逆反心理
班主任怎樣引導學生的逆反心理免費論文
： 關于逆反心理，《心理學大詞典》上的解釋是：“逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，即具有強烈的抵觸情緒．”也就是說，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時，產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度．逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發生，且有多種表現．如對下面宣傳作不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對思想教育及守則遵紀則消極掏、蔑視對抗等等．案例：A老師是一位有著三十幾年教齡的數學資深老師，在學校里他被公認為勤奮認真的好教師．經常是第一個到校，最后一個離開．眾老師對他的評價是：他努力使學生好好學習，不能容忍學生有懶散的現象．最懶的學生在他班里也會變得勤奮．但是，非常奇怪，學生都不愿意上他的課．我是班主任，很想知道其中的原因，于是找了幾個學生了解情況．“為什么學生不喜歡A老師呢？”有個學生告訴我說：“A老師經常要我們罰抄的．他要錯一罰百．有一次我錯了一題，沒看清小數點，結果被罰抄了500 遍．我放學回家就開始抄，到晚上9點鐘才完成．”聽完這個同學的敘述，我又
2012-10-27
關于逐風細柳——也說初中生逆反心理成因及其疏導策略
一、引言逆反心理是一種發自內心的，不愿順從的心理狀態。它的出現存在明顯的年齡特征，在初中學生身上表現尤為突出。根據《心理科學》雜志的一項調查顯示，目前中學生中經常存在逆反心理的達32．6％，偶爾存在逆反心理的達89.4％。學生的逆反心理是一種消極的對抗心理，這種心理一旦產生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定態度，使教育達不到預期的效果，久而久之還可能導致矛盾激化，在不良因素的誘導下還有可能滑向犯罪的邊緣。因此，身為教師的我們，首先要清楚地意識到，對青少年學生而言，逆反心理師一種普遍存在的正常的心理現象，只不過是有強弱之分而已。并在此基礎上進行及時有效、科學地疏導。進而幫助學生學會自我控制和調節，塑造健全的人格，有效配合學校的德育。二、初中生逆反心理的成因分析逆反心理在初中學生身上不但表現特別突出，而且形式也多種多樣，根據成因大致有禁果逆反、超限逆反、信度逆反、情景逆反、自主逆反、評定逆反、歸因逆反、失衡逆反等幾種表現。此外，在教育實踐中還有一種人格型逆反。即個別學生由于性格異?；蛐睦砑膊?，如執拗
2012-10-10
淺議經濟發達地區職業學校學生逆反心理產生的原因及疏導
摘要：教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。”筆者從教職業學校十年，經常和很多同事在一起討論學生中出現的問題，其中最令人頭疼的莫過于學生的逆反心理了。本文就經濟發達地區職業學校學生逆反心理產生的原因做了一些分析，并對如何疏導找出了行之有效的方法。關鍵詞：職業學校發達地區逆反心理從本質上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。一、職業學校學生逆反心理的幾種主要表現1、對班級的各種事務“事不關己，高高掛起”，沒有班級榮譽感。2、經常做出一些“驚人”的舉動，常令周圍學生覺得“不可思議”。3、把老師的批評當成一種惡意，采取頂撞的方式，語言尖銳，態度生硬。4、老師要求學生要“以誠待人”，他們則對老師不信任，不說心里話，撒謊甚至欺騙老師。5、學生在上課時逆常規而行，做出常人不可想象的動作，說出常人不能
2012-08-19
音樂課怎樣克服學生的情緒性逆反心理
