小學(xué)心理學(xué)
積極心理學(xué)讓小學(xué)生在英語課堂上怡情悅性
摘要：小學(xué)英語教師應(yīng)從學(xué)生的情感狀態(tài)及對(duì)情感的調(diào)控能力著手，全面了解掌握學(xué)生的心理，采用積極心理學(xué)的原理，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)步驟，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；心理學(xué)；課堂活動(dòng)小學(xué)階段的學(xué)生情感處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，容易受外界環(huán)境的干擾和支配，具有外露，易激動(dòng)，自控力弱等特點(diǎn)，對(duì)情感的調(diào)控能力也相對(duì)較弱。例如，學(xué)生受到表揚(yáng)會(huì)洋洋得意，受到批評(píng)會(huì)不高興。教師要根據(jù)積極心理學(xué)的原理，了解并掌握學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)步驟，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，做一個(gè)受學(xué)生喜愛的教師。[1]一、蹲下來，在英語課堂上做親切的教師美國心理學(xué)家卡魯爾認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)外語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)外語。教師的情緒在英語課堂上，對(duì)學(xué)生的熱情和興趣有較大影響。良好的情緒能感染和引導(dǎo)學(xué)生，不僅有利于營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。[2](一)學(xué)會(huì)和學(xué)生融為一體教師帶著愉快的心情上課，學(xué)生會(huì)
2021-09-02
小學(xué)德育教育與心理健康教育的結(jié)合之道分析
摘要：自小學(xué)教育改革以來，學(xué)生的德育教育和心理健康教育都變得格外受重視，社會(huì)都認(rèn)為學(xué)生的成績不是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的唯一因素，所以學(xué)生的德育教育和心理健康教育應(yīng)該作為小學(xué)生主修的課程加入到小學(xué)教育中，當(dāng)然這兩個(gè)課程各有各的好，如果它們兩個(gè)結(jié)合起來，會(huì)發(fā)揮出更大的作用，而本篇文章就是主要分析了小學(xué)德育教育和心理健康教育的結(jié)合之道。關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；心理健康教育；結(jié)合之道一、小學(xué)德育教育與心理健康教育相結(jié)合的意義（一）有助于教師對(duì)學(xué)生有正確的認(rèn)知小學(xué)生是一個(gè)需要教師和家長引領(lǐng)前進(jìn)的一個(gè)群體，因?yàn)樗麄儾]有完全形成一個(gè)獨(dú)立的思想，擁有一種成熟健康的心理狀態(tài)，所以教師需要在教學(xué)中帶領(lǐng)著他們?nèi)ネ晟谱约海瑥浹a(bǔ)自己的缺點(diǎn)。而德育教育和心理健康教育的結(jié)合教學(xué)就滿足了教師在教學(xué)中的所有要求，不僅有助于教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，更好的去彌補(bǔ)學(xué)生的不足，還讓學(xué)生放松了自己的心情，全心全意的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心智是不成熟的，所以教師在與學(xué)生的交流和溝通中，要仔細(xì)觀察學(xué)生是否有哪些不良的心理，發(fā)現(xiàn)之后要及時(shí)的制止他們?cè)诓涣?/p>
2021-07-02
小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育
在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育具有積極的意義。作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語文，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)越的條件。作為語文教師，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)選好切人點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機(jī)，充分開展多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，把心理健康教育自然有機(jī)地融人到語文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面主動(dòng)，和諧健康地發(fā)展。一、努力營造語文課堂教學(xué)中心理教育的氛圍1.課堂是實(shí)施心理健康教育的主陣地。新課程提出：“要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問題 ，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。”依據(jù)這一要求，語文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘課內(nèi)外有效教育資源，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，積極滲透心理健康教育。2.創(chuàng)設(shè)好奇樂學(xué)的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，精
2021-06-20
立足小學(xué)科學(xué)課堂，提升學(xué)生心理素質(zhì)
