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高中心理

當(dāng)前農(nóng)村高中運(yùn)動員怎樣進(jìn)行心理訓(xùn)練

【摘要】科學(xué)的指導(dǎo)思想和全面有效的訓(xùn)練手段對高中運(yùn)動員成績的提高具有極其重要的作用。當(dāng)今已有人意識到心理訓(xùn)練在學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練中的重要性，且很多研究結(jié)果也比較有指導(dǎo)意義，但很少有人研究心理訓(xùn)練在農(nóng)村高中運(yùn)動員中運(yùn)用的重要性。本文闡述了一般心理訓(xùn)練在訓(xùn)練中所起到的作用，指出在農(nóng)村高中運(yùn)動隊(duì)中實(shí)施心理訓(xùn)練的可行性，探索心理訓(xùn)練途徑，旨在豐富高中運(yùn)動員的訓(xùn)練手段。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；運(yùn)動員；心理訓(xùn)練．心理訓(xùn)練研究概述前言 世界上對運(yùn)動心理訓(xùn)練研究比較先進(jìn)的國家是美國、德國、加拿大、意大利、日本以及俄羅斯和東歐的一些國家。自上世紀(jì)80年代起，他們就開始與教練員密切配合對運(yùn)動員實(shí)施系統(tǒng)心理訓(xùn)練研究，把運(yùn)動心理訓(xùn)練作為一項(xiàng)完整的系統(tǒng)工程納入整個訓(xùn)練計(jì)劃之中，并保證經(jīng)?；?、系統(tǒng)化實(shí)施，其效果是顯而易見的。美國十分重視發(fā)揮運(yùn)動心理訓(xùn)練的作用，2000年7月28日《參考消息》載，參加1996年亞特蘭大奧運(yùn)會的美國代表團(tuán)所聘請的運(yùn)動心理學(xué)專家近100人，美國應(yīng)用運(yùn)動心理學(xué)主席羅·辛格爾主編的《運(yùn)動心理學(xué)研究手冊》，對世界各國運(yùn)動心理訓(xùn)練的理論研究和應(yīng)用產(chǎn)生了極為重要的影響。澳大利亞為迎接

2012-12-22

高中體育教學(xué)中心理健康教育問題研討

1 國外研究現(xiàn)狀 美國加州于2000 年頒布了中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，其中學(xué)部分的課程內(nèi)容包括運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動知識、自我表現(xiàn)和個人發(fā)展、社會發(fā)展兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。自我表現(xiàn)和個人發(fā)展：1. 展示充滿活力的身體活動風(fēng)格，理解身體活動能為娛樂、競爭和自我展現(xiàn)提供機(jī)會，2. 顯示出運(yùn)動活動中負(fù)責(zé)任的個人行為；社會發(fā)展：1. 在運(yùn)動活動中表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的社會行為，并理解尊重所有人的重要性，2. 理解歷史和文化與比賽、運(yùn)動、游戲和舞蹈之間的內(nèi)在聯(lián)系[7]。新西蘭中小學(xué)健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)于1999 年頒布，將體育與健康課程合設(shè)，取代了原有的健康教育課程。這一合設(shè)的課程，通過個人健康與身體發(fā)展、個人健康與他人的關(guān)系、運(yùn)動概念與體能、健康的社區(qū)與環(huán)境四個主題，為學(xué)生如何學(xué)習(xí)健康與體育知識指明了方向。具體的說，心理健康：即學(xué)生將有機(jī)會理解和體驗(yàn)身體、心理、情感、社會、精神等健康；性特征教育：即學(xué)生應(yīng)考慮性特征的身體、社會、心理、情緒、精神等因素如何影響他們的健康[8]。日本文部省于1999 年頒布了中小學(xué)保健體育教學(xué)大綱。大綱將中學(xué)保健體育課程分為體育和保健兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域身體練習(xí)懂得身心

