初中心理
初中班主任開展心理健康教育的探討
摘要：班主任是班集體在管理者、組織者和指導者，是班級管理中的核心力量。初中階段是學生發展的關鍵期，班主任工作是初中階段教育教學工作的重要組成部分。在初中階段，學生的身心發展速度逐漸加快，有部分學生已經進入了叛逆期，導致一些心理問題不斷出現。在這種背景下，作為班主任要更新觀念，科學采用心理健康的教育方法策略，來促進學生身心健康成長與發展，保障學生身心健康成長。本文將通過對初中班主任開展心理健康教育進行分析研究，為初中教育教學工作的開展奠定良好基礎。 關鍵詞：初中階段；班主任工作；心理健康教育 引言： 在當前快速發展的社會環境背景下，對初中階段教育教學工作越來越重視。通過班主任心理健康教育工作的開展，能夠為學生的身心健康成長保駕護航，促進初中教育教學工作的高效開展。班主任應該明確自身教育教學工作的開展對學生心理健康教育的重要意義，從而在開展日常工作的過程中滲透心理健康教育，創新開展方法，密切聯系學校教育、家庭教育、社會教育，形成教育合力，滿足初中階段學生身心健康成長與發展對班主任心理健康教育工作的高度要求。 一、轉變教育理念，與
2021-03-20
農村初中數學課堂教學心理干預模式的實踐研究
［摘要］本文從數學課堂上針對農村初中數學學習有心理問題的學生進行行為矯正和心理輔導．它是對有行為問題和心理疾病的學生或有這方面傾向的學生采取針對性的教育，從而達到數學課堂教學的目的． ［關鍵詞］農村初中；數學；課堂教學；心理干預；原則；策略 課題提出的背景 在經濟高速發展的今天，農村里的人外出打工已成普遍現象，“留守兒童”的教育已成社會關注的對象，“留守兒童”由于家庭教育的氛圍不良，導致了這部分孩子的心理或有缺陷，或霸氣，或內心孤僻；在學校里不能很好地融入班集體，得不到老師的關愛和理解．尤其是進入初中后，由于學習負擔的不斷加重，數學對理解的要求不斷加大，成績可能大幅下降．在這種情況下極易導致學生對數學學習的畏懼心理．如果我們不能采取有效的措施及時幫助他們矯正、排解、救助，就可能誘發不良的外顯行為，例如他們在數學課堂上故意說話、不集中精力學習，就像到了電影院看電影——高興時多看兩眼，不高興就睡覺；課后不能認真做作業，不能及時復習鞏固，不能形成良好的學習習慣，學習態度不端正，沒有積極的人生觀和正確的價值觀，不能很好地融入班集體，甚至出現暴力傾向． 數學課堂心理干預是指：“數學教師，圍
2013-01-30
試析家庭教養方式對初中生心理健康的影響分析
論文摘要：家庭、學校、社會及自身發展的狀況都是影響初中生心理健康的因素，家庭是初中生學習、生活、成長的第一課堂，父母的言傳身教和教養方式對初中生具有深刻的影響，幫助父母樹立科學的教育觀念并且營造民主的家庭氛圍以促進初中生心理健康的發展。論文關鍵詞：父母教養方式；初中生；心理健康 家庭是社會的縮影，孩子可以在家庭生活中學到基本的社會規范，還可以從父母、長輩那里學到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養方式對孩子的未來起著基礎性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務除了學習就是學習，與外界的人際交往幾乎為零，他們進入青春期后自我意識增強，對外界事物敏感，存在要求獨立與不能完全獨立的矛盾。因此，初中生的心理健康對其健全人格的培養及個體一生的發展都有重要意義。一、父母教養方式的研究現狀美國心理學家Steinberg（1993）曾指出，父母教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定的行為風格。
2012-11-30
探析初中思想政治教學實現心理和諧的策略
【摘要】: 和諧教學以實現學生的和諧發展為目標，但運用于初中政治教學中，卻無法達到預期效果，主要原因在于初中政治教學沒有考慮政治學科及教學對象的特殊性，忽視學生對該學科特殊的心理構式.文章分析了初中政治學科與教學對象的特殊性及初中政治教學中存在的“心理不和諧“現象，提出了初中政治教學達至心理和諧的選擇路徑.【關鍵詞】:初中 思想政治教學 心理和諧近幾年，和諧理念被引入學校教育，并作為一種有效方法在中小學教學中得到廣泛應用，許多教師從師生關系、教學過程、教學內容和教學方法等方面進行了有益的探討。實現學生的心理和諧，是優化教學過程，實現教學和諧、師生和諧，從而達到理想教學效果的關鍵所在。理想的課堂應是師生共同征服尚未被學生所知的領地（甚至還有尚未被老師所知的領地），在征服的過程中隨時都可能得到意外的驚喜，而不是必須按照事先設定的路線走完一條沒有激情的行程。因此，教師應積極追求預設與生成這兩類教學目標的和諧，處理好這兩類目標的關系。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有創設一