摘要：現(xiàn)如今社會(huì)中，大家對(duì)學(xué)生健康的定義也不僅僅指代強(qiáng)健的體魄，從另一方面來說，心理健康更加應(yīng)該被重視。因?yàn)椋睦斫】蹬c一個(gè)人的生命軌跡、生命活動(dòng)、心理發(fā)展等等都有著非常緊密的聯(lián)系。在當(dāng)前校園的教育生活中，將心理健康教育融入課堂教學(xué)之中，已是有箭在弦上，不得不發(fā)之勢(shì)了。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中心理健康教育的現(xiàn)狀究竟如何，又需如何應(yīng)對(duì)，本文進(jìn)行分析剖析。 關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；心理素質(zhì)； 前言：近年來人們心理健康問題受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，尤其是青少年的心理健康問題表現(xiàn)的尤為突出。青少年心理健康以及基本素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系著個(gè)人今后的發(fā)展，以及整個(gè)家庭的根本。小學(xué)科學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展方面起著特殊作用，本文立足于小學(xué)科學(xué)課堂，著重探究學(xué)校科學(xué)如何更好的促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展。 一、合理巧妙布置任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思考能力 在“寓教于樂”的思想指導(dǎo)下，開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)教學(xué)途徑是巧布任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思考能力。小學(xué)階段，學(xué)生的性格表現(xiàn)的相對(duì)活潑、外向，對(duì)于過于刻板、老套的課堂教學(xué)活動(dòng)存在消極情緒。因此，在科學(xué)教學(xué)活
2021-05-28
小學(xué)教師心理健康對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響
摘要：隨著心理健康教育的普及，各地開展的心理健康教育活動(dòng)如火如荼，大大提升了學(xué)生的心理健康水平。但同時(shí)也暴露出一些問題，如學(xué)生抑郁、焦慮、空心病、自殺等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，心理健康教育形式多樣但效果不盡如人意，究其原因，關(guān)鍵還在于心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；心理健康；學(xué)生發(fā)展 現(xiàn)如今心理健康問題已經(jīng)受到了越來越多的社會(huì)人士的重視，而且它還制約著經(jīng)濟(jì)文明的發(fā)展。社會(huì)發(fā)展越快，文明程度也就越高，同時(shí)人們的心理健康問題也會(huì)越來越突出。在學(xué)校里，教師的心理健康直接影響著學(xué)生的行為、心理以及自身的發(fā)展等。因此本文就以教師心理健康水平對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的影響做了以下的討論，希望能為教育工作者帶來幫助。1教師心理健康 隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，作為這場改革的直接參與者與執(zhí)行者，教師群體日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近年來，一些研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)教師的心理健康水平不容樂觀，將近三成的教師已出現(xiàn)輕度心理問題。值得注意的是，相比于初中和高中教師，小學(xué)教師會(huì)更容易處于極度疲勞狀態(tài)甚至完全喪失工作熱情，并且更容易對(duì)學(xué)生表現(xiàn)
2021-05-13
初探小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策
摘要：在對(duì)小學(xué)生心理健康教育過程中，需要結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理素質(zhì)和身心健康發(fā)展，這也是當(dāng)前教育的關(guān)鍵。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在心理、生理學(xué)不斷發(fā)展的背景之下，他們的思維方式產(chǎn)生了變化。面對(duì)社會(huì)的壓力，會(huì)調(diào)整他們自己的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，也會(huì)因?yàn)楦鞣N問題而影響到他們的心理健康。學(xué)校可以利用專門的心理教育來幫助學(xué)生形成更為健康的心理，在遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持不懈、持之以恒，通過正確指導(dǎo)來讓學(xué)生的身體、智力和道德不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：:小學(xué)心理健康教育;意義;現(xiàn)狀;教學(xué)措施 小學(xué)階段的學(xué)生因其年齡較小，可塑性非常強(qiáng)，是完成良好心理建設(shè)基礎(chǔ)的重要階段。現(xiàn)代社會(huì)競爭與生存壓力日益緊張，健康的概念早已不只是傳統(tǒng)意義上的身體與生理的健康，精神與心理健康是同樣重要的。學(xué)生在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，容易產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)、易怒、社交恐慌、焦慮等問題出現(xiàn)，甚至沾染不良嗜好。因此，心理健康教育應(yīng)當(dāng)以預(yù)防為主，將心理健康教育融入教育及生活中的細(xì)節(jié)中，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)生活中提升自身心理素質(zhì)。文章將針對(duì)小學(xué)生心理健康教育的途徑以及具體實(shí)施方法進(jìn)行分析與
