的思維障礙數學是大多數高中生的“問題學科”，高中數學
2022-05-14
小學數學概念教學初探
摘要： 數學概念在整個數學知識里面是占有舉足輕重的地位。在教學過程中，對于概念的教學方法，作為一線教師的我們應該多動腦筋，多想想辦法，根據小學生們的心理、年齡等特點，結合教材，采取因地制宜、因勢利導的教學方法，讓學生們感受到概念課也同樣可以上得生動有趣，精彩，而不是沉悶、枯燥，令人感覺昏昏入睡。關鍵詞：數學概念；興趣；動手操作由于生理、心理各方面的原因，小學生的注意力具備了不穩定、容易分散，常容易受外界因素所影響等一系列因素，常常會顧此失彼。只有那些新穎、有趣、生動的事物才能較容易引起他們的注意和興趣，并能維持較長一段時間。對于小學生來說，數學概念是抽象的、枯燥的、難以理解的，但數學概念卻是學好數學知識的基石，他是最基本的，是學生學習進一步學習的基礎。在日常教學中，如何把枯燥的數學概念，變得生動有趣，讓孩子們樂意，主動去學呢？下面我們就通過片段去看本質。一、激發興趣，探索概念在學生還沒有把概念的核心內容，弄懂弄透的情況下，直接拋給學生一連串的概念是傳統教學模式中司空見慣的做法，這種方法，常常讓學生不知所然。牛頓曾說：“沒有大
2022-05-09
關于初中數學研究性學習的探索與對策
摘要：作為初中數學教育工作者，應該科學利用有效的數學思維與教學方法，從開發學生思維，提升初中生的數學運用意識與能力出發。以此推動數學教學水平的發展，本文結合數學研究性學習等方面內容，重點分析了對策，結合簡明闡述，只在提高認識，為初中數學教學水平的提高盡有效力量。關鍵詞：初中數學；研究性學習；對策；0 引言在初中數學教學中，教師要關注學生數學思維的培養，因初中階段作為數學學習重要轉折點，其學習的有效性對其日后發展有著必要聯系，尤其在未來數學學習過程中更為重要。在此過程中數學研究性學習方法的采用，提高了學生興趣，同時也以學生為主體，學生的學習習慣得到改善，具有了獨立思考問題的習慣，同時，也能夠巧妙的分析數學學習難點，是非常值得推薦的教學形式，下面具體針對該方式進行幾點策略分析：1 研究性學習的基本特征首先，研究性學習的基本特征就是重視合作，合作過程實現了學生之間的交流，同時，師生、生生之間都能夠有效協助，這樣一來，學生的學習任務變得輕松，當學生習慣這種合作形式后，學習的積極性會提高，興趣也會提升，在研究性學習過程中
2022-04-27
淺析直觀教學法在小學數學課堂中的應用
摘要：九年義務教育小學階段是學生知識和技能發展的關鍵時期，小學數學教師背負的責任更加重大，為其工作提出了挑戰，但同時也給小學教師開展教學工作提供了機會。在這樣的背景下，為有效促進小學生的全面發展，小學數學教師在教學中善于應用直觀教學法，并將其貫穿到了日常教學中，取得了較為顯著的效果。因此，本文對小學數學中直觀教學的應用進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地應用直觀教學方法來進行教學，提高教學效率提供一點幫助。關鍵詞：直觀教學法；小學數學；應用在我國新一輪基礎教育改革的基礎上，小學教學若是繼續以傳統的模式應對新課程教學自然會逐漸地被淘汰，在這樣的情況下，小學教學發生改革是勢在必行的。在小學教學中，數學教學是主科之一，對學生以后的發展有著重要的影響。而作為數學學習的起步階段，小學低段數學教學的作用顯而易見，若是學生在此階段中不能打好基礎，那么在以后的學習中將會面臨著很多的困難，甚至導致學生以后都不愿意學習數學知識。鑒于這樣的情況，小學階段數學教師轉變傳統的教學手段，應用直觀教學方法進行教學就是必然的趨勢。因此，小學階段數學教師在教學中如
2022-04-06
淺析小學數學課堂提問存在的問題及對策