所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式與特定教育情境下所產生的與認知信息相對立并與一般常態教育要求相反的對立情緒和行為意向。它作為一種特殊的心理現象，在青少年中表現得尤為突出。例如，有些學生對學校的教育內容不感興趣，而對不讓聽的報告卻千方百計地擠進去，聽得津津有味；許多學生對老師指定的閱讀書籍不感興趣，甚至不屑一顧，而對那些禁止閱讀的書刊卻想方設法地偷讀。諸如此類，都是青少年學生中逆反心理的表現。逆反心理的存在無疑會嚴重影響音樂教學效果。怎樣引導學生克服逆反心理而積極地學習呢？一、不斷改進教學方法，做到常教常新造成逆反心理的原因很多，有社會的、家庭的和學校的。就在學校造成的逆反心理而言，其中最主要的是陳舊的、一成不變的教學方法。所以，我們必須根據教材內容和學生實際，不斷地更換教學方法，以便使學生保持較高的興趣和旺盛的求知欲。例如識譜教學，長期以來，識譜教學一直是音樂教育界爭論不休的問題，有些教師認為學生會不會識譜，是衡量音樂教學水平和教學質量的主要標準，因此，在音樂教學中花了大量的精力和
2012-08-12
關于小學生逆反心理產生的原因及矯治策略
： 在學校的教育教學中教師經常會遇到學生不合作甚至惡作劇般地“唱對臺戲”、“反控制”、“頂牛”等現象。在家庭教育中家長經常會這樣說：“孩子為什么越來越不聽話了？”“這孩子我說東他偏要說西。”“我的孩子為什么變得不愛說話了？”“我的孩子為什么這么內向？”“我告訴他不能那樣做，他偏要那么做，甚至還當面頂撞我?！薄鋵嵑⒆拥搅艘欢挲g，往往會產生與長輩對抗的心理，這些學生心里有什么話都不愿與父母、教師說，對于老師的批評和勸導也聽不進去，甚至產生厭惡情緒，這其實就是孩子逆反心理的表現。一、小學生逆反心理的成因剖析1、小學生自身因素（1）小學生正處于生長發育階段，心理上表現不平穩、幼稚、未成熟狀態、容易沖動、情感外露等，這些都是導致逆反心理的直接原因。（2）小學生對好奇心和求知欲表現出強烈的意向。孩子對事物有好奇心是正常的，美國心理學家威廉·科克曾經指出，隨著生理發育，孩子逐漸接觸更多的事物，他們不管這些事物是否真的對自己適宜，而是僅憑情緒和興趣來參與。對任何事情都希望探個究竟，對于家長和教師明令禁止的事情更是如此，非要看看違反了以
2012-07-23
關于巧對中學生的逆反心理
在當前的學校教育中，經常會出現這樣一些現象：你越要求學生嚴格遵守學校紀律，可有的學生卻經常會做出一些違反紀律的事情；你越強調有些書刊學生不能閱讀，可有的學生卻在同學中傳閱；你越強調在學習時間不準玩游戲機，可有的學生偏偏在學習時間去玩游戲機；你越要求學生不準去網吧，可有的學生卻經常泡在網吧里；你越要求學生努力學習，可有的學生卻不動腦?？傊?，凡是你要求他不能做的事情，他卻反其道而行之，這就是逆反心理在學生思想中作怪。中學生逆反心理是中學教育中比較普遍和棘手的問題，學生產生逆反心理并不可怕，每個人在自己的成長過程中都或多或少的出現過這種心態，但中學生由于辨別是非的能力弱，自控能力差，容易誤入歧途。因此，如何矯正中學生的逆反心理就顯得迫為重要。一、要用師愛感化學生心理學研究認為，被愛是人的基本心理需求。當這種需求得不到滿足時，一個人就可能形成悲觀、失望、沮喪等不良情緒。廣大的中學生在成長過程中離不開愛的陽光和雨露，每位教師都要做愛的使者，用愛去感化學生，對有逆反心理的學生千萬不要冷眼相待，甚至放棄教育，相反要傾注更多的關愛，善于分析學生的心理特征
2012-07-08
關于關注中學生的逆反心理
： 青少年時期是人的一生中道德品質形成的關鍵時期，了解并掌握青少年的思想狀況，有針對性地加強青少年的心理教育，引導和幫助青少年形成健康的心理品質，對青少年的健康成長具有十分重要的意義。在對青少年學生的教育中，老師和家長都普遍感受到了當代青少年逆反心理的嚴重性，同時又表現出無可奈何的狀態。有的學生個性強烈，自尊心強，聽不得老師的批評。有時，老師批評得稍重些，便會作出強烈的反應，甚至使老師陷入十分尷尬的境地。學生的逆反心理正在嚴重打擊著眾多教育工作者的積極性，使他們的熱情受到極大的動搖。因此，揭開中學生逆反心理的本質，并尋求解決這一問題的良策，已成為一件迫在眉睫的事情。一、認清逆反心理的實質逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。許多教育者，包括學校的教師和家長等，面對青少年這種強烈的“逆反心理”而感到束手無策。且這種“逆反心理”在青少年成長過程的不同階段都可能發生，也有多種和不同程度的表現。如對學?；蚣议L的正面宣傳有不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大