2021-01-28
小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合研究
摘要：隨著我國現(xiàn)代教育理念的不斷革新，以培養(yǎng)學(xué)生正確三觀和基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)教育逐漸被家長和學(xué)校重視。在社會(huì)公眾普遍對(duì)學(xué)生教育問題關(guān)心的背景下，如何將學(xué)生培養(yǎng)成愛國愛黨，擁有正確三觀的人成為了學(xué)校重要工作。在這之中，小學(xué)的德育教育和心理教育尤為重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育；心理雖然自 21 世紀(jì)初期，我國就已經(jīng)開始了教育改革的初步探索，但是近年來仍舊有部分學(xué)校和家長認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)以應(yīng)試教育為主，不重視學(xué)生的德育教育和心理教育。但是社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)證明，沒有進(jìn)行足夠的德育教育和心理教育的學(xué)生在抗壓能力、心理素質(zhì)甚至是學(xué)習(xí)能力方面都要遜色于進(jìn)行了充分的德育教育和心理教育的學(xué)生。一、目前我國小學(xué)的德育與心理教育的現(xiàn)狀在我國小學(xué)目前的德育教育與心理教育中，雖然學(xué)校已經(jīng)能夠意識(shí)到二者的重要性，但是在二者的聯(lián)系方面認(rèn)識(shí)仍有不足。對(duì)此，本文也有如下分析：1．小學(xué)德育與心理教育缺乏足夠的師資力量。在小學(xué)的德育教育中，教師往往是由學(xué)校的主任或班級(jí)的班主任充當(dāng)?shù)模睦斫處煾窍∪保尚ａt(yī)和班主任兼任，心理課程和德育課程開設(shè)的課時(shí)也不足
2021-01-12
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育研究
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國家越來越重視對(duì)于學(xué)生的教育，不僅僅是針對(duì)學(xué)生知識(shí)技能方面的教育，學(xué)生的心理健康教育也備受關(guān)注。據(jù)調(diào)查現(xiàn)階段學(xué)生的或多或少的都會(huì)出現(xiàn)一定的心理問題，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力思想也在逐漸向成熟的方向發(fā)展，所以對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生開展心理健康教育十分必要。基于此本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行探討，以供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生；心理健康教育；研究策略 前言：學(xué)生的健康包括兩個(gè)方面，一方面是身體健康另一方面是心理健康，這兩方面對(duì)于學(xué)生而言都非常重要。小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面能力的發(fā)展時(shí)期，人生觀、世界觀、價(jià)值觀還沒有形成。很多高年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大以及其他方面的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)一定的心理問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活。所以小學(xué)班主任要秉持著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度給予學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 一、小學(xué)高年級(jí)心理健康教育的現(xiàn)狀 小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)的學(xué)生，他們的已經(jīng)具備了獨(dú)立的思想。在當(dāng)前的教育中雖然有些教師也對(duì)學(xué)生實(shí)施了心理健康教育，但是仍然
2020-12-31
小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)分析