2012-11-07
淺議初中體育教學中加強學生心理素質鍛煉的途徑
： 【摘要】本文針對初中學生在體育課堂中表現出的緊張膽怯、意志薄弱及協作競爭意識差等現象，主張通過引導學生主動參與、巧施抗挫教育及組織競賽活動來加強學生心理素質鍛煉。【關鍵詞】體育教學；心理素質現代體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，體育活動大部分在實踐中進行，它為學生提供了充分觀察、思維、操作和實踐的表現機會，但在體育教學中有些老師通常只注重對學生進行體育鍛煉和健身技能方面的知識傳授，卻很少注意學生心理方面的變化，忽視了在教學過程中對學生心理素質的培養。新形勢下，體育教師不僅要教書育人，更要在教學實踐過程中把知識、技術技能、道德品質的培養很好融為一體，培養身心都健康的新一代。中學階段是學生建立健全人格品質的黃金時期，也是其心理發展不成熟、不穩定和不平衡階段。體育教師要利用好體育課堂這一契機和場所，承擔起培養學生良好心理素質的任務。那么，體育教師在教學中應如何培養學生參與意識、競爭意識和進取精神，進而培養學生的自信心、堅強的意志和協作競爭精神呢？一、體育教學中學生心理因素產生的原因1．輕體心理。<p
2012-11-06
關于初中物理教學中學生不良學習心理的調整策略淺探
一、 初中物理教學中學生不良學習心理現狀分析１. 教育價值觀歪曲有調查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。但其中一部分學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征，尤其是農村學生。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認為高中、中專畢業生掙錢多，２５％的學生認為初中畢業生掙錢多，８％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。這里顯然存在教育價值觀歪曲的情況，必然導致有的學生學習“無所用心”。2. 學習目的虛無 由于教育不到位，很多學生是在家長和老師的逼迫下去學習的，根本沒有什么目的，甚至有的學生從來沒想過學習的目的是什么。3. 懶惰成性 學生的惰性心理是由于長期以來不良學習思想和習慣所造成的。比如有的老師的教學理念、教學方式不能與時俱進，沒能在學法上對學生進行及時有效的指導，久而久之這就很容易使一些學生在物理學習方面對老師產生依賴，形成懶惰心理，學習沒有計劃，毫無目標，得過且過。4. 心理壓力增加 少年不識愁滋味，但進入初中后，由于學習內容的增加，家長、老師、
2012-11-03
關于學生心理對初中數學課堂提問的影響
教學實踐表明，課堂上提出問題的角度、層次和要求與培養學生思維能力密切相關，課堂提問既要符合數學學科本身的知識規律和學生的認知規律，同時還要符合學生心理規律．教師在設計問題和提問過程中，要采取多種提問方式，調動不同類型心理學生的學習積極性，從而達到啟迪思維，提高教學效果的目的．一、設計周密性問題，正確引導學生的自信心理在課堂上，有些學生思考問題和回答問題積極性很高，但又過于相信自己的能力，不經周密思考就回答問題，造成答案不完整，甚至錯誤．對這類學生不能指責，以免挫傷思考問題的積極性．首先應肯定其優點，然后再正確引導，運用比較巧妙的方法讓他認識到自己的不足．對有這類心理學生的提問，要設計一些需要周密思考或容易混淆的問題，培養學生思維的全面性．例如在北師大版九年級數學上冊的“你能證明它們嗎”中，在證明等腰三角形的性質定理（等腰三角形的兩個底角相等）時，我設計了這樣的問題：除通過作底邊上的中線證明結論外，還有其他的證明方法嗎？問題一提出，就有一位同學立即舉手回答：“有！通過作底邊上的高，利用‘HL’可以證明結果”．而這位很自信的同學回答卻是錯誤的，但我并沒有否
