心理障礙
競賽中運動員的心理障礙與心理訓練
摘要本文從理論分析出發，運用體育運動心理學的有關知識，簡要分析了在體育運動競賽中產生心理障礙的原因。提出了克服心理障礙的心理訓練方法和手段，對提高競賽水平具有一定的指導作用。 關鍵詞心理障礙心理訓練競賽 １前言 運動競賽是在特定環境下的比賽，有其特點、任務、對手、環境和方法。心理訓練盡管與體育鍛煉有相關之處和相聯系的一面，但其性質決定了它的特殊性。就心理角度而言，由于外界刺激的增強，而導致較強的心理壓力，并通過運動員的比賽行為表現出來，如畏懼心理、過分緊張心理、競賽動機不端正、目的不明確、信心不足，甚至還有性格孤僻或情緒暴躁等現象。因此，調節和控制心理活動，克服心理障礙，實施心理訓練成為廣大體育教師和教練員必須關注和必須解決的問題。 ２運動競賽中的心理障礙 ２．１動機障礙 動機障礙是指最適宜動機水平以外的其它動機狀態。過高的動機水平會引起機體興奮性過高，使學生和運動員注意力分散情緒不穩定，難以控制動作，造成動作質量下降等不良反應。而動機水平過低，又表現為不能充分調動主動性、積極性，導致機能潛力發揮不足，心理能量得不到充分動員，造成運動水平降低。“適宜的動機”水平與運動項目和運動員
2013-01-18
體育教學中學生心理障礙的探討及對策研究
摘要：本文采用文獻資料、專家訪談和數據統計等方法，借助于多科視角，研究出學生在體育課中的種種心理障礙，并對這些障礙進行分析研究，推出幾點建議讓其在體育課中消除和克服心理障礙，讓其形成適宜心理狀態，對體育教學具有重要的意義。 關鍵詞：體育教學 心理障礙 探討 對策 心理障礙是介于心理健康與心理疾病之間，是指無法保持正常人所具備的心理調節和心理適應能力。根據權威部門測試統計，當前我國學生心理素質合格率僅為17%，大學生為20%---30%。加強青少年心理健康教育是迫切緊要的。在體育教學中，由于學生身體素質、情感、意志、個性特征等方面的差異，使其在練習一些難度較大或有一定危險性的運動項目時，經常會出現不同的心理障礙，心理障礙的形成不僅會使少數具有這種現象的學生難于掌握規定的教學內容，而且還會由于消極情緒的輻射作用而影響其他學生的學習情緒，進而影響整個教學任務的完成。因此，消除和克服體育教學中學生的心理障礙，使其形成適宜心理狀態，對體育教學具有重要的意義。 1、 學生心理障礙的表現 1、1自卑的心理障礙 我國的體育教學始終在單純傳授體育技能和身體鍛煉。進入大學之前的體育課程幾乎都是跑跳投
2013-01-15
排球運動員心理障礙與心理素質訓練分析
[摘要]本文通過分析排球運動員心理活動的規律，尤其是影響運動員在競賽中的心理障礙，有針對性地提出加強排球運動員的心理素質訓練方法。 [關鍵詞]排球 運動員 心理障礙 心理素質訓練前言 隨著排球運動的發展，運動員身體素質、技術和戰術的訓練水平日益提高，差距逐漸縮小，運動員心理素質往往成為決定比賽勝負的重要因素之一。美國著名心理學家克羅格曾指出:“美國奧林匹克隊在進行身體訓練的同時，應增加心理訓練”。因此，了解排球運動員心理活動的規律，尤其把握運動員在競賽中的心理障礙，有針對性地加強排球運動員的心理素質訓練，意義尤為重要。 一、運動員心理素質對競賽勝負的決定性作用 1．運動員的認識對競賽勝負的決定性作用。過高估計己方的力量或者過低估計彼方的力量都會導致排球運動員的心理準備不足，一旦進人臨戰狀態，尤其是比分懸殊、氣氛緊張的場面，情緒產生較大波動，水平必然每況愈下，甚至出現“打傻了”的局面。 2．運動員的情感對競賽勝負的決定性作用。在高水平的排球比賽中，隊員獲得信息的90%來自視覺觀察，即對手、裁判員、隊友和教練員的身體姿態和而部表情所產生的暗示效應。在接連失誤的緊張時
2012-12-21
基于當前舉重運動員的心理障礙與訓練研討