摘要：提問教學是現在課堂教學中最常用的方法之一。目前，我國小學數學課堂提問環節存在一些缺陷。本文通過對小學數學課堂的不足進行分析，提出了一些可行性策略。關鍵詞：小學數學；課堂提問；策略在課堂教學中，提問是師生互動的一種直接的方式。課堂提問作為一種教學形式自古便存在了。在應試教育的影響下，課堂提問成了應試教育的工具。新課程標準明確要求：教學應在師生平等對話中進行。基于此精神，教育工作者應當重新對小學數學課堂提問進行審視。一、當下小學數學課堂提問存在的弊端1.提問隨意，問題有數量而沒有質量提問是一種深受廣大教師歡迎的教學方式，但是如果沒有經過精心設計，在課堂上教師提問的問題就會缺乏技術含量或者提問不合時宜。如有的問題讓學生復述題目或教學內容等。教師提問這類形式的問題，雖然使課堂氣氛活躍了，但是卻沒有達到應有的教學效果。還有的教師在講課時突發奇想，沒有經過思考便向學生提出了問題，結果問題偏離了課堂的主線，更不利于學生注意力的集中。2“. 設問”式提問占主體，缺乏開放式提問在備課時，個別教師
2022-03-27
初中數學課堂效率提升探析
摘要：數學是人們生活勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用。關鍵詞：初中數學；教學手段；教學方法在課程改革的時代背景下，傳統數學教學中一味地以延長課時增加學生知識量的方式已經不能滿足教育發展的要求，為了在幫助學生減輕學習壓力的前提下高效地完成數學教學任務，教師就要采取科學的教學方法提高初中課堂教學有效性。從簡單意義上來講，課堂教學的有效性的主要表現就是在人力、時間投入相對較少的情況下，獲得相對較高的回報。而有效性教學運用到初中數學課堂教學中則能引導學生逐漸形成嚴謹的數學思維，為日后的數學學習積累知識、夯實基礎。一、根據具體內容，選擇恰當的教學方法每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，以及教學設備的變化靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法向學生傳授
2022-01-11
小學數學課堂中如何引領學生深度思考
摘要：課程改革進行到當下 ，我們對小學數學教學形成了一個共識，就是數學教學從學生的實際出發，以學生的學習需要和生活經驗出發教數學，讓學生在經歷和體驗數學知識形成過程中學數學。基于這一認識，眾多數學教師從學生的學習主體地位出發，對教學過程、教學方法做了一系列的探索以革新。關鍵詞：小學；數學課堂；深度思考數學知識具備一定的抽象性，而處于小學階段的學生思維能力未得到完全開發，并且尚未形成思維認知力，因此這一時期的數學教學，對學生數學知識體系的構建有著較大的難度。大多數學生的思考只停留在表面，容易造成思維僵化，從而導致學生無法深入學習和理解數學知識。只有深度思考才能促進學生數學思維的發展，因此在小學數學課堂上，引導學生學會深度思考，是提高學生數學知識水平的基礎。深度思考是指在學生在教師的引導下，針對一些具有探討價值的學習內容和一些有疑惑的問題，積極開動腦筋，全身心、主動參與問題探究過程，進行深層次的思維和探究，從而有效解決問題的一個學習過程。在這樣的數學問題探究過程中，學生在積極、深層次的思維過程中，激發了內在的主動學習動機，感知和體驗了數學知識的理解、探究、
2021-12-30
在小學數學作業批改中巧用評語之我見
摘要：高職院校的英語教育是促進學生全面發展的重要因素，高職院校的英語閱讀教育是提高學學生英語知識和英語技能的重要途徑，但目前高職英語閱讀教學中存在一定的弊端，不能滿足學生對于英語知識的需求，在英語閱讀教學中應用思維導圖教學模式可以提高高職英語閱讀的能力。文章分析了思維導圖的概念，高職院校在英語閱讀教學中存在的問題和思維導圖在英語閱讀教學中的應用，對高職英語閱讀教學有一定借鑒意義。關鍵詞：思維導圖；高職英語閱讀教學；高職學生一、思維導圖概述思維導圖又稱心智圖，是一種圖形思維工具，能夠幫助人們進行發散性思維表達。這個概念最開始由東尼·伯贊提出，他通過對腦科學的不斷研究發現了這一方法。思維導圖發揮作用主要是通過圖表的方式將各個等級之間的關系表現出來，利用不同的顏色，將文字和圖片整合在一起共同發揮作用。在全球范圍內思維導圖的閱讀方式已經得到了廣泛認可和應用，新加坡將這種英語閱讀方法作為小學階段必須接受的教育，同時在全球５００強企業中，有很多公司都在要求員工使用這個方法。在思維導圖中，主題的主干利用的是分支進行拓展，用相關圖形或者關鍵