2012-06-22
淺談中職學生逆反心理及溝通策略
一、中職學生的逆反心理現象逆反心理就是指主觀愿望與客觀要求不相符時所表現出來的強烈的抵觸情緒。其實質在于突出自我的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性，而表現出對他人的不從或抗拒。很多人都會有逆反心理，但對于中職學生來說，逆反心理更具有普遍性。筆者通過對所教學生的調查發現，對父母的說教特別反感的有30%，對老師的管束非常反感的有20%，分別占調查人數的近1/3和1/5。由此可見，存在逆反心理的學生是相當多的，所以，班主任覺得中職學生難管，任課老師覺得中職學生難教。那么，中職學生的逆反心理是如何形成的呢？事實上，逆反心理的形成不外乎有兩個方面的原因，即主觀因素和客觀因素。二、中職學生逆反心理的成因1、主觀因素主觀因素是指中職學生的生理和心理因素。中職學生多為十五六歲的年紀。從生理上看這個年齡段的學生，指揮支配思想和行動的大腦發育趨于成熟，功能也趨于健全。由于大腦機能越來越發達，其思維的分析判斷范圍也越來越廣泛，思維能力也相應地得到了提高；從心理上看這個年齡段的學生，其個性意識、獨立意識、成人意識漸趨強烈，正是這些意識的形成
2012-05-29
學生逆反心理的淺析與對策
： 逆反心理是指人們對某種事物或結論所產生的逆向反應情緒。形象地說，就是“你叫我這樣我偏那樣”。其表現多是懷疑、抵觸和不滿。如我們在教育實踐中常會遇到教師表楊一個學生，卻引起一些同學的不服氣；教師批評一個學生，反而引起一些同學的同情和辯護。學生一旦產生逆反心理，那么，教師“苦口婆心”的教誨就一點也不會起作用；“防患于未然”的種種措施，就會失去力量；“恨鐵不成鋼”的意愿，也就不被諒解。要正確認識學生的逆反心理，首先是了解其成因，其次是采取恰當方法排除這種消極心理。一、逆反心理的成因第一，錯誤的輿論氛圍。這種輿論氛圍既能給青少年學生認識活動造成困難，也能使他們同其他人的人際關系和所采取的行動帶來不利的影響。如有的學生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報情況幫助同學進步說成是“打小報告” “出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認識一旦在班集體中形成一種錯誤的輿論氛圍，就會導致學生認知障礙，從而產生逆反心理。第二，學校教育工作中的失誤。首先是教育者的要求脫離了學生原有的個人需要，在學生還沒有產生自覺的學習需要之前，
2012-05-11
談怎樣應對高中生的逆反心理
摘要：高中生正處于青春期的特殊階段，他們具備了強烈的自我意識，但還不夠成熟，這種狀態就決定了他們具有了一定的帶有某種負面影響的逆反心理。逆反心理從心理學上來講是正常現象，但是，由于逆反心理和個性使然，學生在和教師的教學配合上出現了越來越多的分歧和矛盾，而這種矛盾正在使很多老師的教育熱情和積極性受到打擊和動搖。我們教師必須去努力糾正這種逆反心理。關鍵詞：如何應對；高中生；逆反心理一、對高中生逆反心理要有一個理性的認識逆反心理，是人們對待事物的一種特殊態度，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統的觀念定式與特定的教育情景下產生的認知信息相對立、與一般常態教育要求相背離的對立情緒和行為意向。逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結果。其心理機制的過程是:首先，是教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接觸并理解教育的內容(信息)，并將所理解的信息及所形成的觀點和態度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價值觀念、知識修養)和態度觀念加以比較；最后，經過比較、分析，做出接受或抵
2012-03-12
關于看初中生逆反心理案例，談老師的合理應對