摘要：中小學(xué)校開展心理健康教育過程中需要關(guān)注學(xué)生身體體驗(yàn)與行為方式，具身認(rèn)知理論的核心理念為身體的體驗(yàn)與行為方式形成了個(gè)體的認(rèn)知。本文從具身認(rèn)知理論的視角探討了中小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育；課程設(shè)計(jì)；具身認(rèn)知理論現(xiàn)今中小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，為了維護(hù)中小學(xué)生的心理健康，我國教育部開始關(guān)注中小學(xué)階段的心理健康教育。一門學(xué)科的普及化中最為直接的方式就是教學(xué)，那么該如何設(shè)計(jì)心理健康教育課程才能讓中小學(xué)生得到更切身的經(jīng)驗(yàn)以及領(lǐng)悟其核心是問題的關(guān)鍵。一、具身認(rèn)知與心理健康教育課程的契合個(gè)體最初的認(rèn)知是離不開身體的，最初的認(rèn)知?jiǎng)t始終與具身的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)圖式內(nèi)在關(guān)聯(lián)。由此，具身認(rèn)知理論提出了腦是個(gè)體認(rèn)知形成的核心器官，它是嵌入于身體，但是生命持續(xù)的過程中個(gè)體的身體與所處的環(huán)境會(huì)時(shí)刻產(chǎn)生交互作用，說明生理體驗(yàn)與心理狀態(tài)之間有著強(qiáng)烈的聯(lián)系，因此，個(gè)體的身體的體驗(yàn)及其活動(dòng)方式形成了認(rèn)知，身體的體驗(yàn)在個(gè)體的認(rèn)知形成中起到了重要的作用。由此將具身認(rèn)知理論的特征分為具身化、情境性、生成性和動(dòng)力性。具身認(rèn)知理論與心
2020-12-09
小學(xué)生作文心理現(xiàn)狀分析的現(xiàn)狀綜述
掌握學(xué)生作文心理是作文教學(xué)中教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。面對(duì)作文教學(xué)這個(gè)老大難問題，我們不僅要了解學(xué)生的作文成績，更要了解學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，惟有如此，才能找出作文教學(xué)難的癥結(jié)所在，由此找到破解作文教學(xué)難題的有效辦法。眾所周知，小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)人作文學(xué)習(xí)的起步階段，也是打基礎(chǔ)的階段。怎樣在小學(xué)進(jìn)行有效的作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率，必須了解小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)心理狀態(tài)。為此，筆者對(duì)貴州省千名小學(xué)生的作文心理進(jìn)行了調(diào)查，主要從學(xué)生的作文興趣、作文動(dòng)機(jī)、作文成敗歸因和作文修改等幾個(gè)方面入手進(jìn)行分析，意在為小學(xué)作文教學(xué)提供參考。一、小學(xué)生作文心理現(xiàn)狀調(diào)查1.小學(xué)生作文興趣的調(diào)查通過對(duì)小學(xué)生作文興趣的調(diào)查，主要想了解當(dāng)前小學(xué)生對(duì)作文的喜愛程度。因?yàn)橐惶岬阶魑慕虒W(xué)，教師搖頭，學(xué)生喊怕。如果能找到學(xué)生喜歡或不喜歡作文的原因，就可以在作文教學(xué)中做到有的放矢。在被調(diào)查學(xué)生的總?cè)藬?shù)中，對(duì)作文非常喜歡和喜歡的占48.6%；有時(shí)喜歡的占40%；不喜歡的占11.4%。這個(gè)調(diào)查的結(jié)果表明小學(xué)生整體上對(duì)作文是喜歡的，接受的，并且愿意在作文成
2013-02-01
淺論“參與-體驗(yàn)式”中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)模式的實(shí)踐與分析
論文摘要：培養(yǎng)一支數(shù)量充足、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐水平較高的心理健康教育師資隊(duì)伍是學(xué)校心理健康教育工作的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)過長期的實(shí)踐探索，逐步構(gòu)建了以“問題探究與澄清、情境設(shè)置與體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流與分享、嘗試輔導(dǎo)和實(shí)踐及輔導(dǎo)理念與輔導(dǎo)技能的個(gè)性化”為五階段的“參與-體驗(yàn)式”中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)模式，并在實(shí)踐中取得了顯著效果。論文關(guān)鍵詞：心理健康教育；教師培訓(xùn)；參與-體驗(yàn)式 隨著中小學(xué)心理健康教育需求不斷增長，學(xué)校心理健康教育受到了教育部門越來越多的關(guān)注和重視。培養(yǎng)一支數(shù)量充足、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐水平較高的心理健康教育師資隊(duì)伍成為當(dāng)前學(xué)校心理健康教育工作的重要任務(wù)。相關(guān)教育部門對(duì)學(xué)校心理健康教育的師資提出了更高的具體要求，有力地推動(dòng)了我國心理健康教育師資的培訓(xùn)。然而目前大多數(shù)心理健康教育師資培訓(xùn)還是停留在傳統(tǒng)知識(shí)傳授式的培訓(xùn)基礎(chǔ)之上，存在著培訓(xùn)觀念落后并與培訓(xùn)方式相脫節(jié)、忽視教師的主體性、重理論輕實(shí)踐等諸多缺陷。針對(duì)上述心理健康教育師資培訓(xùn)中存在的不足，筆者通過長期的實(shí)踐探索，構(gòu)建出了“參與-體驗(yàn)式”中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)模式，努力探索我國心理健康教育師資培訓(xùn)的理論模式，并
2012-12-07
關(guān)于小學(xué)生心理健康是成長的關(guān)鍵
