英語學習能力
初中英語教學中學生自主學習能力的培養
摘要：學生的自主學習能力的培養，對于初中英語教學是非常重要的。英語學習的關鍵是要讓孩子們熱愛真正的喜歡上英語，只有這樣做才能激發他們對英語學習的渴望，這也是培養中學生在英語教學中自主學習能力的基礎。也要求老師們科學的教授給中學生單詞，句子，語法再到聽力閱讀和寫作等方面的自主學習方法。使學生不斷適應自主的學習方法，從而最大限度地提高中學生英語學習的效率。關鍵詞：自主學習；英語教學；效率一、英語課堂上教學現狀在絕大多數的課堂上教學都存在著“一刀切，起步走”“滿堂灌”等不科學的教學模式，這些教學模式非但不能培養中學生自主學習能力，還會在一定程度上打壓中學生對英語學習的熱愛，往往會讓學生們厭惡英語，感覺英語課堂是無聊的，拉長了你英語課堂和學生們之間的距離。1.徹底轉變“一刀切，起步走”“滿堂灌”等不科學的教學方式。在應試教育環境下，不少學校只講求效率忽視了對學生學習方式的教育；或是由于師資力量的問題無法達到對每個學生的針對性的教育，只能采用“一刀切，起步走”的教育方式，這樣的教學模式一定會使一部分的學生無法適應，也就無法達到。使得學
2021-05-29
高中英語教學中培養學生自主學習能力的策略初探
關鍵詞：英語教學；培養；自主學習能力；策略隨著社會的飛速發展，人們發現，傳統的教學模式培養出來的人才，已經不能很好的適應社會的發展。在這種大形勢下，教育改革應運而生。新的教育理念要求把以傳授知識為主的課堂教學轉變為以培養學生能力為首要任務的教學模式。因為科學技術突飛猛進，不會學習的建設者會跟不上時代前進的腳步，因此在高中階段教師要重視學生自主學習能力的培養。沒有一個教師能把所有知識都教給學生，并且知識也是在不斷的更新，所以學生只有具備了自主學習的能力，學會自主學習，才能跟上時代前進的步伐，才不會被社會淘汰。英語是被聯合國確認的國際交流通用語言，具備一定的英語能力，對學生步入社會以后的發展有著重要意義，因此在高中英語教學中，教師要改變傳統的教學理念，從重視分數轉變為重視能力培養，把學生的發展放在首位，在教學中采用恰當的教學策略，培養學生的自主學習能力。1.轉變教學觀念高中階段的學習關乎學生是步入社會還是能有進一步學習的機會，所以一直以來，高中教學都把如何提高學生的考試成績作為追求的目標，忽視了學生的能力培養，致使一些人高分低能，不能適應社會
2021-05-23
小學高年級英語教學如何培養寫作能力
摘要：以小學高年級英語寫作教學為主題，分析當下英語寫作教學中有待提升和轉變的問題，探討培養小學生寫作能力的具體方法。從寫作氛圍、教材教學、寫作框架以及寫作技巧等四個方面進行分析，提出相應的解決策略，解決小學生寫作能力培養中的問題，優化小學高年級英語寫作教學的體系，對培養小學生高年級英語寫作能力、完善相應的教學方法起到拋磚引玉的作用。關鍵詞：小學英語；寫作能力；教學辦法英語寫作是一個邏輯思維訓練過程，同時也是一項重要的語言技能。但在實際教學中，學生的英語寫作存在著大量問題。要從源頭上解決問題，歸根結底就是要注重培養學生的寫作能力。本文從四個角度，提出營造寫作氛圍、緊扣教材教學、構建寫作框架以及優化寫作技巧四個解決辦法，以此來激發學生應用英語的能力和學習英語的興趣，有效地培養學生的英語寫作能力。一、營造寫作氛圍激發學生的寫作興趣是培養學生寫作能力的基礎，要點燃學生探索寫作的熱情，就是要讓學生體會到寫作的樂趣，主動尋求寫作能力的提升。營造良好的寫作氛圍是培養興趣的基礎，這要求教師不僅要增加課堂活動的趣味性，同時還要在實際教學中運用
2021-02-09
英語語言文學對高校學生英語習得能力的影響
摘要：現代教育注重的是學生能力的培養，高校英語教學也不例外。英語語言文學的應用突破了傳統教學設計，帶給學生耳目一新的學習感受，對于高校學生英語習得能力的培養和提高有著積極的影響作用。本文就英語語言文學對高校學生英語習得能力的影響進行分析，并提出相關建議。關鍵詞：英語語言文學；高校英語；學生英語習得能力各種英語活動近年來開展得如火如荼，形式各樣的英語辯論賽、模擬答辯賽層出不窮地涌現，這些形式多樣、內容豐富的英語活動既是一種創新，又有利于提高高校學生的英語習得能力。隨著學生英語能力的不斷提高，要想實現進一步的提升則存在一定的難度，因此，教師通過應用英語語言文學這種方式，使學生在學習英語的過程中可涵蓋有關英語的各種相關知識。這對于學生英語水平的提升是十分必要的。一、英語語言文學應用現狀當前，大部分高校在英語語言文學的應用和操作中，部分教師對于與之相關的技術處理與實踐還存在著不足。究其原因，是因為教師對于英語語言文學的研究大多還停留在其語言的表層或以往既有模式的展示上，而未深入對其存在的內在因素與關聯結果深入了解，造成英語語言文學教