2021-12-17
小學數學中的概念教學研究
摘要：小學數學概念數學通常分為引入概念、建立概念、鞏固和運用概念三個階段。教師在教學過程中，要正確處理這些環節之間的相互關系，就需要深鉆教材，選擇合理的教學方法，組織并優化教學過程，使概念教學達到教學目標，通過整理、歸納、運用，從而提高數學的教學質量。關鍵詞：數學概念；數學；優化教學；整理歸納引言概念的抽象性和嚴謹性，在一定程度上給學生帶來了一定的心理負擔。因此在概念教學中教師就應該秉持以人為本的理念，以激發學生的學習興趣為方向，通過有效的措施提高學生的學習效果。小學數學概念教學主要應該從如下幾個方面出發：1 提升學生的學習興趣陶行知說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情。”概念教學是重點，也是難點，難就難在它比較抽象，而小學生的數學思維尚處在初級階段，尤其是對那些后進生，學習思維能力較差，概念是橫在他們和數學學科之間的一座大山。有鑒于此，在概念教學中創新教學方法，以新穎有趣的方式帶領學生去認識概念，學習概念，激發孩子們的興趣，概念教學才能事半功倍。如在教學“克與千克”兩個概念時，教師就可以借助于
2021-12-12
淺談動手操作對學好初中數學的作用
摘要：動手操作對提高學生對圖形的感性認識、掌握知識，激勵學生學習數學，幫助學生理解知識，解決問題，促進學生求異創新、積極探索等方面具有非常重要的作用。俗話說：“如果你看了好幾遍，最好還是自己重復一遍。”在中學數學教學中，讓學生親自動手操作是非常有益的。學生主要基于形象思維，他們很活躍，學生可以在課堂上學習。它是解決數學知識抽象與學生思維形象矛盾的有效手段，它只需一半的努力，就可以使教學成果翻倍。關鍵詞：動手操作；感性知識；學習興趣；理解知識；解決問題實踐操作在數學教學中起著重要作用，使學生能夠從動手操作中理解和掌握數學知識。它不僅可以減輕教師的負擔，還可以減輕學生理解的難度。實踐活動應與學生的知識緊密結合，學生需要參與和體驗數學。在教師的指導下，學生可以通過自己的生活經歷和社會經驗獲得獨特的人格體驗。通過整個教學過程，學生可以做到。大多數老師并不認為學生的大腦是知識的被動容器，而是作為等待被燒毀的火炬。一旦被點燃，它就會閃現出智慧和光輝的光芒。１．動手操作有助于提高學生對幾何圖形的感性認識、掌握知識新課程標準指出，七年級幾何
2021-11-28
讓研學后教打造小學數學高效課堂
摘要：探索“研學后教”在小學數學課堂應用的有效方法和途徑，從而打造小學數學高效課堂，培養學生自學學習能力、合作探究能力以及實踐創新能力，進而不斷豐富學生的數學素養。本文分別從“研學后教”的內涵和“研學后教”的策略兩方面進行論述，力求讓小學數學教學效益最大化。關鍵詞：研學后教；小學數學；高效小學數學教學是一門基礎學習，邏輯思維很強，特別是對學生數學思維培養非常重要。為此數學教學中我們要激活學生學生潛能，促進學生思考，進而培養學生發散思維和創新思維，不斷豐富其數學素養。為實現這一目標，我們要打造以學生學習為主的教學模式，而“研學后教”正好符合這一要求，學生的研學在前，教師的教在后。讓學生在研學案的引導下進行自主學習，合作探究，然后通過精講和練習，從而掌握數學知識和技能，并培養學生的數學素養。一、研學后教的內涵傳統的教學模式是教師的教為主，教師的教在前，而學生的學在后，學生完全是被動的接受知識，學生的學習能力沒有得到釋放和培養。而“研學后教”是以學生的學在先，而老師教在后。“研學后教”主要分為四個環節，分別是課前導學，課堂研學，教