2012-10-18
關于農村初中留守學生不良心理的教育策略
目前，留守學生現象在我國已相當普遍，2005年5月底，全國婦聯，中華家庭研究會在京召開的中國人口問題研討會上透露，當前中國有1.2億農民常年流動于城市務工經商，有近2000萬不超過14歲的學生留守家中。在調查了解中發現留守學生們要么生活在單親脫養的“類單親家庭”里，要么托付給爺爺，奶奶，外公外婆，叔嬸，姑舅或父母要好的朋友，或者干脆就讓孩子自己管自己。這些臨時監護人大多局限對他們吃飽穿暖之類的淺層關注，很少或根本不關注他們的心理，思想道德，社會交往等方面的需求，由于長期缺乏家庭溫暖，缺少父母呵護，留守學生中的多數人已產生出了一些不良心理，并且這些不健康心理與學生家庭教育缺失的程度成“正相關”的關系。一、留守學生的幾種不良心理1．孤獨感明顯。他們或被托養在年邁的爺爺奶奶、外公外婆家隔代培養，不同的成長背景和價值觀使他們無法進行交流，陳舊的教育方式讓正處于叛逆期的少年愈來愈反感；也有的被寄養在親戚朋友家，總會產生我不如別人家的孩子受寵的那種寄人籬下的心理。他們在這一次又一次的壓抑中和對親情的渴求中變得孤獨和無奈。2．掠奪性加劇。
2012-10-17
關于逐風細柳——也說初中生逆反心理成因及其疏導策略
一、引言逆反心理是一種發自內心的，不愿順從的心理狀態。它的出現存在明顯的年齡特征，在初中學生身上表現尤為突出。根據《心理科學》雜志的一項調查顯示，目前中學生中經常存在逆反心理的達32．6％，偶爾存在逆反心理的達89.4％。學生的逆反心理是一種消極的對抗心理，這種心理一旦產生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定態度，使教育達不到預期的效果，久而久之還可能導致矛盾激化，在不良因素的誘導下還有可能滑向犯罪的邊緣。因此，身為教師的我們，首先要清楚地意識到，對青少年學生而言，逆反心理師一種普遍存在的正常的心理現象，只不過是有強弱之分而已。并在此基礎上進行及時有效、科學地疏導。進而幫助學生學會自我控制和調節，塑造健全的人格，有效配合學校的德育。二、初中生逆反心理的成因分析逆反心理在初中學生身上不但表現特別突出，而且形式也多種多樣，根據成因大致有禁果逆反、超限逆反、信度逆反、情景逆反、自主逆反、評定逆反、歸因逆反、失衡逆反等幾種表現。此外，在教育實踐中還有一種人格型逆反。即個別學生由于性格異常或心理疾病，如執拗
2012-10-10
關于麟游縣農村初中生學習心理的調查
我于2009年6月-8月，對我縣兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對我縣農村初中生的學習心理有了初步的了解，對掌握我縣農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，提高教育教學的實效性，探索實施新課改的新路子，提供了客觀依據。—、調查的具體目標和方法（—）具體目標。1.農村初中生的學習心理現狀2.當前農村初中生的學習心理特點3.當前農村初中生的學習心理成因及對策。（二）調查方法。1.問卷調查，學生問卷內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在我縣兩亭初中、招賢初中進行。共發問卷1000份，回收有效問卷860份，接近理想的高效樣本數。2.座談會及個案調查整個調查共招開了三次教師座談會，六次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。二、調查結果分析對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示我縣農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征和地域特征。（一）農村初中生的學習心理現
2012-09-27
關于初中數學“學困生”的心理輔導