【摘 要】 本文從理論分析出發，運用體育運動心理學的有關知識，簡要分析了在體育運動競賽中產生心理障礙的原因。提出了克服心理障礙的心理訓練方法和手段，對提高競賽水平具有一定的指導作用。 【關鍵詞】 心理障礙 心理訓練競賽 前言 運動競賽是在特定環境下的比賽，有其特點、任務、對手、環境和方法。心理訓練盡管與體育鍛煉有相關之處和相聯系的一面，但其性質決定了它的特殊性。就心理角度而言，由于外界刺激的增強，而導致較強的心理壓力，并通過運動員的比賽行為表現出來，如畏懼心理、過分緊張心理、競賽動機不端正、目的不明確、信心不足，甚至還有性格孤僻或情緒暴躁等現象。因此，調節和控制心理活動，克服心理障礙，實施心理訓練成為廣大體育教師和教練員必須關注和必須解決的問題。 1運動競賽中的心理障礙 1.1動機障礙。動機障礙是指最適宜動機水平以外的其它動機狀態。過高的動機水平會引起機體興奮性過高，使運動員注意力分散情緒不穩定，造成動作質量下降等不良反應。而動機水平過低，又表現為不能充分調動主動性、積極性，導致機能潛力發揮不足，心理能量得不到充分動員，造成運動水平降低。“適宜的動機”水平與運動
2012-12-21
淺議語文學習心理障礙的淺析及對策
【摘要】 近2O年來，語文教學改革作為教改的“龍頭”，不少有志之士在教學內容、教學方法、課堂教學的模式等方面對其作了大膽的嘗試，取得了顯著成效，但普及率不高。從學生對語文學習的現狀來看，學習的效益不高這是為什么?筆者認為：若解此惑，須對學生的語文學習心理做出正確的心理診斷和深入剖析，“對癥下藥”，從而采取正確的對策。【關鍵詞】 心理障礙 科學教學 減輕壓力 和諧環境一、學習心理障礙分析所謂心理障礙，是指一切不健康的心理及其傾向，也就是人的心理活動與行為的異常表現。語文學習的心理障礙主要是識記、閱讀、寫作學習困難。他們不能把印在書上的符號，變成有意義的觀念，甚至不能喚起視覺的印象，故學習進展緩慢。其主要表現為：對語文學習不感興趣，缺乏學習語文的主動性、積極性，注意力不穩定，易分心；思維遲鈍，觀察不精細，不能準確、流暢地用言語表達自己的思想，常常言語混亂，說話時經常中斷一個句子或一個概念，缺乏對事物的判斷能力，分析能力差，難以把握事物的本質；不能很快回憶以往的事，對某些事件可能具有過強的或者過弱的記憶。總之，就是學生對語文學習失去了興趣和信心。從理論和經驗
2012-11-26
淺析高一學生學習物理的心理障礙
： 在我多年的教學生涯中，總是聽說這種現象：大部分學生以前就聽說過物理難學。高一學生總是反應物理比初中難學，根據我多年的經驗，現分析如下：一、畏難，心理壓力較大初中物理重在表淺的定性研究，所研究的現象具有較強的直觀性，而且多數是單一的、靜態的、教學要求以識記為主；高中物理所研究的現象比較復雜而抽象，多數要用定量的方法進行分析、推理和論證，教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。例如，高一物理的運算又迅速地從單純的算術、代數運算過度到函數、圖像、向量、極值等運算。這就要求學生具有較強的分析、概括、推理、想象等思維能力，應用數學能力以及與之對應的優化方法、學習習慣，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經驗型階段的高一學生來說，無疑是一個思維方式中質量上的飛躍。高中物理難學是確實存在的現象，大部分學生覺得成績比初中退步了，對現在的成績感到不滿意，而且對學習高中物理有較大的心理壓力。眾所周知，在高考各科成績中，物理學科的平均分歷來都是較低的；而在學生當中’物理難學’成為抹不去的陰影。不良的競爭，過大心理壓力的長期作用會使青少
2012-09-24
關于論后進生心理障礙的防治
數學知識比較枯燥，一些學生學起來很吃力，于是滋生了厭學情緒，厭學情緒不能得到及時矯治，就會發展成心理障礙。后進生都不同程度地存在著心理障礙，既有智力方面的，也有非智力方面的，但無論哪一方面的問題都是可以克服和避免的。因此，避免后進生產生新的心理障礙，同時幫助他們排除已有的心理障礙是促進后進生轉化的關鍵。廣大數學教師應以積極的態度投入到促進后進生轉化的工作中，而且要有足夠的愛心和耐心。一、加強師生的心理交流，重視非智力因素的培養后進生在學習數學的過程中缺乏堅強的意志、成功的信心和持久的恒心，這一點我們要在教學中不斷地進行訓練和培養。在課堂上要注意多給后進生以表現的機會。并在不知不覺中加以點撥和啟發，幫助他越過難點，順利地回答出問題。后進生即使回答得不夠準確，教師也應給予肯定，從而使后進生在心理上經常產生自豪感、滿足感、成功感，形成積極興奮的學習狀態，為其進步不斷提供動力。教師要善于利用一切時機與后進生進行心理交流，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次小小的肯定，都會使他們心情激動，成為他們熱愛數學、努力學習數學的契機。先賢曰：知之者不如好之者，好之者不