摘要：中小學生出現逆反心理是普遍的，要我這樣，我偏那樣；你說這好，我偏說那好；讓我信這，我偏信那。教師要科學，正確地分析、引導學生的逆反心理，完成教書育人的職責和保護自己的身心健康，通過案例分析研究法、理論研究法和教學實踐體會，認為教師應調整認知和提高處理技巧來合理應對學生逆反心理案例。關鍵詞：初中生 逆反心理 老師 合理應對前言：逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。它受過去某種事物的刺激所積累起來的經驗的影響。青少年中常會發現個別人就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂牛”、“對著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態來顯示自己的學生，每一屆都有，如果老師處理不當的話，輕者，是一個學生的對抗行為不斷升級，重者，引起整個班的對抗行為，好好的一個班，到自己去上課，就是無法上?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》規定：“學校要關心、愛護學生，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生?！?/p>
2012-03-08
對于中學生逆反心理的積極因素與積極作用
論文摘要：中學生之所以產生逆反心理有其必然性，包含許多積極因素，對于個人和社會都具有積極作用。中學生表現出來的逆反心理，是一種力量、一種信號、一種警示。教育工作者應當善于從積極層面理解、認識、對待中學生的逆反心理。論文關鍵詞：逆反心理；中學生；積極逆反心理是客觀事物與主體需要不相符時所產生的一種心理活動，表現為主體對客觀事物的抵觸情緒和反對態度。對于中學生的逆反心理，教育界大多持消極否定的態度。我并不否認中學生逆反心理確實存在著很多消極因素，甚至讓教育者感到煩惱。其實，中學生之所以產生逆反心理有其必然性，包含許多積極因素，對于個人和社會都具有積極作用。教育工作者應當善于從積極層面理解、認識、對待中學生的逆反心理。一、中學生出于對獨立自主的追求而產生的逆反心理，有利于自身成長中學生的抽象邏輯思維能力逐漸增強并上升到主導地位。思維方式開始向逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展。就思維品質而言，中學生思維具有了概括性、靈活性、深刻性、獨立性和批判性。正是中學生的思維發展，為逆反心理的產生提供了心理基礎。他們開始帶著懷疑、警惕的眼
2012-01-11
淺談中學體育教學中學生“逆反心理”及其對策
【摘要】分析體育教學中學生的“逆反心理”產生的原因及教師對“逆反心理”的對策與方法，使體育課堂教學更具有效性?！娟P鍵詞】中學體育教學；逆反心理；對策1.逆反心理的表現我們在體育教學中經常會遇到這樣一些學生，他們在上課時注意力不集中，對老師所講授的技術動作聽不進去，練習也不積極、認真，甚至產生對抗心理。少數體質弱、基礎差、技術水平低的學生表現就更為突出。你說東、他向西；你說南、他向北；你說好、他說壞；經常與教師頂嘴、唱對臺戲，老師不讓做的動作偏去做，不按老師示范的動作要領掌握技術，自己另搞一套。上述現象在心理學中稱為“逆反心理”。2.逆反心理學的原因逆反心理是個體在社會化過程中的一種表現。學生產生逆反心理的原因主要有兩個方面。2.1與學生的年齡特征有關；中學時期中學生在性方面的發育成熟，由此而引發的性征越發明顯和突出，隨之性別意識、性意識逐漸強化和建立。由于性的發育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理的產生斷乳，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，理應自
2011-09-15
淺談當代大學生思想政治教育中逆反心理的類型及其成因