2021-01-24
朗讀對提高英語閱讀理解能力的作用分析
摘要：閱讀教學分為默讀和朗讀兩種教學活動，通過朗讀的方法展開訓練，可以在一定程度上提升學生的英語閱讀能力和口語交流能力。相較于默讀的方式，朗讀更加重視通過音調和節奏等手段提煉閱讀材料中的情感要素。關鍵詞：朗讀；英語；閱讀理解；作用分析一、引言朗讀并非僵硬死板的過程，有效的朗讀活動不是被動的照本宣科，而是借助朗讀的作用在閱讀者和書本間建立起一座個溝通的橋梁。在潛移默化的朗讀過程中，學生將會逐漸樹立起英語閱讀理解的全局觀，這種全局觀也可以解決為英語閱讀的“語感”。從生理角度來看，英語朗讀需要協調的口眼配合，所以學生在流利閱讀的同時，大腦會出于比較活躍的狀態，這也有利于加深對英語閱讀的理解和記憶。由此可見，在英語閱讀教學中加入朗讀教學是符合教學需要，適宜學生長期學習英語的教學方法。二、朗讀對英語閱讀理解能力提升的積極作用( 一) 培養英語思維語言是具象化表達的思維。結合當前不斷推進的素質化教學可以認識到，任何階段的英語教學都應當注重英語核心素養的培養。因此，教師在進行知識性教學的同時，還應當兼顧學生英語
2021-01-24
高中英語教學及創新思維能力培養研究
摘要：社會在不斷進步，教育事業也在快速發展，其中，英語教學的教育方式也發生了眾多革新。英語這門學科是高中教學體系的重要組成部分，以前的教育模式有很多弊端，教師過于注重教學結果，而忽視了學生的學習過程。現如今的英語教學更重視學生全面素質的培養，讓學生的創新思維能力能夠得到培養發育。本文針對如何在高中英語教學中對學生的創新思維能力進行培養提出一些研究策略。關鍵詞：高中英語；英語教學；創新思維英語作為一門語言類的學科，應該更加重視學生思維的培養，這是傳統教學模式所欠缺少。每位英語教育工作者都應該轉變自身的教育模式，更新自身的教育理念。高中英語教師應將培養學生創新思維能力作為教學的重點，引領學生形成良好的學習習慣，從而增強學生的自主學習能力，讓他們的眼界變得更加開闊。一、結合創新的教學場景，并激發學生的創新能力在日常的教學活動中培養高中生的創新思維能力，教師既要滿足學生知識教育的需求，又要根據學生的特點進行教導，讓教材內容和實際生活相融合，使學生的創新思維能力發揮到極致。學生在學習的過程中通過對英語知識的不斷探究，只有形成了創新思維
2020-11-11
創新英語閱讀教學 提升語言運用能力
【摘 要】 閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫能力最重要的方式，面對已經具備一定英語基礎的高中生，英語教師如何抓住語言學科特點，創新閱讀教學，從而全面提升學生的語言運用能力。本文從閱讀教學存在的問題入手，并對閱讀教學創新教學舉措進行闡述。【關鍵詞】 閱讀教學 問題分析 互動交流 課外拓展英語閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫能力最重要的方式，進入高中階段后，學生已具備一定的英語基礎，初中階段積累的詞匯、語法、語言能力在高中階段會是一個轉型期。英語教師如何抓住語言學科特點，把握學生的認知基礎，創新閱讀教學，促進學生英語語言運用能力的全面提升。一、高中英語閱讀教學存在的問題分析我在多年的教學研究中發現，有些英語教師迫于高考的升學壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時，還是拋不開傳統的一些教學束縛，在閱讀教學中主要存在以下這些問題。1.1忽視整體篇章的感悟，孤立學習詞匯、語法有些英語教師將課堂的主動權緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學中，不斷地講解生詞，補充詞匯，不厭其煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地
2013-04-01