2012-09-15
關于中學數學學習心理障礙及對策
恩格斯：“數學是思維的體操”。在中學教育中，數學對發展學生智力，培養形成能力，特別是在培養人的思維方面，具有其他任何一門學科無法替代的特殊功能，本文對中學生數學學習心理障礙及其對策進行了探究分析，旨在：（1）便于數學教育活動進行較為全面的、系統的回顧和反思，以總結經驗，找準問題，糾正錯誤；（2）把握中學生學習數學的心理狀態，加強教學活動的針對性，提高數學課堂教學的質量和效益；（3）試圖探討影響數學教學質量的因素及與素質教育相悖的有關問題，使數學學科的價值能夠在教育過程中得到充分展現和發揮。 一、常見的中學生數學學習心理障礙 1.畏懼心理 數學內容向來具有枯燥乏味的“壞名聲”。它的高度概括性與抽象性、嚴謹的邏輯性，往往使學生覺得晦澀難懂。在中學階段，對學生的運算能力、邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力都要求較高，很多學生都對其望而生畏。而數學課的特點又是每一個新內容必須做一定數量的練習，在做練習的過程中不免會遇到這樣那樣的困難，長此以往有學生就會產生畏懼心理。 2.依賴心理 在數學教學中，學生普遍對教師存有依
2012-09-06
關于高三學生學習數學的心理障礙及其對策
隨著高三數學復習的深入，不少學生都反映數學學習提高很難，成績只見下降。我詢問了幾個同學，究其原因，我發現除了學習方法外，很大程度上是由于心理障礙造成的，我經過詢問、證實，歸納了一下，覺得心理障礙大致有以下幾種： 1.滿足心理占了上風 這種心理的人占了很大的比例。有些同學在緊掌握了部分知識或者在幾次甚至一次測試中獲得較好的成績后，產生了“學得還可以”的滿足心理，這樣就放松了學習，而導致后來出現了想趕卻趕不上的情況。有這種心理的同學，情緒大多容易沖動，自制力差，稍有成績就沾沾自喜。而且他們的共同特點是平時好表現自己的。所以，對這類學生，要告訴他們，增強自己的競爭意識，不要為一次的成績而驕傲自滿。 2.恐懼心理使他們停滯不前 有些同學在中考獲得較好的成績，決心在高中大干一場，一段時間下來，發現高中數學并不是想象中的那么好學。當主觀愿望與客觀現實之間發生了矛盾，所遇到的學習困難長期得不到解決，久而久之就對數學產生了恐懼心理。有這種心理的學生，在學習時經常出現知識瞬間遺忘，聯想受阻，思維紊亂。這類同學多數是性格內向的。應該告訴他們要
2012-09-06
關于關注學生心理 消除心理障礙 探訪中學生學習數學的心態
中學階段是一個思想急劇變化的階段，學生的好奇心與感情的朦朧沖動往往引起學生心理的變化，及時了解學生心態，消除他們在學習與生活中的心理障礙，是我們教師必須關注的。在學習數學過程中由于學生的心態不穩定，導致了對數學學習變得冷淡，甚至產生厭倦心理。所謂的中學生數學學習的心理障礙、是指影響學生積極主動和持久有效地學習數學知識、訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態。也就是中學生在數學學習過程中因困惑、曲解或誤會產生的一種消極心理現象。這種消極心理表現在以下幾個方面：懶惰心理 數學教學中，學生普遍對老師存在依賴心理，缺乏學習的主動探究和創造精神。希望老師對數學問題進行歸納概括并分門別類地進行講述，突出重點，深講難點，強化關鍵點;期望老師提供典型詳盡的解題范例，習慣于機械的模仿硬套。事實上，大多數數學老師也樂于此道，沿用傳統講法，課前不布置預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后不布置學生復習教材，習慣于黑板、例題、演示一條龍服務。長此以來，學生的鉆研精神被壓抑;創造潛能被扼殺；學生積極性和主動性逐漸喪失。而養成了依靠現成的答案機械化做
2012-09-05
關于心理障礙對數學學習的影響及解決對策