2012-12-21

淺談心理學(xué)關(guān)于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義

論文關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)教學(xué)方法初高中論文摘要：在倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為己任的當(dāng)今社會，積極將心理學(xué)植入教育當(dāng)中，洞察呵護(hù)初高中學(xué)生敏感而脆弱的心，是對新時代下教師的基本要求。本文首先對心理學(xué)進(jìn)行綜合概括；結(jié)合具體案例，對如今初、高中學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析介紹。最后，對心理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義進(jìn)行分析；希望該課題的探討能創(chuàng)造出一種全新的“活”的教育方式和教育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初、高中學(xué)生在正確的引導(dǎo)和全面的呵護(hù)下茁壯成長。引言 “所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！?前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這句話深刻的詮釋了教育的作用與意義。如何借助各種手段完善呵護(hù)初高中學(xué)生敏感而脆弱的心里，是時代為我們每個教育者提出的問題。鑒于此，本文以“淺談心理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義”為研究課題，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對理學(xué)對于初高中教育教學(xué)的指導(dǎo)意義做到客觀公正的分析。 一、 心理學(xué)概括 （一）、心理學(xué)概括 心理學(xué)，顧名恩義，它是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是一門既古老又

2012-11-29

關(guān)于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理淺探

在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，在我國教育改革正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個體之間為什么會存在差異，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又是怎樣的？帶著這些疑問，筆者調(diào)查了部分學(xué)生，了解到學(xué)生發(fā)展不平衡的原因，除了感到數(shù)學(xué)難學(xué)外，還有如下幾種情況：一、來自外面世界的誘惑 外面的世界很精彩，現(xiàn)在的中學(xué)生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，我所教的一個學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費(fèi)也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關(guān)懷，同時校長時常對他曉知以情，動之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造．二、來自家庭、學(xué)校的無形壓力來自家庭、學(xué)校的無形壓力往往使現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過氣來，父母的關(guān)愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力，學(xué)生在和我交流時強(qiáng)調(diào)：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲

2012-10-08

素質(zhì)教育下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，在我國教育改革正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個體之間為什么會存在差異，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又是怎樣的？帶著這些疑問，筆者調(diào)查了部分學(xué)生，了解到學(xué)生發(fā)展不平衡的原因，除了感到數(shù)學(xué)難學(xué)外，還有如下幾種情況：來自外面世界的誘惑外面的世界很精彩，現(xiàn)在的中學(xué)生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，我所教的一個學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費(fèi)也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關(guān)懷，同時校長時常對他曉知以情，動之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造。來自家庭、學(xué)校的無形壓力來自家庭、學(xué)校的無形壓力往往使現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過氣來，父母的關(guān)愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力，學(xué)生在和我交流時強(qiáng)調(diào)：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受

2012-08-24

關(guān)于探索高中數(shù)學(xué)課堂滲透心理健康教育

一、以考試成績波動的客觀分析為主要措施，滲透心理挫折教育：心理挫折是指人們在某種動機(jī)的推動下，所要達(dá)到的目標(biāo)受到障礙時，因?yàn)闊o法掃除障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。人生的道路常有坎坷不平，人人都可能遇到挫折，戰(zhàn)勝人生道路上的一切挫折，才能將人生畫上完美的句號。挫折教育是心理健康教育中的重中之重。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，容易使學(xué)生遭遇挫折的主要方面有：一是成績的波動，達(dá)不到理想的要求，特別是一次考試成績下滑，造成心理上的悲觀，失望，從而消極學(xué)習(xí)，下滑速度更快。二是遇到難題解答不出，造成心理煩躁，甚至放棄對學(xué)習(xí)的追求。針對考試成績的波動，老師需要強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)習(xí)的過程，淡化最后的結(jié)果，只要我們有所付出，有所努力，結(jié)果是否如愿，我們都是優(yōu)秀者，從心理上自己戰(zhàn)勝自己脆弱的一面。同時，幫助學(xué)生客觀分析成績下滑的原因，對癥下藥，才能藥到病除。二、以良好的課堂氣氛，營造心理健康發(fā)展的陣地。課堂的學(xué)習(xí)氣氛是心理健康發(fā)展的重要因素，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動，制約著課堂學(xué)習(xí)的效率。不同的課堂氣氛，將直

2012-08-22

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，在我國教育改革正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個體之間為什么會存在差異，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又是怎樣的？帶著這些疑問，筆者調(diào)查了部分學(xué)生，了解到學(xué)生發(fā)展不平衡的原因，除了感到數(shù)學(xué)難學(xué)外，還有如下幾種情況：一、 來自外面世界的誘惑外面的世界很精彩，現(xiàn)在的中學(xué)生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，我所教的一個學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費(fèi)也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關(guān)懷，同時校長時常對他曉知以情，動之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造。二、 來自家庭、學(xué)校的無形壓力來自家庭、學(xué)校的無形壓力往往使現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過氣來，父母的關(guān)愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力，學(xué)生在和我交流時強(qiáng)調(diào)：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕

2012-08-22

怎樣在高中語文教學(xué)中滲透心理教育

摘要：健康的、積極的心理品質(zhì)可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展?，F(xiàn)行高中語文教材實(shí)驗(yàn)版中有許多這樣的可供利用的因素，主要有以下六類：勤奮向上的教育、謙虛謹(jǐn)慎的教育、勇于接受新事物的教育、增強(qiáng)意志力的教育、心理承受力的教育、正確人生觀的教育。教學(xué)中可以采取背景分析法、拓展法、比較法、辯證分析等幫助學(xué)生形成正確的健康的心理。關(guān)鍵詞：心理教育方法高中學(xué)生心理正處于由稚嫩到成熟的轉(zhuǎn)型時期，這一時期，更需要對他們及時引導(dǎo)教育，幫助他們形成健康的、積極的心理品質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。現(xiàn)行高中語文教材實(shí)驗(yàn)版中有許多這樣的可供利用的因素。將其歸類，主要有以下幾類：一、勤奮向上的教育?！赌赜洝分型豸酥芭R池學(xué)書，池水盡黑，而后世之人莫能及也”，《送東陽馬生序》中“我”“執(zhí)經(jīng)叩問，行深山巨谷中，不嗜衣飾豪華”終有所為以及荀子的《勸學(xué)》一文，都是勸勉大家要勤奮學(xué)習(xí)、鍥而不舍，以量變求質(zhì)變的。二、謙虛謹(jǐn)慎的教育?！读婀賯鳌分兄赋觥皾M招損，謙受益”，提倡謙虛的精神；《石鐘山記》中作者考察了石鐘山山名的由來，這種謹(jǐn)慎的態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。三

2012-08-15

關(guān)于在語文教學(xué)中培養(yǎng)高中生健康的心理品質(zhì)

摘要：健康的、積極的心理品質(zhì)可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展?，F(xiàn)行高中語文教材實(shí)驗(yàn)版中包括許多這樣的可供利用的因素，主要有以下六類：勤奮向上的教育、謙虛謹(jǐn)慎的教育、勇于接受新事物的教育、增強(qiáng)意志力的教育、心理承受力的教育、正確人生觀的教育。教學(xué)中可以采取背景分析法、拓展法、比較法、辯證分析法等幫助學(xué)生形成正確的健康的心理。關(guān)鍵詞：心理教育方法高中學(xué)生心理正處于由稚嫩到成熟的轉(zhuǎn)型時期，這一時期，更需要對他們及時引導(dǎo)教育，幫助他們形成健康的、積極的心理品質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展?，F(xiàn)行高中語文教材實(shí)驗(yàn)版中有許多這樣的可供利用的因素，將其歸類，主要有以下幾類：1、勤奮向上的教育。如《墨池記》中王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑，而后世之人莫能及也”；《送東陽馬生序》中“我”“執(zhí)經(jīng)叩問，行深山巨谷中，不嗜衣飾豪華”，終有所為；荀子的《勸學(xué)》一文則是勸勉大家要勤奮學(xué)習(xí)、鍥而不舍，以量變求質(zhì)變。2、謙虛謹(jǐn)慎的教育。如《石鐘山記》中作者考察了石鐘山山名的由來，這種謹(jǐn)慎的態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。3、勇于接受新事物的教育。當(dāng)今時代是一個日新月異的

2012-08-14

關(guān)于高中思想政治課教學(xué)的心理誤區(qū)與跨越

高中思想政治課教學(xué)以教學(xué)過程“五要素說”分析而論，包括“政治教師”、“學(xué)生”、“政治教材”、“教學(xué)手段”、“師生的道德心理氛圍”五大要素。教學(xué)過程的“五要素說”雖然不是最為科學(xué)的教學(xué)論觀點(diǎn)，但它所揭示的教學(xué)同師生的道德心理相關(guān)理論是難能可貴的?？v觀當(dāng)今思想政治課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一條“規(guī)律”，即思想政治課教學(xué)的成敗、效益高低、價(jià)值的大小雖受制于各種原因，但它同教學(xué)師生的心理狀態(tài)密切聯(lián)系、不可分割。師生具有良好的心理狀態(tài)有益于思想政治課教學(xué)取得成功，獲得高效益，索得最大價(jià)值；相反，師生存在不良的心理狀態(tài)常常導(dǎo)致思想政治課教學(xué)的失敗，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。然而，令人憂思的是在政治教師隊(duì)伍中有相當(dāng)部分的教師未認(rèn)識這一“規(guī)律”，或不重視這一問題，不少政治課教學(xué)存在著嚴(yán)重的心理誤區(qū)。本文試就高中思想政治課教學(xué)存在的主要心理誤區(qū)作一剖析，并就其跨越走向談些粗淺之見，以達(dá)拋磚引玉之目的。首先，要變教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“片面性”為“全面性”。高中思想政治課教學(xué)存在的心理誤區(qū)之一，就是作為施教主體的政治教師在教學(xué)目標(biāo)追求上只重視知識的傳授和學(xué)生的“考分”，反映出教學(xué)目標(biāo)的“片面性”。這種“