【摘 要】小學(xué)生在成長中具備良好的心理狀態(tài)是其健康成長的關(guān)鍵。教育部《關(guān)于加 強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見)指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生心理狀態(tài)的良與差，可直接影響學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，不言而喻的影響到以后的成長。【關(guān)鍵詞】良好心理狀態(tài)；小學(xué)生；健康成長 Prinmrymentalhealthisthekeytogrowth，lg 一(XitmForeignLanguageSchoolPirmarySchool Xihn Shaanxi 710000)【Abstract】Studentsgrowupwithagoodmemalstateiskeytoitshealthygrowth．Ministiy\'ofEducation，“onthestrengtheningofprimaryandsec-ondaryeducationinanumberofviewsofmentalhealht，”pointedout：goodpsychological qulaityofpeopl
2012-11-16
小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤心理原因淺析
： 小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中，常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，了解產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行必要的心理分析，有利于糾正錯(cuò)誤和預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生。小學(xué)生在運(yùn)算過程中的錯(cuò)誤，有些是偶然的錯(cuò)誤，這是因?yàn)榇中拇笠饣蚓Σ患校蛏眢w狀態(tài)不佳造成的；有些是個(gè)別性錯(cuò)誤，即大多數(shù)學(xué)生計(jì)算正確，個(gè)別學(xué)生因?yàn)槿闭n，或基礎(chǔ)太差而造成的錯(cuò)誤；有些是經(jīng)常性錯(cuò)誤，頑固地經(jīng)常出現(xiàn)，帶有持久性和再發(fā)性；有些是普遍性錯(cuò)誤，即較多的學(xué)生都犯了同一類型的錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生糾正和預(yù)防運(yùn)算錯(cuò)誤，現(xiàn)從心理學(xué)角度作一分析。一、因感知問題引起的錯(cuò)誤小學(xué)生的年齡特征決定了他們的感知具有籠統(tǒng)、不精確的特點(diǎn)。他們還不善于進(jìn)行細(xì)致的觀察和辨析，常常把相近的概念、相似的數(shù)字、字母、符號(hào)等混淆起來，例如有的學(xué)生把6看成9、把b看成d、把“÷”看成“+”等等。對(duì)于小學(xué)生來說，這類錯(cuò)誤是難免的，但教師應(yīng)有意識(shí)地教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行觀察、辯析，對(duì)相似的概念、算式等進(jìn)行比較，找出異同、促進(jìn)分化，并有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化區(qū)別，減少或避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。二、記憶與注意引起的錯(cuò)誤小學(xué)生的短暫記憶能力不強(qiáng)，注意品質(zhì)較差，因而也會(huì)導(dǎo)
2012-08-12
探析小學(xué)生自卑心理的矯正藝術(shù)
摘要：由于種種復(fù)雜因素的影響，自卑心理在現(xiàn)代小學(xué)生中比較普遍，既影響學(xué)生健康個(gè)性的建立和正常的人際交往，又不利于他們?nèi)烁竦暮椭C發(fā)展。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因和矯正自卑心理的措施兩方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：自卑心理產(chǎn)生原因矯正措施隨著信息社會(huì)的到來，大量的信息從不同的渠道展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更早地融入到社會(huì)中。而經(jīng)驗(yàn)不足和心理承受力相對(duì)較差，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)面前往往會(huì)更多地出現(xiàn)心理上的困惑和自卑現(xiàn)象。一、產(chǎn)生自卑心理的原因使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的主要有以下幾方面。1.自身?xiàng)l件的缺陷對(duì)自己身體方面的素質(zhì)不滿意，比如，與別人比較時(shí)，覺得自己在身高、長相、體態(tài)、膚色等方面不如別人而導(dǎo)致自卑。2. 因貧困而自卑在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，拜金主義、享樂主義等的思想不可避免地侵入校園。從學(xué)生的穿戴、零用錢、學(xué)習(xí)用具的不同到父母的就業(yè)、住房好壞的差別都反映到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生間的盲目攀比，往往使學(xué)困生形成自卑的心理。3.因遭受挫折而自卑
2012-08-02
小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查淺析