論文關鍵詞：大學生思想政治教育 逆反心理 論文摘要：本文根據教育過程的四個基本要素：教育者、教育對象、教育內容與形式以及教育情境，對當代大學生思想政治教育中逆反心理的類型進行了劃分，并對其成因進行了探析。大學生思想政治教育中的逆反心理是指大學生在接受思想政治教育的過程中，產生了一種背離教育主體期望目標的反向力量，從而阻礙大學生健康發展的一種心理現象。它是大學生思想政治教育中普遍存在的一種現象。一方面，它有利于培養大學生的創造性思維，促進大學生的個性發展。另一方面，逆反心理不利于大學生的健康成長，不利于其良好人際關系的建立，不利于教育工作的順利開展。對逆反心理的積極方面，我們應該結合實際，加以利用，讓其為我們的思想政治教育工作服務，提高工作的實效性。而對其消極方面，我們應該采取措施加以引導。 1 當代大學生思想政治教育中逆反心理的類型 根據教育過程的四個基本要素：教育者、教育對象、教育內容與形式以及教育情境，我們可以把思想政治教育中的逆反心理劃分為以下類型。 1.1 與教育對象特征有關的逆反心理 （1）自主逆反心理。自主逆反心理是指在思想政治教育中，當教育對象感到外在
2011-09-10
怎樣在批評學生中避免學生產生逆反心理
批評，是教師教育學生，幫助學生健康成長的必不可少的手段。作為與學生接觸最多，實施教育最多的班主任，批評雖然是不可缺少的，只用正向激勵和積極的賞識，遠遠不能滿足各類學生的成長需要。因為人的一生并不是直線發展的 ，必然有起有伏，有得有失，所以需要針對性的表揚和批評伴隨，而且，合理、適當及時真誠的批評，其效果是非常明顯的。當然，如何批評，采取何種途徑和方式進行批評，是有學問和藝術的。只會一味批評，不僅會傷害學生的自尊心和自信心，還會使師生關系形成對立的定式，影響班主任與學生充分真誠的交流，難以幫助班主任準確發現學生的真正問題與困難，難以正確地實施有效教育找到相應的途徑。那么，該如何批評學生才能讓學生心悅誠服的接受，而且不會逆反、對立起來呢？筆者認為，批評教育必須掌握好兩個前提。一是心懷善意。教師必須本著為學生健康成長的需要，而不是厭惡學生，甚至希望他從你的班級里消失。所以，教師批評學生時要有尊重學生的意識，本著一個“善”字來批評教育。從善開始，以善為本，批評的利劍才會真正扶正辟邪，批評才不會變“質”變“味”。二是明白學生犯錯的性質，弄清事件的真相。學生犯錯的
2011-09-08
網絡逆反心理催生網游低俗亂象
：8日消息，文化部日前下發關于整頓網游市場推廣管理通知，將嚴打網游低俗營銷行為。近來一提到網絡游戲的推廣活動，很多人就會大搖其頭。因為在人們的認知里，網絡營銷似乎早已經和低俗畫上了等號。清華大學教授網絡營銷專家姜旭平在接受央視采訪時指出，“時下網游企業宣傳之所以低俗化風行，是因為有些企業不恰當地利用了當代社會轉型期間一部分網民價格迷失和逆反的心理，用一些搞怪、甚至黃色的違反傳統道德的東西，來迎合這部分人的心理，使得某些不健康的信息像電腦病毒一樣在網上廣泛地傳播。網游公司這樣做的目的是為了吸引大眾眼球。但這種做法實際產生的社會影響是非常不好的。同時，對網游公司自身的品牌形象也有所損失，而且這種不良風氣的盛行是不利于企業的長久成長。姜教授呼吁，希望此類企業可以意識到自身肩負的社會責任和社會影響，建立一個良好的健康的網絡營銷觀念，賺干干凈凈的錢，不要因為一些短期的利益而損害社會利益，更不要把自己的盈利建立在社會利益損失的基礎之上。同時，也呼吁部分網民嚴格自律，網游監管部門加強監管力度，一起為網游企業的成長提供健康、干凈的空間。”而央視特約評論員楊禹認為，“現
2011-08-07
對于思想政治教育中逆反心理的規避
論文摘要：逆反心理是思想政治教育的一種障礙。文章從教育者、教育方式以及受教育者的角度對逆反心理的形成進行剖析，并提出了具體的解決建議。論文關鍵詞：思想政治教育； 逆反心理 逆反心理即抵觸、不順從的心理活動。受教育者的逆反心理是思想政治教育的一種障礙，在思想政治教育中，因為各種因素，致使受教育者對教育的內容、形式和方法等產生一種與教育目的、教育方向相反的心態，使教育內容不能很好地被接納和吸收。思想政治教育實踐中，教育者要從自身形象、教育方法以及被教育者的人格特征等各個角度采取適當的措施，規避和克服受教育者的逆反心理，使政治思想教育起到應有的效果。 一、 樹立教育者的人格形象，消除信度逆反態度理論認為，在態度引導模式中，目標對象（受教育者）會不會接受或在多大程度上接受傳播的信息進而形成或轉變相應的態度受許多因素的影響，其中，引導者（教育者）的可信度是重要的原因。我國古代著名的“烽火戲諸候”典故中，為了博得褒姒一笑，周厲王點起召喚各諸侯作戰時使用的烽火信號，多次之后，烽火信號對各諸侯失去了號令意義。在這個案例中，本來應引起人們積極態度（集結備戰）的烽火，
2011-08-01
試析思想政治教育逆反心理分析述評