2012-08-14

高中語文分析性學(xué)習(xí)對學(xué)生健康心理的影響

我認(rèn)為“高中語文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語文學(xué)科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增強(qiáng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。下面筆者談幾點(diǎn)：一、增強(qiáng)學(xué)生的社會性需要1.激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)，會感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式。高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。2.培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力這一現(xiàn)代

2012-08-05

高中語文分析性學(xué)習(xí)對學(xué)生健康心理影響的分析

“高中語文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語文學(xué)科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增強(qiáng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。一、增強(qiáng)學(xué)生的社會性需要高中語文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要

2012-08-05

關(guān)于學(xué)科課堂教學(xué)---高中生心理健康教育的有效途徑

摘要：學(xué)校是知識傳授的主陣地，心理健康教育在學(xué)校如何開展?作為在教學(xué)一線的教師，我深深的感覺到將知識傳授的主陣地--課堂作為心理教育主場的重要性，隨時將各學(xué)科的課堂教學(xué)與心理健康教育結(jié)合起來，使中小學(xué)生的心理健康教育真正貫穿于學(xué)校教育的每時每刻，隨學(xué)科知識遷移默化，逐漸滲透到人文、自然知識的傳授中。這樣才能隨時通過對學(xué)生的智能品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)及其他各種優(yōu)良的個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為與社會現(xiàn)實(shí)的要求之間有著和諧的關(guān)系，從而促使其整體素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)在德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。本文就將著重從個別學(xué)科的課堂教學(xué)如何進(jìn)行心理健康教育談?wù)勛砸训目捶?。關(guān)鍵詞：心理健康教育 素質(zhì)教育 學(xué)科教學(xué) 課堂教學(xué)當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正面臨著由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌的歷史時期。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在整個素質(zhì)教育中起著基礎(chǔ)性、動因性的作用。過去由于"應(yīng)試教育"的束縛，我國中小學(xué)心理健康教育工作長期被忽視，致使學(xué)生的健康成長受到影響。改革開放以后，隨著社會變革，新、舊觀念的對撞，市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，生活節(jié)奏的緊張，競爭日益

2012-07-06

淺議高中生心理異常的原因與對策

中學(xué)階段是人生旅程中的重要時期，是一個人身心獲得迅速發(fā)展的黃金季節(jié)。在心理正處于由懵懂轉(zhuǎn)為成熟的過程中，處于矛盾的過渡階段，心理發(fā)展具有獨(dú)特性，由于判斷能力、承受能力以及自我的控制能力相對較弱，依賴性和幼稚性又同時存在，極其容易受到外界環(huán)境的影響，內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不大喜歡顯露內(nèi)心，重視人際關(guān)系，極其在乎別人對自己的評價(jià)。因此，青春期是精神疾病和違法犯罪發(fā)生的高峰時期，必須引起教育工作者的足夠重視。一 、中學(xué)生心理異常的原因首先，老師是學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的重要因素。尤其是獨(dú)生子女，學(xué)生生活單一，很多心理障礙都與老師的教學(xué)活動相關(guān)，無論是老師的言語還是行為都可能刺激并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。在師生這對矛盾中，老師是矛盾的主要方面。在教學(xué)中出現(xiàn)問題時，老師總是以高高在上的教育者自居，要求學(xué)生絕對服從，這就造成了學(xué)生心目中扭曲的師生觀，這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的基本因素；老師對教學(xué)的消極態(tài)度，容易引起激發(fā)學(xué)生的心理障礙。長期單調(diào)的教學(xué)工作，會使老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，表現(xiàn)為疲勞、煩躁、易怒、過敏、緊張等，這些情緒很容易感染學(xué)生，造成學(xué)生的消極心理，是學(xué)生心理障礙的直接