數學學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數學知識、訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態，也即是學生在數學學習過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產生的一種消極心理現象。一、產生心理障礙的原因分析學生產生數學學習心理問題的原因是復雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有中學生自身的因素。心理問題的形成和一切事物發展規律一樣，有一個從量變到質變的演變過程。在數學學習中，它以學生生理、心理素質以及原有數學素養為基礎，通過數學學習過程中的學習差異呈現出來，這種差異既對學生自身數學發展水平產生作用，又形成學生間的心理差異，學生心理問題則由心理差異的非正常發展而產生。學生心理問題的形成還必然受到教學中其它要素的支配和刺激。其主要原因為：1）現行數學學科難度的驟增。以現行的數學課程來說，從小學到初中，抽象的程度跳了一層，到了高中又再跳一層。許多學生在以文字為代號的《代數》上轉不過彎來，曾經有學生對我說：“我就是理解不到是個數字，而且還能算出來。”還有學生在過去的抽象推理經驗不足的情況下，面
2012-09-03
職校生學習心理障礙探究
近年來，隨著高校的擴招，普高熱升溫，職業學校的生源競爭日趨激勵，入校的學生出現良莠不齊的特點，加上新環境中教學目標、課程設置、教學方法、師資特點、學生群體等方面的變化，一部分職校生在學習方面存在不同程度的心理障礙。現就職校生常見的幾種心理障礙進行分析，以期與大家共同探討解決的辦法。一、自卑心理一部分學生受傳統觀念的影響，認為讀書就是為了考大學，當他反思自己沒能考取重點高中而上職業學校時，又覺得自己“低人一等”，容易產生自卑心理，對自己學習失去信心，沒有了學習的動力。對這部分學生應該給予足夠的尊重和理解，在學習上多幫助、生活上多關心。同時要進行正確的成才教育，使學生明白“三百六十行，行行出狀元”，讓學生了解職業教育的性質及作用，通過專業知識的學習，認識到掌握過硬的本領同樣也能實現個人的理想，同樣也能為社會做出貢獻，消除自卑心理，從而逐漸形成熱愛專業、勤奮學習的精神動力。二、思遷心理學生步入職業學校后就確定了自己的專業，為他們今后的擇業指定了一個方向，但當他們看到社會上一些個體戶、專業戶大把賺錢和一些本應進入職業學
2012-08-09
關于農村留守兒童心理障礙與調節
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村中也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。一、我縣留守兒童的基本狀況目前我縣留守兒童的監護主要是隔代監護，即由爺爺、奶奶對“留守兒童”監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心，但這種監護方式在兒童成長過程中卻有著難以克服的問題：一是由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導；二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。還有一種是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教，這
2012-07-24
關于幫學生疏導心理障礙提高學習成績
當前，由于我國教育升學機制的緣故，學生的課業任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。面對學生的不適應現象，對學生及時地進行心理健康教育是非常必要的。要通過班級心理輔導課和學生個別心理輔導，給他們一個傾訴心情的途徑，讓他們認識自己、接受自己，學會一些心理調節的方法。中學生學習中的心理障礙是互相交錯的，各人身上存在的問題不同，程度也各有差異，因此，在預防和排除上都應專題研究。另外，各種心理障礙的成因也較為復雜，既有社會、學校、家庭的因素，也有學生本人的主觀原因。心理學家弗洛伊德說：“在校的孩子大都害怕即將到來的考試，甚至對做習題也有畏難情緒，一旦了解再也經受不住壓力時，就會有種種異常的表現。”在目前以教育為主的情況下，學生課業負擔比較重，壓力尤其明顯。不過，有的孩子善于轉換壓力，加之對學習有興趣，就把壓力變成了動力，或者適應了壓力。有的則不然，壓力慢慢就產生了種種心理障礙，比如產生強烈的畏難情緒等等，導致長期狀態不好、萎靡不振、學習困難，甚至有可能帶來精神方面的疾病。據了解，智商正常、學習成績差的學生，在學校中占有相