論文摘要：逆反心理是思想政治教育理論研究中一個常談常新的話題，長期以來受到學術界的關注。從逆反心理及思想政治教育逆反心理的內涵、表現形式、形成原因、防治對策等幾個方面對現有的研究成果進行梳理，利于學術界對這一問題的深入研究。論文關鍵詞：思想政治教育；逆反心理；研究述評 思想政治教育中的逆反心理現象是長期以來受到思想政治教育理論界關注的一個問題，早在20世紀80年代中后期就有研究者涉足此問題，發表了眾多相關研究文章。但直到今天，逆反心理仍然是思想政治教育研究中的熱點問題，陸續有不少成果得以公開發表。本文擬就思想政治教育中逆反心理的研究作述評，以利于深化對這一問題的研究。 一、關于逆反心理及思想政治教育逆反心理的內涵把握 逆反心理作為一種心理現象客觀存在，但學術界對逆反心理的理解和界定可謂眾說紛紜，尚未有統一的界說?！澳娣础币辉~，來源于英文negativism，《英漢辭海》解釋為：1．否定的態度、懷疑主義，一種心理狀態，特點為對幾乎所有一切別人肯定的事物照例持否定、懷疑的態度；2．違拗癥、抗拒癥。一種拒絕所要做的事，按所要求的反面去做，或任意做某件與所要求的事不同
2011-08-01
關于正確對待中學生學生逆反心理 加強學生思想道德健康的發展
【摘 要】中學生的逆反心理表現，究其原因，不外乎自身因素（主觀）和外在因素（客觀）。作為老師和家長，應該深入了解學生的逆反心理狀態及其形成根源，要正確認識逆反心理對中學生的影響，從而用科學的方法對逆反心理進行調適。因人施教，對癥下藥，促進中學生思想道德健康成長?！娟P鍵詞】逆反心理；形成；影響；調適我們教師在教育過程中常常遇到中學生有著一些特殊心理活動現象，其中之一就是逆反心理。具體表現為：要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；你讓我相信這個，我非相信那個。這在教育過程中，使廣大教師比較苦惱的一個問題。在這里，我對中學生的逆反心理的形成、影響、調適等方面作一個簡要的分析，以便在教育教學中起到一定的積極作用。1．逆反心理的形成中學生的逆反心理是如何形成的呢？為什么在這個群體中表現尤為突出，根據中學生的特點，我們從以下幾方面進行分析：1．1主觀因素。中學生逆反心理的產生首先是和青少年時期特殊的生理和心理發展緊密連在一起的。1．1．1中學生時期由于大腦的發育成熟并趨于健全，思維范圍越來越廣泛和豐
2011-06-23
中職學生逆反心理淺析與對策
健康是整個身體、心理和社會適應的完好狀態，而不僅僅是沒有疾病或不虛弱。——世界衛生組織（WHO）在建設社會主義市場經濟的環境中，中等職業教育已成為培養我國多層次人才框架中不可缺少的重要組成部分。不斷提高學生健康向上的心理素質，使其成為具有較高的整體素質、能適應社會主義建設需要的合格人才，是擺在我們職業教育工作者面前的重要任務。在職業教育學校教育實踐中，逆反心理是目前我國職校生中存在的一種較普遍的心理現象，為此，我進行了分析，并學習了有關的心理學理論。一、逆反心理的界定與表現逆反心理，是客觀要求與主觀需要不相符合時所表現出的強烈抵觸情緒（如我們常見到學生頂撞當眾批評或挖苦他的老師、家長），其實質在于突出主體（自我）的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性或存在價值，同時表現出對他人（非我）的不尊從（或抗拒）。職校生逆反心理將其表現總結為以下幾點：第一，超限逆反。指客觀要求超出了主體的承受能力或認知水平（如家長總是反復嘮叨孩子學習成績不好或其它毛病，而不給予理解或幫助；教育者不分對象的覺悟層次或問題性質，一概過高地“上綱上線”
2011-06-22
初中學生逆反心理淺析
【摘 要】揭示初中學生逆反心理形成的原因，尋求緩解和消除中學生逆反心理的途徑和方法?！娟P鍵詞】初中學生 逆反心理 預防與調試一 初中學生逆反心理產生的原因1．與初中學生處于特定的年齡階段有關初中生的生理發育十分迅速，在2～3年內就能完成身體各方面的生長發育任務并達到成熟，相反，其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，即初中生的身心正處于一種非平衡狀態，易引起種種心理發展上的矛盾。身體的快速發育使他們在對人、對物的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向都發生了明顯的變化，他們對一切都不愿意順從，甚至不愿再聽取父母、老師及其他人的一切意見，處處要體現自己的存在，渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。因此它往往表現得偏執，好表現自己，有意采取與其他人不同的態度和行為，以引起別人的注意。2．與家長的教育方法有關很多家長對孩子百般溺愛，過度寬容，有求必應，這樣導致孩子以自我為中心，聽不得半點批評和勸告，受不得一點委屈，容易形成自負型逆反心理；相反，另外一部分家