農村初中生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。小學升入初中學習后，學生“兩極”分化現象越來越嚴重。面對參差不齊的學生，數學教學中不可避免地產生一些非智力型學習困難學生（簡稱學困生），對于這些學困生，老師講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。因此，在學習的過程中往往容易產生厭學心理。本人結合近年教育教學實踐，談談農村初中數學“學困生”的心理輔導。一、初中“學困生”的類型和特點1.智力型學困生這部分學生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動中，神經系統的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學習上花時間往往比別的學生多，但成績遠遠不如別的學生，他們約占學困生10%左右。他們發現問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。2.非智力型學困生這部分學生智力正常、頭腦靈活，只是因為一項或幾項非智力因素（動機、態度、興趣、情感、意志等）影響而引起學習困難，他們對學習目的
2012-09-10
初中生數學學習心理淺析與采取對策
在我國基礎教育深化改革，全面推進新課改的今天，心理健康教育越來越被大家所重視。雖然數學教學的主陣地是課堂，但是數學課堂也是滲透心理健康教育的主要途徑，數學課堂教學滲透心理健康教育義不容辭。在教學實踐中，我分析和歸納了學生在數學學習中存在的心理因素，并對良好心理因素加以肯定，對不良心理因素采取相應的對策，予以矯正，現結合實踐，談談在數學教學中的幾點體會。一．實踐中發現學生依賴心理較強，刻板的學習方法得不到及時糾正。學生習慣跟著老師走，在學習上的依賴心理很明顯，不太善于思考和刻苦鉆研數學問題，缺乏歸納的能力，大大制約學習質量的提高，一但碰到新面孔就一籌莫展，學生必去問老師，這樣反過來加劇了學生的依賴心理，形成一個怪圈。為了防止出現這種不良的學習方式，我采取下列 對策：1、首先要做好學生思想工作，說明初中數學不同于小學，要求他們主動適應這種變化，鍛煉自身創新能力。2、發揮學生的主體作用，徹底改變“滿堂灌，一言堂”。要讓學生當主角，帶領全體學生共同討論。教師再疏導點撥，把他們的思維引向深處。3、教師對學生要進行學法指導。二．好奇心較大。好奇幾乎是
2012-09-03
關于初中生的心理特點與心理輔導
一、伴隨著自我意識的迅速發展，在物質上和精神上的需要也日益增長，使初中生的心理活動往往處于矛盾狀態，其表現在以下五個方面 1.思維的獨立性、批判性、創造性與看問題的片面、主觀、偏激的矛盾。初中生的思維雖然已經以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還比較低，還處于從經驗型向理論型過渡時期。雖然他們喜歡獨立思考，喜歡爭論，不墨守成規，但由于缺乏社會經驗，知識儲備不足，思考問題往往表現為單純幼稚，因而導致分析問題，處理在生活、學習中遇到的問題仍帶有很大的片面性和表面性。 2.好寄、敏感、爭強好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。初中生思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強，缺乏堅強的意志和頑強的毅力。一旦在學校、社會上挨了批評、遇到挫折，或遭受打擊時，由于缺乏思想準備，就很容易產生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。3.自我意識的覺醒、成人感的確立與生活自理能力方面的矛盾。初中生隨著自我意識的覺醒，他們感到自己已經長大了，有一種強烈的成人感和獨立感。在學習與生活上要求獨立自主，不受限制和約束。被人尊重的愿望比過去任何時候都更為突出，遭
2012-08-24
淺議初中生心理健康問題及對策
初中階段是學生的“困難期”、“危機期”、“反抗期”，其主要特點是身心發展不平衡，自我成熟與半成熟現狀之間的矛盾致使他們感受到許多心理沖突和壓力，在情感情緒、性格特征、行為表現等方面出現了種種問題，甚至厭學、失足等。班主任作為中學思想教育的直接實施者，應以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，這對教育工作的成功有決定性的作用。因此，將班主任工作與健康教育有機結合起來，顯得尤為重要。一、現代初中生的心理健康存在的問題1、學習方面。厭學是目前普通中學學生學習活動中比較突出的問題，雖然他們普遍比較聰明、有特長，但很多學生對學習興趣不大，有的因基礎差學不進，沒有耐心和恒心，因而產生了厭學情緒。2、情緒、情感方面。主要表現為：喜怒無常，易沖動，愛與人爭執，愛幻想，以自我為中心，忽視他人的感受，妒忌心強，一般不喜歡別人比自己強，常把錯誤歸結于別人，偏執、自大、虛偽。3、人際交往方面。代溝沖突多，師生關系不良，與父母關系不良，與父母關系不協調，存在隔閡，夸大了“代溝”，認為父輩觀念陳舊，覺得父輩不理解自己、為