試析如何培養學生的英語口語交際能力
【論文摘要】在英語教學中，對口語交際教學的思想認識不夠、學生的恐錯心理、教師的不當評價、對話題內容訓練不到位以及忽視課外語言交際環境的創建等是影響學生的英語口語交際能力的幾大突出問題。因此，我們必須改變錯誤的思想觀念，重視英語口語的教學；立足課堂，努力創設語言情境，營造一個適宜學生開口的課堂教學環境；注重課外語言環境建設，增強語言實踐，努力提高學生的口語交際能力。【論文關鍵詞】英語口語教學；存在的問題；教學策略眾所周知，語言的認知規律是聽、說領先，讀、寫跟上。一個人從一出娘胎（甚至還在娘胎中）就開始傾聽和分辯周圍的各種聲音了。到了呀呀學語時，就開始模仿周圍的各種聲音和語言。接著，他們開始接受學前教育，他們的父母和幼兒園的教師也會開始有意識地教他們學唱一些兒歌、背一些簡單的古詩等，讓他們感受有聲語言的魅力。隨著年齡的增長，他們到了上學的年齡。從這時起，他們在老師們的幫助下開始識字、寫字，慢慢地他們就能閱讀和寫作了，從而最終獲得綜合運用語言的能力。當然，這是一個人對其母語（mother tongue）或第一語言（first language）的感知過程，而
2013-01-16
怎樣提高初中學生英語閱讀能力
前言：如何提高初中學生英語閱讀理解能力，這是一個老生常談的話題，老師們都有自己很好的實踐經驗和見解。在多年的英語教學過程中，我也在不停的探索反思。閱讀能力的培養也并非一朝一夕之事，我認為課本是學生閱讀的基礎材料，應充分利用這個閱讀之“本”， 充分利用閱讀教學過程的讀前、讀時和讀后活動三個階段，使閱讀教學交際化，較好地發揮學生的主觀能動性，培養學生的閱讀能力。在初中英語學習和考試中，閱讀理解在試卷中所占比重較大，閱讀能力的高低直接制約著學生的得分。因此閱讀既是重點也是難點，是大部分學生以后接觸英語的主要途徑。很多同學因為單詞儲備量不夠、沒有掌握好閱讀技巧，英語成績總是徘徊不前；還有許多老師在日常閱讀教學中，教學方法簡單、陳舊，沒有調動學生的參與意識，學生自然沒有閱讀興趣，提高學生的閱讀能力也就是一句空話。那么在日常教學中我們該如何培養學生的閱讀理解能力呢？以下我結合自己多年的英語教學經驗，談談自己的幾點做法。閱讀過程主要包含符號辨認和文字信息理解兩階段，即讀者的思想、觀點通過詞、句傳達給讀者，而讀者需要對一連串的單詞和句子進行信息處理。因此，在閱讀教學中
2012-12-28
試析建構主義理論的英語自主學習能力的建構
論文摘要：學習者的英語自主學習能力是學習者自我負責管理語言學習的能力，是目前外語教學研究的熱點之一，對學習者自主學習能力的培養也是外語教學的終極目標。建構主義視角下自主學習是指在教師的組織和指導下發揮學習者的主體作用，即要求學習者在一定的情境下依靠自身經驗、世界知識等主動進行信息加工和意義建構的過程。主要基于建構主義理論探討學習者英語學習自主能力的建構。論文關鍵詞：外語教學；建構主義；自主學習能力近年來，“自主學習”成為外語教學研究領域的一大熱點。學者從不同角度（如行為主義、認知心理學等）對自主學習及其能力培養進行了探討，取得了大量研究成果，有效地指導了學習者英語自主學習能力的培養。本文主要基于建構主義理論探討學習者英語自主學習能力得以建構的途徑。在闡釋建構主義理論的基礎上，對該理論下自主學習能力的定義做出了界定，進而探究了學習者英語自主學習能力的建構方式，以期進一步豐富和完善這一領域的研究內容。一、建構主義理論建構主義主張學習是學習者主動建構意義的過程，強調“意義建構”是整個學習過程的最終目標。其主要觀點可從以下兩個方面加
2012-12-25
教學中怎樣提高英語閱讀能力
摘要閱讀是指通過看文字材料理解其內容的過程。關鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。關鍵詞英語閱讀 能力提高 教學閱讀是指通過看文字材料理解其內容的過程。關鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。學生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養、學習積極性能否得到保持下去、英語學習的積極性及興趣能否得到穩定，很大程度跟學生的閱讀有密切的聯系。