2012-07-06

關(guān)于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及其消除

： 【摘 要】：如何引導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力?這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題。從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，堅(jiān)持“四重、三到、八引導(dǎo)”，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好?！娟P(guān)鍵詞】：心理障礙 引導(dǎo) 重視高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響，制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”、“曲解’或‘‘誤會’而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。如何引導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力?這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也

2012-07-02

關(guān)于高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中常見的心理障礙的成因及對策

目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，英語課程新的目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育理論和教學(xué)思想。高中英語課程作為普通高級中學(xué)的一門主要課程，也是為高中學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在這個特定的學(xué)齡階段，學(xué)生學(xué)好英語有利于培養(yǎng)和提高用英語獲取信息、處理信息的習(xí)慣和分析問題、解決問題的能力。但英語教師在一線的教學(xué)中，往往會體會到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程，即好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感。這種變化過程，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的一種正常現(xiàn)象。教育心理學(xué)認(rèn)為：在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。當(dāng)學(xué)生處于積極狀態(tài)時，他就能對學(xué)習(xí)充滿興趣，主動地探求知識，學(xué)習(xí)效果特別好。相反，當(dāng)學(xué)生處于消極狀態(tài)時，他就會缺乏信心，被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定差。要學(xué)好英語，首先要學(xué)會排除學(xué)習(xí)中的障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙主要有兩種：一種是知識障礙；一種是心理障礙。比起知識障礙來，心理障礙更為嚴(yán)重，更為可怕，所以要排除學(xué)習(xí)上的知識障礙，必須先排除心理障礙，這是擺在每一位高中英語教師面前的一個嚴(yán)峻的課題。 下面就高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的心理障礙及其教育對策等問題，談?wù)勎覀€人

2012-06-21

淺議對于職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育的分析現(xiàn)狀

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)高中心理健康教育論文摘要：本文以職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育為主線，通過文獻(xiàn)檢索，對關(guān)于職高生心理健康教育的研究成果進(jìn)行了歸納總結(jié)。一、心理健康教育及職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育的概念界定在對職高生心理健康教育的現(xiàn)狀展開分析之前，首先要對本文論述的兩大概念——“心理健康”和“心理健康教育”進(jìn)行必要的界定，然后結(jié)合職高生的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步闡明“職高生心理健康教育”。（一）心理健康教育的界定心理健康教育的內(nèi)涵應(yīng)該如何進(jìn)行界定呢？即使到現(xiàn)代，“心理健康”都是一個語焉不詳，至今尚未有權(quán)威公認(rèn)定義的概念。對此，學(xué)者們都是仁者見仁、智者見智。1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出：“心理健康是指在身體智能以及情感上與他人心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)”?！逗喢鞑涣蓄嵃倏迫珪穼⑿睦斫】到忉尀椋骸靶睦斫】凳侵競€體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，但不是十全十美的絕對狀態(tài)”。進(jìn)一步而言，心理健康教育（又稱心理教育、心理素質(zhì)教育等）是指“培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育

2012-06-06

淺議農(nóng)村高中生心理健康現(xiàn)狀及對策分析

論文關(guān)鍵詞 高中生心理健康現(xiàn)狀對策論文摘 要 高中生的心理問題相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，河北省某縣70%的高中生有不同程度的心理問題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問題。農(nóng)村高中生的心理健康應(yīng)該給予密切的關(guān)注，全社會應(yīng)全力協(xié)作以消除農(nóng)村高中生不良心理，推進(jìn)其心理健康成長，營造農(nóng)村高中生的健康生活。一、問題提出農(nóng)村高中生的心理問題相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，河北省某縣70%的農(nóng)村高中生有不同程度的心理問題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問題。農(nóng)村高中生所處環(huán)境條件較差，他們的心理健康很少受到關(guān)注。農(nóng)村高中生由于受到家庭、社會、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各種條件的限制，其心理健康問題嚴(yán)重且復(fù)雜，農(nóng)村高中生的心理健康應(yīng)該給予更多的關(guān)注。二、對象與方法（一）對象。根據(jù)分層整群抽樣的原則，從河北省某縣農(nóng)村三所高中一二三年級隨機(jī)抽取某班學(xué)生作為研究對象，學(xué)生主要來源于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村。利用華東師范大學(xué)周不成教授修訂的中學(xué)生心理健康診斷測驗(yàn)量表(MHT)對調(diào)查對象進(jìn)行測驗(yàn)，根據(jù)該量表中測謊量表的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