2012-08-20
關于初中英語教學與心理健康教育的思考與實踐
： 在素質探索過程中，良好的心理素質能夠促進智力的發展，增進身體或生理上的健康。課堂是培養良好心理素質的主陣地、主渠道，下面我就如何在課堂中創設健康心理環境、建立良好師生關系及出現的一些實際心理問題等方面作初略的論述。一、以人為主——和諧發展素質教育取代應試教育是當前教育發展的必然趨勢，反觀今天，嚴重存在著重理輕文、重科學教育而輕人文教育的傾向，存在著重智育輕德育、重知識傳授輕人格培養的傾向。交際過程中，往往會出現積極性不高、不愿和別人交流合作等一些問題。所以我們既要重視認知能力的發展，又要關注學生的情感生活，實現從傳統的“知識”向“以人為主”的轉變，促進知、情、意、行及個性特征的和諧發展。因此，首要一點便是建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛，清除過于緊張的焦慮情緒。教師對每個學生尤其是后進生應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可，創建一個讓學生感到安全、輕松、消除心理壓力和負擔的情境，令其敢于真實地表現自己，充分展現自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。最重要的是教師要抓住課堂教學中對學生進行人文教育的切入點。課堂教學是人文教育的主渠道，
2012-08-09
關于關注學生心理健康 搞好初中數學課教學
摘要：提高心理素質、促進心理健康是培養創新精神和創新能力的前提條件。實現這一點，就等于為“心理健康教育在數學教學中的滲透”打下了堅實可行的基礎。中學數學教育，特別是新課程標準下的中學數學教育，對滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。關鍵詞：初中數學課堂教學心理健康在我國，青少年大都在學校接受學科教育，學科教育不僅具有知識性，而且具有教育性。無論是教給學生科學的思想方法，或是培養學生的道德品質，學科教學都可以進行滲透心理健康的教育。中學數學教育，特別是新課程標準下的中學數學教育，對滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。一、課堂是數學教學的主陣地，通過課堂對學生滲透心理健康教育是實現目標的主要途徑在數學課堂上，每一步教學環節的擬訂和實施都要適應學生的心理水平，要根據學生認知發展水平的軌跡進行教學、這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求——在學生獲得知識與能力的同時，學生的心理素質也受到訓練，原有的心理認知水平也得到提高，從而達到“潤物細無聲”的良好教育效果。1.增強學生的民族自豪感。 數學教材蘊涵著豐富的數學史的材料，這
2012-08-05
對初中學生進行心理品質教育的分析
摘要：心理品質教育是學校教育中一項艱巨的任務，做得好壞與否，直接關系到教育教學工作能否順利進行。增強學生心理品質健康教育，為的是實現學生個性健全的發展，從根本上提高他們的心理品質素質和適應社會的能力，使他們健康成長。關鍵詞：心理品質教學氛圍教學實踐心理調適素質教育對學生進行心理品質教育是當今一個引人注目的話題，在初中階段廣泛開展心理品質教育已經成為素質教育深入發展的必然要求。本人在多年的教育教學工作中，努力探討與研究了學生心理品質教育這項課題。下面從幾方面進行研討：一、心理品質教育在教育教學中的地位心理品質教育是學校教育中一項艱巨的任務。當前學校的中學生多數是獨生子女，注重對學生心理品質的教育顯得是那么重要。學生心理品質教育，既是為了幫助有心理問題和心理障礙的學生轉變認識、理順情緒、減輕壓力、恢復健康，又是面向全體學生，培養他們良好的心理品質，端正品行，鍛煉意志，協調關系，陶冶情操，促進他們個性健全發展，從根本上提高他們的心理品質素質和適應社會的能力，使他們健康成長。所以在教育教學工作中，心理品質教育工作是非常