一、通過閱讀可以鞏固已學詞匯、甚至擴大詞匯量由于現行教材的詞匯量大、復現率低，學生一節課所學的那十個、八個或二十多個生詞，即使當堂課能很好地記住，也不等于長時間能記住。作為毫無經驗的初中學生無可奈何，只好照做。這樣，學生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態下記憶，久而久之就不能堅持下去。然而所學詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。給他們編些相應的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習內容盡量跟所學的詞匯有關。二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學過的常用句型學生要想學好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英
2012-12-20
關于影響中學生英語自主學習能力的因素及對策
摘 要 自主學習是指學生對自己的學習負責，對未來的學習保持積極態度的一種學習方式。越來越受到外語教學界的重視。關鍵詞 英語教學 自主學習 影響因素培養舉措式中，教師的作用不再只是知識的傳授者，同時是學習者的指導者和顧問。一、影響中學生英語自主學習能力提高的因素 （一）教師的課堂觀念限制了學生自主學習能力的提高。教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教學模式，將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，將學生當成灌輸的“容器”。老師講，學生聽；老師問，學生答；再加上機械重復的抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性的培養，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳。（二）部分學生缺乏學習動機和學習興趣。強烈的學習動機能促進英語學習，而成功體驗有助于保持甚至生成新的學習動機。當學生缺乏英語學習動機時，就無法產生英語學習興趣，學習效果自然就欠佳了。（三）有些學生沒能養成良好的學習習慣。注重單詞的記憶，輕視記憶的方法和手段。重視課堂學習效
2012-12-20
淺談新課程英語教學中培養教師反思能力
摘要：反思教學近年來在國際教育界備受重視，在我國也越來越被廣大教師所熟悉。本文從反思教學理論出發，結合教學實踐，提出在教學實踐中培養教師的反思能力，從而提高教學效能。 關鍵詞：教學方法；教學反思；專業化前言 人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標志，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說。反思，首先是思想界和知識關于元科學研究的一種理念與方法，后來移植于教育教學，便產生了反思性教學。筆者認為這種移植是教育改革與發展的需要，是教育科學自身發展與進步的一種標志。 對于反思性教學的概念，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學》一書中所下的定義，是“教學主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。”我們認為反思性教學，是指對教學經驗進行回顧與重新認識（包括思考、評價、整改等），以至產生新的更趨于合理性的教學方案與行為的活動過程。通俗地說，反思性教學，即“教學的反思”與“反思的教學”二者有機的統
2012-12-20
以能力為導向的高職英語句型教學研討
隨著國際交流的日益加強，社會對高職高專人才的英語應用能力提出了新的要求，同時也對高職高專的英語教學提出了更高的要求。為了進一步貫徹落實教育部高職高專英語教學改革的精神實質，促進高職高專英語教學，提高教學質量，培養出適應社會發展要求的高職高專英語人才，進一步改革高職英語課堂教學方式方法，研究和探討切實可行的英語教學模式就成為必然。英語教學實踐表明，英語句型教學法效果良好，能讓學生把學到的英語知識自然地融匯到語言運用中，創造性地使用英語進行交流。筆者以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為依據，根據高職高專英語教學的自身特點，結合教材《希望英語》，探討英語句型課堂教學的路徑、方法。一、高職高專英語教學存在的問題（一）教師方面高職高專教師教學過程中存在的問題主要有：1.教學模式陳舊，課堂上師生互動較少。由于課堂教學課時少，而且教學內容又多，部分教師擔心學生學不會，一直沿用陳舊的“一言”式教學法，課堂上師生之間缺乏有效的交流。而這種傳統的教學方法并不適合學生，反而會挫傷基礎較差的學生學習的主動性和積極性。2.課堂教學中