2012-06-06

試析從心理語言學(xué)角度設(shè)計(jì)的一例高中英語課堂教案

論文關(guān)鍵詞：語法教學(xué)心理語言學(xué)倒裝句論文摘要：語法教學(xué)是二語習(xí)得研究中的熱門話題。對于是否在二語習(xí)得中教授語法，一直存在爭議。本文從心理語言學(xué)的角度設(shè)計(jì)并分析一堂高中英語的教案，力求能夠達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，一改被動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣。一 引言心理語言學(xué)對英語語法教學(xué)積極的指導(dǎo)意義主要體現(xiàn)在語言方面及非語言方面。語言方面主要在教學(xué)中包括語境、語法規(guī)則及規(guī)則本身的語義含義等;非語言方面主要指與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識、教學(xué)方法策略、和學(xué)習(xí)技能策略等。教學(xué)活動是幫助學(xué)生完成認(rèn)知過程的活動，從心理學(xué)的角度了解語言的認(rèn)知行為會幫助教師更好地認(rèn)識自己的教學(xué)行為，不能只考慮自己在課堂上的行為，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知行為和過程，換句話說，自己的教學(xué)是否產(chǎn)生了預(yù)期的效應(yīng)，學(xué)生是否按老師的預(yù)想完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?！薄耙獮閷W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時間，使學(xué)生

2012-05-28

試析提高中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的探索與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)改革教學(xué)效果論文摘?要：“幼兒心理學(xué)”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，任課教師必須以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，通過不懈的探索與實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)效果。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的幼兒教育工作者?！坝變盒睦韺W(xué)”教師要清醒地認(rèn)識到自己在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中不可推卸的責(zé)任，應(yīng)通過潛心探索與實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生掌握幼兒心理特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后的學(xué)前教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)前教育專業(yè)“幼兒心理學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)不斷提高自身的從業(yè)素質(zhì)，能夠在未來的學(xué)前教育工作中運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識分析幼兒心理狀態(tài)，篩查幼兒常見心理問題，構(gòu)建符合幼兒心理需要的教育措施。為此，我們結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求，將高等教育出版社統(tǒng)編的《幼兒心理學(xué)》教材全書內(nèi)容調(diào)整為四部分：心理學(xué)概述、幼兒心理特點(diǎn)、國內(nèi)外兒童心理研究發(fā)展新趨勢和幼兒常見心理問題。教學(xué)中以心理學(xué)概述、幼兒心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生

2012-05-28

高中班主任怎樣消除學(xué)生消極心理

摘要：高中階段是學(xué)習(xí)知識的黃金時期，也是人生的重要渡口。高中三年的經(jīng)歷常常伴隨著一個人人生觀、價(jià)值觀、世界觀的轉(zhuǎn)變，換言之，高中三年往往可能影響一個人一生。然而在我國當(dāng)前的教育體制下，高中生背負(fù)著課改、高考、擇業(yè)等多重壓力，久而久之便成為囤積在他們心中的負(fù)擔(dān)和困惑，難以自我消除。思想是行動的先驅(qū)，在教育高中生努力學(xué)習(xí)之前，改善學(xué)生心理顯得尤為重要。本文旨在通過分析高中生存在的幾種消極心理，從高中班主任角度出發(fā)探尋消極心理矯正方法和途徑。關(guān)鍵詞：高中生班主任消極心理消除一、消除學(xué)生對未來的恐懼心理中考以后，九年制義務(wù)教育結(jié)束，選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)通過中考的激烈競爭進(jìn)入高中，自然對高中的學(xué)習(xí)充滿熱情和期盼，然而進(jìn)入高中以后從一開始便要接受來自學(xué)校、家庭的高考施壓以及面臨未來人生道路的選擇。據(jù)此，高中生容易出現(xiàn)的消極心理之一即是對未來的恐懼心理，往往伴隨焦慮和迷惘，久而久之極有可能演化為另一種消極心理：厭學(xué)。那么，作為高中生的班主任應(yīng)該采取何種措施來規(guī)避學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)，消除他們的消極心理？筆者認(rèn)為有以下幾個途徑和方法。第一