2021-10-10
淺談小學數學作業批改的幾點體會
批改作業是小學數學教師的一項常規工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著十分重要的作用。批改作業的方式是多種多樣的，用得好能夠激發學生的學習積極性，成為他們學習的動力，用得不好會流于形式，甚至造成學生的心理負擔，如何有效進行小學數學作業批改，下面就此問題談幾點自己的體會。一、當堂批改，反饋及時，事半功倍，提高學生學習的積極性每節數學課，課堂上總要完成一些練習題。以前，我也采用巡視指導，上臺板演，集體訂正的方法。但時間長了，我發現有些同學總是磨磨蹭蹭，不抓緊時間自己獨立完成，而是等待老師在集體訂正時照抄不誤。怎樣激起這些學生學習的積極性呢？我就動腦筋想辦法，決定每次上課時都帶支紅筆給學生當堂批改，看效果怎樣。因為上課時間有限，每次選擇有點難度的題目進行輪流批改，這次改班級左邊的一半同學，下次改右邊的一半。未改的那部分同學可以互相對照，再叫幾位同學上臺板演，最后等這邊改完了再集體訂正。在批改時，對做得好的和有進步的同學給予及時表揚，及時鼓勵；發現問題，及時指正。采用這種方法后，我發現以前做得慢的同學在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快
2021-09-25
小學數學綜合實踐活動課教學中的問題及應對措施
摘要：隨著我國新課程改革要求的提出，要求小學數學課程中要開展綜合實踐活動課，也要開展綜合實踐活動課也是為了培養學生的實踐能力，因此各個學校應該注重小學數學綜合實踐課程教學的開展，本文主要圍繞小學數學綜合實踐活動課程中存在的問題及有效措施展開分析和論述，首先介紹小學數學綜合實踐活動課教學存在的問題，然后分析提高小學數學綜合實踐活動課教學的有效途徑。關鍵詞：小學數學；綜合實踐；存在問題；有效途徑隨著我國教育制度的不斷完善，教學目標也更加科學，要求培養學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美、勞綜合能力的提升，因此在小學數學開展的過程當中也應該注重開展一些實踐課程，但是當下綜合實踐活動課存在著一些問題，影響到了學生實踐能力的提高，必須要采取有效的舉措來提高小學數學綜合實踐活動課的教學效果。１．小學數學綜合實踐活動課程教學存在的問題和不足分析第一，教學形式較為單一和枯燥。在開展小學數學綜合實踐活動課程的教學過程當中，主要是為了培養學生的創新能力，讓學生們對數學知識進行發現、探索、研究并且掌握，但是當下的數學綜合實踐活動課程開展較為枯燥
2021-09-20
數形結合思想在小學數學教學中的應用
能力的開始課程，因而是一門很重要的課程。當然數學課程的教學方式和方法多種多樣，但是在學生認識幾何世界，認識數字世界的時候，數形結合是一種教學效果很好的教學方式。鑒于此，筆者就如果提高數形結合思想在小學數學教學中的應用進行分析，并且提出相應的措施。在一定程度上，數形結合可以稱作是一個比較傳統的數學教學方式。但就現在的社會現實和教育背景而言，數形結合已經脫離傳統的教學理念，蛻變成一個新興的教學方法。數形結合思想在小學數學教學中的應用是一個很重要的研究課題；數形結合在數學教學中的高效應用，可以極大地促進小學數學教學的發展。一、深度挖掘教材中數形結合的思想教材的編排是具有很高的專業水平的，教材中本身就蘊含了多種多樣的教學方法和解題方法；如果想要把數形結合的方法很好地應用到小學數學教學中，就必須要深刻挖掘教材中關于數形結合的教學思想。教材中所采用的例題和各種課后練習題，都是采取各種各樣的形式，而且很明顯的就是，數學課本中采用畫圖的形式是很多的，不僅是單純的畫圖圖形形式，更多是采用多種形式的圖形來展示題目內容的。這時，老師就要帶領學生深刻挖掘這樣的數