2011-04-05
小學高年級學生逆反心理的成因與對策
摘要:教師在批評教育高年級學生的過程中，常常會遇到高年級學生不聽話甚至逆反對立的情緒的現象。高年級學生逆反心理的消除策略:1.尊重學生，真心愛護學生;2.學會傾聽，有效消除“意障”;3.注意方法，把握教育時機。關鍵字:逆反心理;成因;策略;尊重;傾聽;方法教師在批評教育高年級學生的過程中，常常會遇到高年級學生不聽話甚至逆反對立的現象。這種逆反心理可以說是當前學生的“常見病”和“多發病”。學生的逆反心理如果得不到及時糾正，其后果是嚴重的。它會導致高年級學生自暴自棄、冷漠、多疑、不合群的病態性格，使之信念動搖，理想泯滅，意志衰退，學業荒廢，甚至有的還走上犯罪的道路。所以研究高年級學生逆反心理的形成原因，尋求解決良策是擺在每一個教育工作者面前的重要課題。一、高年級學生逆反心理形成的主要原因1.高年級是學生逐漸進入青春期的重要階段，正處于人生的過渡時期，其獨立意識和自我意識日益增強，做事喜歡自作主張而不希望成年人干涉;他們渴望獨立，希望自己能像成年人一樣受到尊重;他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，希望能擺脫成人的監護和束縛;他
2010-11-21
淺談聲樂教學中如何消除學生的逆反心理
[論文關鍵詞]聲樂教學；逆反心理；演唱能力；歌唱興趣[論文摘要]聲樂教學中，師生的積極配舍是教學成功的關奠。而在實際教學中，學生的逆反心理始終是聲樂教學的一大障礙，可以從以下五個方面消除學生的逆反心理。在聲樂教學中，師生的密切配合是教學成功的關鍵。師生配合默契，學習效果就好，但在實際教學當中，部分師生很難配合好，使師生雙方都有許多煩惱。甚至有的學生產生了逆反心理和盲目心理。逆反心理、盲目心理最常見的表現是：①自負心理。有部分自認為聲音條件好，有一定歌曲演唱能力和經驗的學生。過高的估計自己，認為教師教不了他，而且錯誤地認為，只有某某教師才能教得了他。而固執地認為自己的方法很正確，而對教師的教學橫加評論。上課時不但不按教師要求練，下課后自己跟著感覺走，這樣的學生不在少數，而有很大一部分。②學習中的盲目性。有的學生打心底認為某某老師行，認為我只有跟他學聲樂，那么就會取得好的成績。甚至認為自己的嗓音只適合唱某種唱法，而不適于其他唱法。需要找一位相同唱法的教師和厭學情緒，甚至對立情緒，這樣的學生很普遍。如果想法未如愿，則采取抵阻行為。③自卑心理。這
2010-10-17
試析學生“逆反心理”之我見
論文關鍵詞：逆反心理消除因素論文摘要：作者對逆反心理產生的原因及克服方法進行深入剖析，并闡釋了消除學生逆反心理以及師生之間對立情緒的對策，提倡用真李的情感來感化學生，從而建立起和諳的師生關系。一提到現在的初中生，人們不免會搖頭順舌:現在的初中生，難管吶你叫他上東他上西，你叫他打鼓他念經。何處此言，是因為現在一些學生常滋生“逆反心理”，故意違反校規校紀，和你唱反調，令老師家長大傷腦筋。所謂“逆反心理”，是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，從而做出與該事物發展常理背道而馳的舉動的一種不正常的心理狀態。這是一種消極的心理，是人們彼此之間為了維護自尊而對對方的要求采取相反的態度和言行的心理狀態。具有這種心理的學生不能積極、樂觀地對待生活和學習，這種不健康的心理現象不僅直接影響著教育工作的順利進行，而且嚴重影響著青少年自身心理健康的發展，甚至給家庭、學校、社會都將帶來負面影響。常因“逆反心理作梗而”作亂的學生，大部分是學生中的后進生，尤其是那些成績較差的學生，這類學生一般曾省晉律活、學習中的失敗，自卑，失落，又得不到鼓
2010-10-19