2012-05-20

試議積極心理健康教育對提高中職校生自我意識的影響

論文摘要：以往許多關(guān)于中職校生自我意識的研究表明，中職校生自我意識模糊、自我評價(jià)低，自卑感和挫折感強(qiáng)，對未來的期望值低。顏蘇勤、李又梅等的《上海市中職學(xué)生心理問題分析及對策》調(diào)查卻顯示：當(dāng)今大多數(shù)中職校生，對自己滿意，對現(xiàn)在的生活滿意，對未來樂觀，他們感受到自尊和自我價(jià)值。本文擬從積極心理健康教育的視點(diǎn)探討如何提高中職校生的自我意識。論文關(guān)鍵詞：自我意識；中職校生；積極心理健康教育 自我意識是指個體對自身的意識，對自身和周圍世界關(guān)系的意識，是個性發(fā)展的核心成分。中職校生正處于青少年時期，生理和心理上發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，自我意識及成人感迅速增強(qiáng)。此時的自我意識發(fā)展對他們正確的自我觀念的形成、自信心的確立和自我設(shè)計(jì)水平的提高起著極為重要的作用。中職校生與普通高中生因?yàn)樵趯W(xué)校環(huán)境、文化氛圍和社會評價(jià)等方面存在著一定的差別，所以在自我意識的發(fā)展上也存在著一定的差異。另一方面，中職校生和其他同年齡人一樣，有著良好的品質(zhì)，內(nèi)心存在著積極力量。積極的心理健康教育不只是致力于糾正他們的弱點(diǎn)和錯誤，更重要的是關(guān)注和發(fā)掘他們的長處和成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度，幫助他

2012-05-20

關(guān)于高中物理教學(xué)心理障礙的產(chǎn)生原因及對策

[摘要] 物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在的心理障礙給物理學(xué)習(xí)帶了麻煩，如何解決掉這些心理障礙顯得非常重要，介紹了一些常的學(xué)習(xí)物理的心理障礙，并對解除障礙提出合理化建議。[關(guān)鍵字] 心理障礙消除物理高中生物理學(xué)習(xí)中的心理障礙問題，是當(dāng)前高中物理教學(xué)中遇到的一個難題。目前物理教學(xué)的現(xiàn)狀，對消除學(xué)生心理問題不能引起足夠的重視，教師要利用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論及認(rèn)知心理學(xué)理論作為指導(dǎo)，探索解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中存在的心理障礙的方法，以提高物理教學(xué)的課堂效益。一、物理學(xué)習(xí)中常見心理障礙1．思維障礙中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的形形色色的思維障礙，不外乎來自兩個方面：一方面來自學(xué)生原有的思維品質(zhì)的缺陷，表現(xiàn)為思維的凝固性和片面性；還有一方面，非物理知識等一些外界知識的干擾，給物理思維設(shè)置了無形的障礙。2．注意力障礙注意力障礙是以注意力缺損、多動為核心的障礙，這種障礙是學(xué)習(xí)的＂殺手＂，它使學(xué)生因?yàn)椴荒苋淌軐W(xué)習(xí)的枯燥而自暴自棄，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降。3．焦慮心理焦慮是個體預(yù)感到自尊

2012-05-16

淺議職業(yè)高中學(xué)生心理特點(diǎn)與物理課教學(xué)

[摘要] 高中物理教學(xué)的目標(biāo)在于以物理科學(xué)的知識體系為載體，通過強(qiáng)化物理知識的形成過程和實(shí)際應(yīng)用過程，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，體驗(yàn)、學(xué)會和運(yùn)用科學(xué)研究的過程和方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，最終以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，達(dá)到全面提高素質(zhì)、發(fā)展個性的目的。研究職業(yè)高中學(xué)生的心理特征，既可為教師制訂物理教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)，還能為職業(yè)高中學(xué)生學(xué)好物理課程提供指導(dǎo)。本文從情境創(chuàng)設(shè)、常規(guī)落實(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面，探討了如何把握職高學(xué)生心理規(guī)律，提高物理課學(xué)習(xí)效率。[關(guān)鍵詞] 職業(yè)高中學(xué)生心理特點(diǎn)物理學(xué)習(xí)一、職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識和心理結(jié)構(gòu)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，具有以下一些特點(diǎn)：1、物理知識薄弱，基礎(chǔ)較差。很多基礎(chǔ)好的學(xué)生都考取普通高中了，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱。2、學(xué)習(xí)的智力因素較差。職業(yè)高中的學(xué)生記憶能力、理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等，都無法與普通高中的學(xué)生比。3、非智力因素差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2012-05-11