2012-07-23
關于中學英語學習心理障礙因素及心理健康教育的有效途徑
： 情緒心理學表明：個體情感對認知至少有動力、強化和調節三方面的功能。在實施新課程理念以人為本、關注學生全面發展與終身發展的今天，鑒于中學生學英語主要存在畏懼困難、害怕出錯、不善交際而產生心理焦慮及情感、意志薄弱等心理因素對外語學習的影響，英語教師更要結合學科特點運用心理學知識搞好心理健康教育。只有了解學生現存的心理問題及障礙才能通過各種有效途徑激發學生學習的興趣、信心、積極性、主動性和創造性，進而開發學習的潛能，從而更好地適于我們的國情、教情與學情。因此，心理問題和障礙不容忽視，結合教學實踐筆者提出了如何開展心理健康教育的一些對策：一、教師首先應具備健康的心理素質。作為師者應設身處地、將心比心對學生導之以禮。孔子曰“己欲立而立人，己欲達而達人”，俗語打鐵還需自身硬”，教師具備高尚的師德、良好的態度、濃厚的教學興趣、適當的情緒表現、合理的語言動作等良好的心理素質會潛移默化地影響學生，形成學生觀察、注意、模仿的標準，正所謂“德高為師，學高為范”。教師的健康心理應表現為積極向上、樂觀豁達、寬容大度、平易近人的人生態度及堅強的意志、充分的自信、較強的情緒控制能力和適應環
2012-07-23
試析競賽中運動員的心理障礙與心理訓練
論文摘要：本文從理論分析出發，運用體育運動心理學的有關知識，簡要分析了在體育運動競賽中產生心理障礙的原因。提出克服心理訓練方法和手段，對提高競賽水平具有一定的指導作用。論文關鍵詞：心理障礙；心理訓練；競賽一、前言運動競賽是在特定環境下的比賽，有其特點、任務、對手、環境和方法。心理訓練盡管與體育鍛煉有相關之處和相關聯系的一面，但其性質決定了它的特殊性。就心理角度而言，由于外界刺激的增強，而導致較強的心理壓力，并通過運動員的比賽行為表現出來，如畏懼心理、過分緊張心理，競賽動機不端正、目的不明確、信心不足，甚至還有性格孤僻或情緒暴躁等現象。因此，調節和控制心理活動，克服心理障礙，實施心理訓練成為廣大體育教師和教練員必須關注和解決的問題。二、運動競賽中的心理障礙（一）動機障礙動機障礙是指最適宜動機水平以外的其他動機狀態。過高的動機水平會引起機體興奮性過高，使學生和運動員注意力分散情緒不穩定，難以控制動作，造成動作質量下降等不良反應。而動機水平過低，又表現為不能充分調動主動性、積極性，導致技能潛力發揮不足，
2012-07-19
關于高中生數學學習的心理障礙及其消除
： 【摘 要】：如何引導中學生克服數學學習的心理障礙，增強數學教學的吸引力?這是數學教法研究的重要課題。從“應試教育”轉到素質教育的軌道上來，堅持“四重、三到、八引導”，把握學生的心理狀態，調動學生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。【關鍵詞】：心理障礙 引導 重視高中學生數學學習的心理障礙，是指影響，制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數學知識，訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態，也即是中學生在數學學習過程中因“困惑”、“曲解’或‘‘誤會’而產生的一種消極心理現象。如何引導中學生克服數學學習的心理障礙，增強數學教學的吸引力?這是數學教法研究的重要課題。數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創造精神。一是期望教師對數學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數數學教師也樂于此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也