摘要：農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、品德習(xí)慣、勞動(dòng)觀念、親子關(guān)系、交際心理、情緒情感主流較好。但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、攻擊性強(qiáng)等心理問題。年級(jí)段不同，存在的心理問題也有一定的差異，年齡越大，年級(jí)越高，心理問題越嚴(yán)重。影響小學(xué)生心理健康的主要因素有家長素質(zhì)、學(xué)校教育、社區(qū)環(huán)境、大眾傳媒等。開展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人成為學(xué)校乃至全社會(huì)的共同責(zé)任。關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀成因和對(duì)策小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，對(duì)自我充滿成功的信心”。然而，面對(duì)急劇變化和迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，直面越演越烈的“應(yīng)試教育”下放權(quán)，小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀堪為人憂。通過平時(shí)觀察、走訪調(diào)查、量表測(cè)試等，就小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及預(yù)防策略簡述如下。一、學(xué)生心理健康現(xiàn)狀1.冷漠、孤僻30%～40%的學(xué)生與同齡人在一起時(shí)未感到快樂，其中12%的學(xué)生感到不合群、孤獨(dú)，甚至有2%的中段學(xué)生感到自卑，顯示出少數(shù)農(nóng)
2012-08-02
關(guān)于心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
社會(huì)的進(jìn)步和人類的生活不能離開數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)教育是一個(gè)國家教育進(jìn)步的標(biāo)志，更是一個(gè)國家文明的象征。因此為了提高我國公民的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以及更好地支撐科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，就要著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)后備力量，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育。這樣，作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育就顯得尤為重要。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式，一般程序?yàn)椋阂蕴釂柣虼缶V式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，然后講解新課，練習(xí)鞏固，最后是小結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用這種模式教學(xué)總體來說教學(xué)效果是好的，但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年，深刻體會(huì)到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺(tái)上講得十分精彩而下面的學(xué)生聽得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生，然而怎樣才能抓住學(xué)生的心理，如何吸引他們，從而使自己所講授的知識(shí)被學(xué)生所接受、吸收并很好地應(yīng)用，這就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的問題。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為教師，我們要在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就需要教師去了解孩子的心理，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是由許多判斷組成的一個(gè)體系，
2012-07-31
關(guān)于小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理教育
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，心理素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中的作用日益突出，逐漸成為我國教育心理學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。新課程下，更多關(guān)注的是學(xué)生“完整的人”的發(fā)展，而這個(gè)“完整的人”便包含了諸多方面，如謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展。自信心的培養(yǎng)不是一時(shí)半會(huì)兒就可以培養(yǎng)起來的，它是一個(gè)漫長的過程，需要我們用極大的愛心、耐心和細(xì)心去慢慢呵護(hù)。一、在學(xué)校教育中，課堂就是自信教育的主要渠道。在小學(xué)生自信教育的改革中，就是將課堂教育作為實(shí)施的重點(diǎn)，努力構(gòu)建和諧教育的課堂，讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí)。1.教學(xué)目標(biāo)優(yōu)先重視自信心的培養(yǎng)。原來的“應(yīng)試教育”是以課本知識(shí)的授受、記憶為中心，有關(guān)技能以及非智力因素領(lǐng)域的教育目標(biāo)就得不到重視。現(xiàn)在我們要提倡一種新的教育觀念、教育目標(biāo)的新的三個(gè)層次：（1）態(tài)度和技能；（2）實(shí)用技術(shù)；（3）知識(shí)。尤其是具有自信的人，更適于學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)和文化知識(shí)，他們?cè)谛枰獣r(shí)知道如何通過圖書館和計(jì)算機(jī)獲得信息。正是處于這種理解，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是學(xué)生學(xué)業(yè)以及未來事業(yè)成功的第一要訣、第一內(nèi)動(dòng)力。