2021-08-16
中職數學生活化課堂教學的實踐應用研究
摘要：新數學《課程標準》提出:應加強數學與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力.數學是一門邏輯性很強的工具學科，為了實現數學知識“生活化”，這就需要我們在教學過程中必須理論聯系實踐，靈活運用.關鍵詞：中職學校；數學教學；生活化近些年，科學技術特別是信息技術得到迅速發展，數學的應用更是觸及大多數領域，各行各業的發展都與數學密切相關.然而在中職學校中大部分學生因為基礎差、底子薄，對數學更是“望數興嘆”. 這是由于學生在學習過程中感到數學難學、枯燥無味、學習數學沒有用處，我們的課堂教學也越來越脫離學生的生活，久而久之失去了學習數學的興趣.如果我們把數學教學進行生活化的改造，不但有助于激發學生的想象力和創造力，培養學生學習數學的興趣，使學生數學成績得到提高，而且還可以培養學生的實踐意識，提高學生解決實際問題的應用能力，學會用數學知識解決生活中的實際問題.本文主要通過研究中職數學教學生活化的重要性，分析當前中職數學生活化教育發展的現狀，并在這一基礎上提出對策與建議，從
2021-08-14
談小學數學教學中如何培養學生的數感
摘要：良好的數感是小學生數學素養和綜合素質提升的基礎。在新課改背景下，數學教師在課堂教學過程中除了要做好知識的傳授和指導工作，還要重視對學生數感的培養，在此基礎上調動學生的學習熱情和學習動機，實現課堂教學效益的最優化，本文對此展開詳細的論述。關鍵詞：小學；數學教學；學生；數感前言：小學數學是小學教育體系中一門重要的基礎性學科，在新課改全面深化的背景下也面臨一系列的改革要求。作為教學活動的組織者和主導者，數學教師要積極響應新課改的要求，做好教學理念、教學內容和教學模式的創新和改進工作。尤其要重視對學生數感的培養，為學生日后學習數學知識奠定良好的基礎。一、培養小學生數感的積極作用數感就是準確感悟數字與數字之間關系的一種能力，學生具備了這一能力，也就掌握了一定的數學學習技巧，學習學習能力和數學成績的提升也就指日可待，在實際學習數學過程中可以對其進行有效的駕馭。在小學數學中，數與數量估計、數量關系以及運算結果等知識都涉及到數感。學生只有具備了數感，才能很好的理解生活中一些常見的數學問題和數學現象。換言之，數感可以幫助小學生以更加客觀
2021-08-10
中職數學函數教學中學生探究能力的培養
摘要：當今社會形勢下。對于人才的需求尤其是高端人才的需要越來越大，而中職學生處于快速成長的階段，通過學習數學可以極大地促進他們思維能力的進步，對于這些學生未來的發展也有著重要意義。本文論述了在如今中職學校數學對孩子的教育中，培養他們思維方式存在的問題及相應的應當采取的措施，以期幫助中學生通過更好的學習數學進而提高他們的思維能力。關鍵詞：中職教學；數學函數；探究能力；培養所謂中職學生，大都是在初中畢業之后進入中職學校從而進行各種專業技能的學習，他們將在中職學校慢慢完善與樹立他們人生觀和價值取向，不斷通過思考來處理事情，分析問題。而中職學校開展的數學函數課程就是為了讓他們在思維方式成長與改變過程中能夠更好地培養自己的邏輯思維與思考能力，讓學生們最后可以實現自我人生價值，做一個對社會有用的人。一、中職學校數學教育中存在的問題1.大部分學生自身素質偏低中職學生之所以來到中職學校，基本上是因為缺乏學習基礎，缺乏對于整體知識體系的掌握，尤其是對于學習的熱情不高，所以可能難以理解上課時講解的內容，尤其是重點知識點和難點的理解
2021-08-07
淺析小學數學口算教學