2012-07-02
淺議中專生學習數學的心理障礙及對策
【摘 要】：職業中專的學生最終去向不是大學而是工作，數學科目的教學很難開展，中專生學習數學的心理障礙很大，如此分析【關鍵詞】：心理障礙 數學教學我是一名中專數學教師，從事職業中專數學教學工作已經有七個年頭了，職業中專的學生不好教，因為他們的最終去向不是大學而是工作，所以有些科目的教學很難開展，尤其是數學教學，數學課本身的語言抽象化和思維理性化特點，往往造成中專學生不同程度存在依賴心理，厭煩心理，自卑心理，自滿心理等心理障礙.通過對數學課及學生的特點及障礙進行逐個分析，我相應提出一些解決辦法.通過對中專生學習數學的心理障礙的分析，我發現主要表現在以下幾個方面：1、學習數學的基礎薄弱學習基礎與教學內容和要求之間的差異是學習數學的心理障礙之一。學生學習新知識是在原有知識的基礎上，通過智力活動而理解掌握的，學生已有的認識結構是他們學習新知識的基礎，它對新知識的學習起著重要的作用。從我所教的學生情況來看，凡是在中學數學基礎薄弱的學生，進入中專以后，盡管老師和學生本人已付出了努力，但成績并不理想，大部分學生依然跟不上教學。可見，中專生由
2012-07-02
中學生語文課堂學習心理障礙的淺析及對策
【摘 要】：所謂心理障礙，是指一切不健康的心理及其傾向，也就是人的心理活動與行為的異常表現。中學生語文學習的心理障礙主要是識記、閱讀、寫作學習困難。針對學生語文學習的心理障礙，老師要不斷發現各種消除此現象的有效途徑和方法。【關鍵詞】：心里障礙 因素 環境 角度分析一、學習心理障礙分析所謂心理障礙，是指一切不健康的心理及其傾向，也就是人的心理活動與行為的異常表現。語文學習的心理障礙主要是識記、閱讀、寫作學習困難。他們不能把印在書上的符號，變成有意義的觀念，甚至不能喚起視覺的印象，故學習進展緩慢。其主要表現為：對語文學習不感興趣，缺乏學習語文的主動性、積極性，注意力不穩定，易分心；思維遲鈍，觀察不精細，不能準確、流暢地用言語表達自己的思想，常常言語混亂，說話時經常中斷一個句子或一個概念，缺乏對事物的判斷能力，分析能力差，難以把握事物的本質；不能很快回憶以往的事，對某些事件可能具有過強的或者過弱的記憶。總之，就是學生對語文學習失去了興趣和信心。從理論和經驗上看，人們如果不愿干某件事，就一定會對這件事產生反感。因此，根據學生的種種表現，我們可以對
2012-07-02
關于新時期女大學生就業心理障礙及其調適
【摘要】 隨著高校的擴招，女大學生的比例逐年上升，而現實社會中女大學生在就業過程中面臨的困難遠遠大于男生，這是多種原因造成的，但女大學生擇業心理壓力、心理沖突方面的因素不容忽視。本文對女大學生就業心理障礙及其產生原因進行了分析，并提出了相應的對策。【關鍵詞】 女大學生 就業 心理障礙大學生就業難，尤其是女大學生就業更難。據甘肅省人事廳對蘭州交通大學等五所高校女大學生的就業情況統計分析，2006 年至2008 年，女大學生的平均就業率為67%，低于全省83% 的平均值，而且就業率呈逐年下降趨勢。女大學生就業困難，客觀原因固然很多，但求職時的心理障礙也是不容忽視的重要因素。準確把握女大學生就業心理困擾的主要表現及歸因，重視女生的就業心理健康教育，已成為高校和社會亟待研究解決的重要課題。一、女大學生就業心理障礙自我歧視心理。由于性別原因，現實中女大學生在接受用人單位挑選時備受冷落，自尊心受到嚴重損害，往往不形成“女生學習再好，將來也難找到好單位”的性別自卑感。當她們面對一些就業機會時，有一種走向社會的恐懼心理，過低估
2012-06-28
關于初中生英語學習心理障礙的克服方法
大多數一線英語教師（尤其是農村初中英語教師），對學生這樣的學習過程都會有極深的體會：即好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感。這種變化過程，實際上是初中學生學習心理變化的一種正常現象，學生從一開始對學習英語的好奇心逐步轉化為了逆反心理。那么如何才能有效防止初中學生在英語學習中的兩極分化現象呢?其實教師至關重要。教師必須首先端正教育思想，提高自身的業務素質，切實改革教學方法；應從實際情況出發，努力運用教育心理學的原理，研究學習外語的心理過程，及時有的放矢地對學生的心理進行精心矯正，消除學生學習外語的心理障礙，才能扎實搞好外語教學，最終整體提高外語教學質量。在學習外語過程中，初中學生究竟存在著哪些引起心理障礙的原因呢?1、存在矛盾心理部分學生有學好英語的愿望，也曾下過決心要好好努力拼搏一番。而英語學習不僅要有不怕吃苦、受累的精神，而且更要有持之以恒、鍥而不舍的耐心和毅力。而中學生往往正是缺乏毅力，一旦短期內沒有達到預期的效果，便會喪失繼續進取的信心，形成了想學好又怕吃苦的心理矛盾。2、存在怕羞心理有