2012-07-31
淺談家庭教育對(duì)當(dāng)代小學(xué)生心理健康的影響
摘要：家庭教育在孩子人格培養(yǎng)中的地位無與倫比，因此家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響不容忽視。本文從家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、性格兩方面重點(diǎn)分析了有缺陷的家庭教育對(duì)小學(xué)生心靈的損傷和影響，并針對(duì)具體分析提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。希望通過這種方式，能讓廣大學(xué)生家長以及相關(guān)社會(huì)成員更深地了解家庭在孩子人格形成中所處的重要地位，使家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面更好地統(tǒng)一合作，讓祖國的未來之花茁壯健康地成長。關(guān)鍵詞：家庭教育小學(xué)生心理健康當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，文化也伴隨著人文環(huán)境的發(fā)展變化日新月異。八零后、九零后甚至羽翼未豐的零零后，一個(gè)個(gè)新銳的詞語代表著這些個(gè)性鮮明的新生代群體。環(huán)境不同了，時(shí)代不同了，所以總有家長抱怨，現(xiàn)在的孩子怎么越來越難管了。面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，就連我們成年人都應(yīng)接不暇，何況這些個(gè)稚嫩的孩子們呢。如果父母還用那些舊觀念、老思想對(duì)付現(xiàn)在的孩子們，自然感到有心無力，因?yàn)椋F(xiàn)在的孩子們對(duì)于家庭教育的需要遠(yuǎn)在當(dāng)年的我們之上。我們必須認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響以及家庭教育在孩子成長中的重要性。一、家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響在我們
2012-07-31
怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育
小學(xué)時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。那么，如何在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，將心理疾病扼殺在萌芽狀態(tài)呢？一、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。如果說小學(xué)生是祖國含苞待放的花朵，那么小學(xué)老師則是辛勤的園丁。如何做好小學(xué)生的心理教育是小學(xué)老師光榮而又艱巨的一項(xiàng)任務(wù)，他不僅要不辭辛苦地傳授給學(xué)生知識(shí)，還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并及時(shí)予以疏導(dǎo)，使學(xué)生健康快樂地成長。這就要求小學(xué)教師必須掌握基本的心理健康教育知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立全新的教育觀、人才觀；應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中把單純傳授知識(shí)、技術(shù)、技能的教育轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生“成人”的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康、全面成長。這就意味著，在日常教學(xué)工作中，教師不能只滿足于做好“教書匠”，還要做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生
2012-07-31
探析小學(xué)生心理輔導(dǎo)中的會(huì)談技巧
會(huì)談是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間的信息交流，是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本形式和手段。對(duì)于心理咨詢與輔導(dǎo)人員來講，每一次輔導(dǎo)都是一次會(huì)談，要通過會(huì)談來達(dá)到影響和幫助來訪者的目的。有效的會(huì)談是需要技巧的，所以要提高輔導(dǎo)效果，除了建立良好的人際關(guān)系外，輔導(dǎo)教師還要運(yùn)用一些專門的技巧。一、傾聽在心理輔導(dǎo)的會(huì)談中，所謂傾聽對(duì)方的談話不僅僅是聽而已，輔導(dǎo)教師還要借助一些適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)方式，真正聽出對(duì)方所講述的事實(shí)、所體驗(yàn)的情感、所持有的觀念等。傾聽時(shí)應(yīng)采取開放的態(tài)度，同時(shí)與對(duì)方保持目光接觸，注意獲取言語溝通與非言語溝通的信息。在傾聽的過程中要鼓勵(lì)對(duì)方真實(shí)表達(dá)內(nèi)心的想法，讓對(duì)方能夠感覺到理解和關(guān)懷，使其產(chǎn)生信任感，同時(shí)也能夠保持一定的威信。傾聽是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段，比詢問更有利于搜集資料，因?yàn)樵儐枙?huì)給對(duì)方造成心理嚴(yán)厲，傾聽可以減少對(duì)方的心理防衛(wèi)。良好氛圍下的傾聽，可以使對(duì)方暢所欲言，不僅說明了自己的問題，而且能夠舒緩心理壓力，在一定程度上起到了心理治療的目的。二、鼓勵(lì)鼓勵(lì)是心理輔導(dǎo)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槊鎸?duì)他人，人們總有一種心理防衛(wèi)本能，不愿意
2012-07-31