2012-12-19
淺議怎樣培養小學生的英語口語交際能力
《英語課程標準》（實驗稿）明確指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的綜合語言能力。小學階段的學生要達到的一級、二級目標中則將發展學生的英語口語交際能力放在了非常重要的位置，而小學生能真正使用英語進行交際的卻不多，因此，如何培養小學生的英語口語交際能力已成為當前教改的一個值得研究和探討的問題。在英語教學中，應該把培養學生學習的動機和興趣放在首位，采用各種各樣的教學方式來進行教學，培養他們與人交流的意識和習慣，讓學生在快樂輕松的環境中學習英語，培養他們的口頭交際能力。一、激發學習興趣，讓學生“樂于說”興趣是最好的老師，是學習的“原動力”。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。我們英語課也是這樣，課前教師可以和學生一起演唱一首英文歌曲，這樣可以使學生在愉快的情境中走進英語課堂，也為英語課學習做好熱身活動。當然有時候，教師也可以根據實際情況，改編歌詞。或者讓學生來自編歌詞，通過自編歌詞，學生獲得成就感，對英語的興趣也提高了。游戲也可
2012-12-19
試析大學英語教學中隱喻能力的培養
論文摘要：結合課文實例闡釋概念隱喻理論對隱喻意義構建和識解的影響，并探討如何在大學英語教學中鼓勵學生運用概念隱喻思維，以培養和提升學生的隱喻認知能力和語言應用能力，這對于促進大學英語教學具有重要的實踐意義。論文關鍵詞：概念隱喻；大學英語教學；隱喻能力 一、概念隱喻認知機制 認知語言學認為，隱喻是人類的基本認知方式，是人們進行抽象思維的認知工具。Lakoff & Johnson認為，隱喻廣泛存在于人們的日常生活中，不僅存在于語言中，也存在于在人們的思維和行為中；人類借以思維和行動的普通概念系統在本質上都是隱喻的。這樣的隱喻被Lakoff & Johnson 等稱為概念隱喻，如“LIFE IS A JOURNEY”。這里的“LIFE”被稱為目標域，“JOURNEY”為源域，“IS”被看作是“經驗集的簡化，隱喻以它為基礎，據此理解隱喻”，即“經驗基礎”。因此，這三者之間的關系就是建立在經驗和概念相似性基礎之上的由源域向目標域的概念映射。換言之，概念隱喻能使人們用比較熟悉的、具體的概念去理解和感知抽象或復雜的概念，其方式就是把源域的結構映射到目標域上，這樣的映射是在兩個不同
2012-11-29
怎樣提高高中生英語寫作能力
書面表達是高考英語中唯一主觀性試題，旨在測試考生的英語寫作表達能力，看其是否能夠運用所學過的英語知識和掌握的技能，用合乎英語習慣的表達方式進行傳遞信息和交流思想。它在高考中所占的比分很重。因此，書面表達能力的培養在高中英語教學中顯得尤為重要。一、豐富積累書面表達能力的提高是一個不斷積累的過程，它不僅關系到讀的能力，而且關系到說的能力。只有在熟讀的基礎上，廣泛開展課外閱讀，才能積累大量的語言材料來豐富自己的表達能力；只有在大量的口頭表達的基礎上才能提高書面表達能力。沒有語言的積累，書面表達能力的提高就成了無木之本、無水之源。1、句式的積累在教學過程中，教書除了要求學生多用英語表達以外，還應該帶領學生一起欣賞教材中呈現出來的優美的句子，并要求學生學會運用。例如：A walk around Kitsbuhel is a feast for eyes(SB B2 Unit 5)。通過分析欣賞這個句子學會歸納出：A walk……is a feast for eyes能用來描繪某一景點、城市或家鄉的優美。在這個單元中，學生
2012-11-07
關于學生英語閱讀能力培養之我見