摘要：口算是一種不借助任何輔助工具的計算方式，整個計算過程主要靠思維和語言的配合來予以完成，是一切計算的根本。在小學階段的數學教學中，教師必須要重視口算教學，這樣才能夠讓學生的計算能力獲得有效培養，為學生后續的數學學習奠定基礎。關鍵詞：小學數學；口算教學；計算能力計算是一個極為籠統的概念，其包括了筆算、估算、簡便運算等。若我們要究其根本，那么便可以發現口算是一切運算的基礎，是學生計算能力的關鍵組成部分，是學生學習數學的重要基礎。因此，在小學數學教師要正視口算教學這一基本教學任務，將“如何進行有效的口算教學”和“如何順利提高學生的口算能力”作為重要課題進行研究，以便切實有效地搞好小學數學口算教學，為學生創造更為廣闊的發展前景。一、重視思維過程以進行有效的口算教學口算屬于一種最為基礎的計算形式，其自然而然的體現出了學生對待解決問題進行思考的基本思維過程，若教師能夠引導學生重視整個思維過程，那么口算教學將會得以有效進行。1.懂原理，知法則。小學數學口算教學，應首先考慮讓學生對口算的基本原理進行理解，再引
2021-08-05
淺談小學數學中學生數學思維能力的培養研究
摘要：小學時期學生的思維正處于重要的過渡階段，對外界的認知能力日漸增強，思維模式也在逐步完善。加強學生數學思維能力的培養，有助于學生養成良好的學習習慣，為以后的學習打下穩固的根基。下文主要就如何培養小學數學中學生數學思維能力進行探討，提出激發學生興趣的方法，以達到提高數學思維能力的教學目標。關鍵詞：小學教學；數學思維能力；培養所謂的數學思維能力可以分成觀察力、想象力和邏輯力，掌握這三種能力對學習其他學科而言就是打下了良好的基礎，而且數學思維的邏輯性同樣適用于生活中的方方面面。小學生的數學思維不僅受先天因素的影響，同時也會因外界環境的影響發生改變。要做好學生的數學思維培養工作，就要選擇正確的培養方法。一、數學思維能力1. 數學思維的含義數學思維是指思考問題和解決問題的思維活動模式。數學思維有助于學生在面對數學問題時，將數字形象化，加深理解，從而形成一定的數學邏輯推理思維。而數學思維能力是指將數學邏輯思維和豐富的想象空間相結合的同時可以靈活運用，以達到在實際生活中，同樣能對一切問題進行歸納與推理的目的。<p
2021-08-03
在小學數學教學中培養學生的數感
摘要：數感是對數的一種感悟能力，它體現在很多方面，比如，理解數的意義，能用多種方法和形式來表示數，能在具體情境中把握數的相對大小關系，能合理估計運算結果等。所以說，數感對學生學習數學、理解數學、運用數學具有重要的意義。因此，在小學數學教學中，教師就要積極探索科學的教學方法，引導學生感受數，進而有效培養學生的數感。關鍵詞：小學數學；數感培養；教學方法一、借助具體形象，建立數感“數感”中的“數”是可以借助具體的形象來進行直觀體現的，比如可以用三個玻璃球來表示３；而“數感”的“感”是一種捉摸不定的抽象的概念，無法用實物進行表示，只能用心去體會。所以說，數感是理性思維和感性思維的匯合點，用理性思維去理解數，用感性思維去感受數，進而形成數感。但是，對于以形象思維為主的小學生而言，無論是理解數還是感受數都具有一定的難度。因此，在小學數學教學中，教師可以借助具體的、學生熟悉并感興趣的形象來表示數，并通過這一形象的變化來體現數的變化，進而建立學生的抽象思維，使學生對數產生獨特感悟。例如，“大小多少”是一種抽象的概念，要想讓學生對其有準確的理
2021-07-25
關于小學數學解決問題方法多樣化的探究
摘要：小學數學是基礎教育階段的重點科目，它肩負著培養學生思維能力、科學素養、解決問題的能力的重任。而在教學改革的過程中，解決問題的能力成為了數學教學的重點培育目標。基于此，文章將對小學數學解決問題方法多樣化的價值進行簡析，并從采取個性化教學模式、巧設生活化教學情境、引進多樣化數學思想、設置引導性數學問題、開展實踐性教學活動等方面，探尋解決問題方法多樣化的路徑。 關鍵詞：小學數學；解決問題方法；多樣化；探究路徑 引言 在小學數學教學方向發生變化的背景下，數學教學對學生解決問題方法的多樣化提出了較為嚴格的要求。而對其進行研究，就是為了明確方法多樣化的價值，探索出培養學生多元思維的教學路徑，讓小學生在體驗式和探究式的數學教學環境中掌握多種解決問題的方法和策略，以此提升他們的數學解題能力。接下來將對小學數學解決問題方法多樣化的價值和路徑進行探索。 小學數學教學中解決問題方法多樣化的價值 在小學數學教學中引導學生學習和掌握多樣化的解題方法，不僅能夠增強小學生的思維活躍度，還能夠提高其解題能力，促進他們的創新發展。首先，在