2012-08-02
初中英語教學中怎樣進行心理教育滲透
心理健康教育的目標是在學生還沒有出現或就要出現心理問題時，有目的、有計劃、有組織地根據學生身心發展的特點，系統地對學生的認知、情感、意志、自我意識、人際交往等心理品質進行培養，使學生在成長過程中盡可能少地出現心理問題，盡可能多地發揮自身的潛能，盡可能最有效地將自身個性化與社會化達到完美的統一。依據心理健康教育的這一目標，教師在教學過程中應自覺地、有意識地運用心理學的理論和技術幫助學生提高學習中的認知、情感和行為水平，培養學生良好的心理品質，發揮其潛能，健全其人格。下面淺談一下近幾年來我在英語教學中滲透心理健康教育的幾點體會：一、注意課堂教學中的心理教育滲透。因為學生的心理品質、人格的完美是教學的重要內容和目標，只有把學生的生理素質、認知素質、倫理素質與心理素質綜合地、整體地進行培養和發展，教學才會有效，才能培養健全的人才，所以，在教學過程中滲透心理健康教育非常重要。作為一名教師，應把心理教育貫徹到每節課中，在實際教學中時刻不忘對學生進行心理教育。而現代教科書中又有許多的教材內容對學生具有深刻的教育意義。比如在八年級英語下U
2012-07-10
初中學生的常見心理問題與對策淺析
摘要：在人一生的成長過程中，初中是一個很特別的年齡段，初中的孩子往往在這個時候剛剛脫離孩子的生活向成長邁進，可以說這一段時間是孩子人生中重要的過渡階段。能否將處于懵懂時期初中生導向人生正確的方向，順利的過度到高中是十分重要的事情。而若要正確的做到這一點就要明白初中生在這一階段的心理問題，并提出相應的對策，本文就這一點進行了認真的闡述。隨著社會科技的發展，越來越多的孩子快速的成長起來，初中生在大多數家長還認為自己的孩子還只是一個孩子的時候，已經悄悄成長起來，在這個過程中，初中生不約而同表現出了一種與過去截然不同的樣子，他們有的越來越乖，有的脾氣越來越暴躁。無論哪一種表現多多少少都潛在著一些問題，比如說越來越乖的可能在學校中處理不好人際關系，而越來越暴躁的可能變的更加殘暴等等。面對初中生這些常見的心理問題要做出正確引導就一定要找出這些心理問題的原因并分析。根據研究，研究者們一致認定學生的這些心理問題主要是由內因和外因共同作用所產生的。內因。我們知道，當一個孩子到了上初中的年齡的時候，正是身體和生理高速發展的時候，然而生理和身體的
2012-07-05
關于初中生英語學習心理障礙的克服方法
大多數一線英語教師（尤其是農村初中英語教師），對學生這樣的學習過程都會有極深的體會：即好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感。這種變化過程，實際上是初中學生學習心理變化的一種正常現象，學生從一開始對學習英語的好奇心逐步轉化為了逆反心理。那么如何才能有效防止初中學生在英語學習中的兩極分化現象呢?其實教師至關重要。教師必須首先端正教育思想，提高自身的業務素質，切實改革教學方法；應從實際情況出發，努力運用教育心理學的原理，研究學習外語的心理過程，及時有的放矢地對學生的心理進行精心矯正，消除學生學習外語的心理障礙，才能扎實搞好外語教學，最終整體提高外語教學質量。在學習外語過程中，初中學生究竟存在著哪些引起心理障礙的原因呢?1、存在矛盾心理部分學生有學好英語的愿望，也曾下過決心要好好努力拼搏一番。而英語學習不僅要有不怕吃苦、受累的精神，而且更要有持之以恒、鍥而不舍的耐心和毅力。而中學生往往正是缺乏毅力，一旦短期內沒有達到預期的效果，便會喪失繼續進取的信心，形成了想學好又怕吃苦的心理矛盾。2、存在怕羞心理有
2012-06-25
關于初中生心理健康教育之我見