關(guān)于小學(xué)生心理健康教育問題的探索
摘要：人類社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了越來越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推開和逐步深入，為了孩子健康順利的成長，心理健康教育已被納入到學(xué)校教育中，并且已給孩子們帶來了生機(jī)。心理健康教育必須面向全體、全員參與， 根據(jù)素質(zhì)教育內(nèi)容的不同為學(xué)生制定不同的心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)研究，探討有效的教學(xué)方法。而作為完善和提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要形式和手段——心理健康教育，在農(nóng)村小學(xué)也受到了人們前所未有的關(guān)注。關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理健康心理素質(zhì)隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康的理解日益全面和深入，對(duì)身體健康之外的心理健康也日趨重視。“心理健康”的術(shù)語和內(nèi)容通過各種途徑為人們所逐步認(rèn)識(shí)和了解，特別是一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)已被納入到正式的學(xué)校教育中，為孩子健康順利的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，離不開平日的課堂教學(xué)，要在日常的教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。這就要求我們教師進(jìn)行教學(xué)研究，探討有效的教學(xué)方法。例如教學(xué)當(dāng)中我就采用了如下的教學(xué)方法：一、輕松自然的導(dǎo)入
2012-07-29
關(guān)于班主任——小學(xué)生心理素質(zhì)的引路燈
： 心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸多方面。在21世紀(jì)人才競爭、事業(yè)競爭日趨激烈的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學(xué)校，特別在班級(jí)管理中重視對(duì)少年兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長十分重要，也成為社會(huì)和時(shí)代的迫切需求。教師職業(yè)是一個(gè)比較特殊的職業(yè)，既要言傳，又要身教。教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康，教師的樂觀、豁達(dá)、寬容、富有同情心等情緒特征對(duì)學(xué)生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)……相反，教師遇事急躁，學(xué)生情緒就不穩(wěn)定。因?yàn)榻處熜睦聿唤】担瑫?huì)把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生，會(huì)給學(xué)生留下難以抹去的心理陰影。鑒于此，關(guān)注自身的心理健康成為班主任做好班級(jí)工作的起點(diǎn)。一、平和心態(tài)班主任是實(shí)施心理健康教育的主體，擔(dān)負(fù)著構(gòu)
2012-07-29
淺淡怎樣在小學(xué)教育中滲透心理健康教育
摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，競爭日趨激烈，這就對(duì)人的全面素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)校教育要根據(jù)小學(xué)生心理健康教育的途徑，通過創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，密切的家校配合，開展行之有效的心理健康教育。關(guān)鍵詞：心理健康小學(xué)教育教育環(huán)境途徑現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明，在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。一、小學(xué)生心理健康教育的途徑開展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開設(shè)一門課，而是將心理
2012-07-27
淺議小學(xué)語文教學(xué)中怎樣滲透心理健康教育
摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中”，“在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。語文作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。本文初步探討小學(xué)心理健康教育的重要性、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容、心理健康教育的途徑。關(guān)鍵詞：心理健康素質(zhì)小學(xué)語文小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育。一、以教師自身的健康心理感染學(xué)生羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”要發(fā)展學(xué)生健康心理，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，教師自身擁有良好的態(tài)度和健康心理是前提。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)整控
2012-07-27
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