2021-07-21
小學數學課堂教學生活化之我見
摘要：數學課程是培養學生創新思維以及創造能力的重要學科，尤其對于身心發展尚處于發展階段的小學生而言，為了更好地促使其感知學習數學的樂趣，教師就需要將生活中常見的現象融入到數學教學過程中，將能夠更好地促使學生寓教于樂，深化對數學知識的認知理解。本文將對小學數學課堂教學生活化的路徑進行探究。 關鍵詞：小學數學；生活化；日常生活 引言 在小學數學課堂中開展生活化教學，能有效激發學生的數學學習興趣，促進學生數學應用能力的不斷提高。教學無定法，要使生活高效的數學課堂，教師必須合理利用課堂資源，引導學生在生活的學習氛圍中感知數學的魅力，通過創造日常的數學情境，合作探索，加強實踐鞏固，提高學生的數學應用能力，提高學生的數學綜合素質，也才能成功地實現小學數學高效教學的目標。一、基于學生生活體驗，巧用懸念激趣良好的課堂情境導入是優化課堂教學效率的重要基礎，其間數學教師需要為學生創設一個良好的學習情境，使得學生能夠在激發好奇心以及學習興趣的基礎上深化對后續知識的學習和運用。為了更好地培養小學生的數學學習興趣，教師不能只在某節課上利
2021-07-21
小學數學課堂教學中利用電教導入新課淺析
摘要：在小學數學課堂教學過程中，導入新課是非常重要的。教師可以運用電教手段導入新課，以此來集中學生們的課堂注意力，最大程度上激發學生們的聯想，活躍學生們的思維，從而有效提高課堂教學的水平。下面本文就來探討下在小學數學課堂上如何利用電教導入新課，希望對小學數學教學起到一定的幫助作用。 關鍵詞：小學數學；課堂教學；電教；新課 引言 在小學數學課堂教學中，如何更好的利用電教導入新課，一直是廣大小學數學教師苦苦追尋的問題。眾所周知，課堂是是學生們學習知識的地方，由于小學生的年齡小，認知能力差，致使他們在課堂學習過程中很容易分心，而利用電教手段導入新課，便可以很好的激發學生的學習積極性，進而有效的提高學生的思維能力，讓學生們喜愛數學這門課程。 一、通過情境創設導入新課 小學數學課堂教學過程中，教師可以通過情境創設的方式導入新課，通過音樂、燈光、影像等電教手段，不斷的渲染課堂氣氛，把學生帶入到教師創設的教學情境中去，從而幫助學生對教材的理解。例如，在學習平均數時，教師便可以利用多媒體為學生播放唱歌比賽的視頻，視頻中有四個評委為選手打分，最后評出了這名選手的平均分。
2021-07-14
信息技術視野下高中數學課堂的構建策略
摘要：信息技術在各個領域得到廣泛運用，教育領域也越來越重視信息技術的引入，為更好實現高中數學教學目標，教師需要順應時代的發展，熟練使用信息技術，正確發揮信息技術在高中數學課堂中的作用，通過信息技術幫助學生掌握數學內容，加深學生對數學內容的理解，從而提高學生的數學綜合能力。本文主要從數學模式以及學習模式兩方面的構建進行討論。 關鍵詞：高中數學；信息技術 傳統的高中數學課堂教學中，教師往往采取直接教學方式，結合數學教材內容，以板書的形式將復雜的數學內容以直白的方式教授給學生，雖然這種教學方式在一定程度上能夠增加學生的數學知識儲備，但是過于直白的方式并不適用于所有學生，教師需要采取合適的方式，盡量將抽象的內容直觀化、立體化，幫助學生理解，進而提高學生的數學綜合能力。 一、通過信息技術構建數學模式 高中階段學生難以調動自己腦海中的數學內容解決實際生活中的問題，豐富的數學理論知識難以支撐學生對于實際生活問題的解決，這也是教學中存在的一個重大問題。為改善這一現象，教師需要通過信息技術為學生創造生活場景，增加學生解決實際生活問題的經驗，使
2021-07-05