2012-06-25
關于高中學生英語學習過程中常見的心理障礙的成因及對策
目前，我國基礎教育課程改革正在穩步推進，英語課程新的目標進一步體現了現代的教育理論和教學思想。高中英語課程作為普通高級中學的一門主要課程，也是為高中學生奠定終生學習的基礎學科，在這個特定的學齡階段，學生學好英語有利于培養和提高用英語獲取信息、處理信息的習慣和分析問題、解決問題的能力。但英語教師在一線的教學中，往往會體會到學生這樣的學習過程，即好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感。這種變化過程，實際上是學生學習心理變化的一種正常現象。教育心理學認為：在不同的心理狀態下，學生的學習效果是截然不同的。當學生處于積極狀態時，他就能對學習充滿興趣，主動地探求知識，學習效果特別好。相反，當學生處于消極狀態時，他就會缺乏信心，被動學習，學習效果肯定差。要學好英語，首先要學會排除學習中的障礙，學生在學習中的障礙主要有兩種：一種是知識障礙；一種是心理障礙。比起知識障礙來，心理障礙更為嚴重，更為可怕，所以要排除學習上的知識障礙，必須先排除心理障礙，這是擺在每一位高中英語教師面前的一個嚴峻的課題。 下面就高中學生在英語學習中存在的心理障礙及其教育對策等問題，談談我個人
2012-06-21
關于高中物理教學心理障礙的產生原因及對策
[摘要] 物理學習中，學生存在的心理障礙給物理學習帶了麻煩，如何解決掉這些心理障礙顯得非常重要，介紹了一些常的學習物理的心理障礙，并對解除障礙提出合理化建議。[關鍵字] 心理障礙消除物理高中生物理學習中的心理障礙問題，是當前高中物理教學中遇到的一個難題。目前物理教學的現狀，對消除學生心理問題不能引起足夠的重視，教師要利用現代的教育教學理論及認知心理學理論作為指導，探索解決學生在物理學習過程中存在的心理障礙的方法，以提高物理教學的課堂效益。一、物理學習中常見心理障礙1．思維障礙中學生在物理學習中產生的形形色色的思維障礙，不外乎來自兩個方面：一方面來自學生原有的思維品質的缺陷，表現為思維的凝固性和片面性；還有一方面，非物理知識等一些外界知識的干擾，給物理思維設置了無形的障礙。2．注意力障礙注意力障礙是以注意力缺損、多動為核心的障礙，這種障礙是學習的＂殺手＂，它使學生因為不能忍受學習的枯燥而自暴自棄，也會使學生的學習效率大大下降。3．焦慮心理焦慮是個體預感到自尊
2012-05-16
物理教學中學生怎樣克服心理障礙
【摘 要】當前中學生物理學習出現兩極分化，厭學情緒存在，如何使學生樹立正確的物理學習觀，克服對物理學習的恐懼認識，培養興趣，掌握正確的學習方法和物理學習中所具備的心理素質。使學生會學、樂學、善學，進而提高物理教育教學的效果。【關鍵詞】心理分析 障礙克服 學習品質培養隨著教育的改革的不斷深入，應試教育向素質教育轉變的過程中，能力的培養和應用顯得越來越重要。多元智能理論告訴我們，每個人的智能取向不同。這就使學生出現了分歧，有理科好一點的，有文科好一點的，甚至更細，熱中于唱歌，生物等等的，在物理教學中我發現，有這么一中現象，從整體上看，女生不如男生成績優秀，另外對于初中二年級剛接觸物理的學習時，如果第一學期學習成績不好，那么該學生的物理課學習的興趣就會不高，從此一蹶不振，節節敗退，厭學、棄學。對于現今的中學物理教科書，學生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學生驚呼：我在物理上花的時間和精力最多，而收獲最少。產生這種現象的原因固然不少，但學生們的心理素質差也是其中一個重要因素。那么存在這種現象的原因是什么呢？我想與學生的心理素質有關。學生缺
2012-05-10