在實施素質教育的今天，良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分。長期以來，關心初中生成長的熱點大多集中在飲食、身體、學業成績以及升學就業等問題上，忽略了與每個初中生發展息息相關的心理健康教育問題，導致部分學生存在這樣那樣的心里問題。因此，初中生心理健康教育應引起我們的高度重視。一、初中生普遍存在的心理問題初學生正在長知識、長身體的重要時期，各方面都不成熟。一方面學生的認識、智力、意志、道德等心理活動隨著年齡的增長不斷的感知有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活環境不同，所受的教育環境不同，所從事的實踐活動不同，每個人的個性心理必然存在差異。初中生在從小學步入中學后，普遍存在著學生的心理狀況和學校生活的不相適應。具體表現在：1.自卑心理大。2.耐挫能力差。3.學習方式不適應。4.情緒調控能力差。5.人際交往不適應。二、初中生需要具備的心理素質隨著社會的發展，科技的進步，知識經濟日見端倪，社會競爭日益激烈，對人們的知識結構和文化水平不斷提出新
2012-06-07
對于農村初中學生心理狀況及對策
經常都會聽到許多老師發牢騷，現在的學生怎么那么難教育呢？那么不聽話呢？是孩子的問題，還是老師沒盡責呢？隨著社會的發展進步，各種新問題也會隨之出現。探究問題出現的原因，積極尋找解決問題的辦法，做到與時俱進，才能在新世紀的教育中做到游刃有余。在多年從事農村初中的思想品德教育中，從學生和家長的溝通了解中，我找到了原因。其實很多孩子，表面上很強大的，其實心理很脆弱，甚至不健康。但并不是他們一生下來就這樣，后天的成長中許多教育的缺失影響了他們的健康成長。對學生進行心理疏導，教師也要提升自身素質。作為心理調劑師，應該注意：1.平等進入是前提。教師在做好學生的心理疏導時，要放下自己的主觀看法，設身處地去理解學生、換位思考去尊重學生，在相互理解、相互信任、心理認同的前提下進入學生的內心世界。2.環境氣氛話心扉。營造愉快融洽的氛圍。相知就是以心交心地相互了解，相樂就是創設融洽的氣氛，借助和樂的氣氛，融洽的感情交流為疏導學生心理創造良好的條件。3.公正客觀釋問題。用客觀全面、真實誠懇的態度，去分析學生問題。學生只有在老師真誠的影響下，才會敞開心扉，達成共識、
2012-06-07
探究心理學理論在初中數學教學中的運用
論文關鍵詞：初中數學心理學情感體驗學習興趣論文摘要：在倡導素質教育的前提下，初中數學教學得到了教育界前所未有的重視。但現狀卻與這一背景有較大差異，不少學生反映數學難學，甚至有厭學的心理。文章從激發學生學習數學的興趣入手，探討了初中數學教學的若干問題。捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中指出：教學就是把一切事物教給一切人類的全部藝術。在新課改的背景下，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學和不同的人在數學上得到不同的發展是數學新課程的根本目標。但目前初中生卻面臨著數學學習興趣不大，甚至厭學的心理傾向。如何改變這一現狀呢？筆者試圖尋找心理學與初中數學學習的結合點，用心理學理論認真研究和剖析學生的心理特點和規律，以便解決數學難學的問題。一、讓學生在數學學習中體驗愉悅的情感在傳統的數學教學中，常用分數來衡量學生是否用心學習的標準，殊不知學習過程中快樂與否對學生來說甚至比分數更重要，因而應重視學習過程中學生的情感體驗。比如，在數學學習中遇到了哪些困難？這些困難可以引導學生自主
2012-05-28
基于心理彈性分析的初中生挫折教育初探
[摘要] 該文在探討當代初中生心理挫折的來源后，介紹了傳統的挫折教育模式，進而引入基于心理彈性研究的初中生挫折教育方式。心理彈性的研究旨在引導人們關注個體具有的積極因素和成長因素，和以往將挫折看作阻礙個體發展的消極觀點比起來，它將心理挫折視為收獲成長、增強心理彈性、發揮個體潛能的機遇。在挫折教育過程中，構建和完善個體的保護性因素對于發揮和增強其心理彈性具有重要意義。[關鍵詞] 心理彈性；挫折教育；初中生一、當代初中生的心理挫折心理挫折是指個體在某種動機的推動下從事有目的活動的過程中，遭遇到了障礙或干擾， 使其動機不能得到實現，需要不能獲得滿足時所產生的心理感受及情緒狀態；亦可以理解為個人因無法掃除在其動機實現過程中遇到的干擾而產生的緊張狀態或情緒反應。心理挫折貫穿在人的一生中，在不同的發展階段，個體會遇到來自不同方面的心理挫折。對于初中生來說，心理挫折主要來源于人際交往、興趣愛好、學習和自尊四個方面。而這四個方面的心理挫折是相互交織，相互影響的。比如說，青少年在人際交往方面遇到挫折之后，情緒受到影響，進而影響到學業態度和課堂
2012-05-11