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的全面推進，科學技術的日新月異，基礎教育在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，初中英語如何適應轉軌要求，更好的促進學生的全面發展，成為擺在教育工作者面前急需解決的問題。筆者認為除了加強英語課堂教學之外，培養學生的英語課外閱讀能力可以快速積累大量的語言知識和科學文化知識，提高文化素質水平。筆者立足于這一現實問題，從激發學生的閱讀興趣，精選課外閱讀內容，指導課外閱讀方法和開展各項課外活動幾個方面進行了探討。關鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養中學英語新課程標準指出，在初中英語教學中“要重視培養閱讀能力”在教學中，聽﹑說、讀、寫自然是聯系在一起的。但通過“讀”能進一步激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力和自學能力。筆者認為，為了培養和提高學生的英語課外閱讀能力，可以嘗試從激發學生的閱讀興趣，精選課外閱讀內容，指導課外閱讀方法和開展各項課外活動幾個方面去做。一、激發學生閱讀興趣、引發他們的求知欲望教育理論表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，對符合興趣的學習，人們能長期堅持，絲毫不感疲勞，同
2012-11-07
怎樣培養學生 英語閱讀能力
初中英語教學中，培養學生的閱讀理解能力很重要。經常閱讀，可以擴充詞匯量、增強語感、提高英語寫作水平等。閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想。閱讀理解的程度可由淺入深分為三個層次：表層理解(literal comprehension)、深層理解(inferential comprehension)和評價性理解(critical comprehension)。表層理解只是懂得文章字面的意思；深層理解則要求讀者能清楚地理解作者的言外之意；評價性理解則需要讀者對作者所表達的內容說出自己的看法。但在教學中我們發現，相當一部分學生往往只滿足于課文的表層理解，對后兩個層次的理解很少問津。導致這種現象的原因，一方面是由于多年來教師在教學中總是把大部分時間與精力放在解釋生詞、詞語搭配、造句訓練上，過多地重視語言形式而忽視了內容的理解，結果課文被肢解得支離破碎，影響學生從整體上把握作者的思想；在設計練習時，教師又常常局限在對課文的表層理解，設計一些正誤題、多項選擇題和回憶性問題。另一方面，課堂教學往往是教師唱主角，學生始終處于被動狀態，沒有充分的思考和參與語言實踐的活
2012-11-03
試議文化差異因素對英語交際能力的影響
： 論文摘要：語言是文化的載體，不了解一個民族的文化，就不可能恰當地運用這門語言進行交際。從社會風俗習慣、生活方式、價值觀、相互關系、情感、歷史典故等方面研究了中西文化差異因素對英語交際能力的影響。論文關鍵詞：文化；語言；交際隨著改革開放的深入和經濟全球化的發展，英語跨文化交際越來越重要。近幾年來，英語的學習成了全民的學習，英語學習的重要性也被普遍認知、接受。而每種語言都有自己的表達方式，每個民族都有自己的文化，語言是文化的載體，來自不同文化（社會）的人們要進行交際，其最大障礙不是語言，而是文化。不同的民族語言產生于不同的民族文化土壤，并隨著該民族的文化發展而發展，因此，不了解一個民族的文化，就不可能真正學懂這個民族的語言，不同國家和民族之間的一切交流，都必須建立在互相理解和尊重彼此文化的基礎之上。廣義的文化指的是物質文化、制度文化和心理文化三個方面。物質文化是指人類創造的種種顯性的物質文明和財富，如生產資料和交通、通訊設施、服飾、日用生活器具等。制度文化是指種種法律、制度和它的理論體系，如國家法律、法規，經濟制度、家庭制度等。心理文化屬
2012-10-31
試議非英語專業分析生英語課堂會話能力現狀和對策
論文摘要：利用問卷調查和訪談對綜合性大學非英語專業研究生英語課堂會話現狀進行調查，分析了目前研究生課堂會話的氛圍、模式、內容和技能。研究表明：教師應該運用會話分析的理論和方法，豐富課堂會話模式和內容，加強課堂會話訓練，培養研究生的會話技能，提高課堂會話質量。論文關鍵詞：非英語專業研究生；課堂會話；會話分析一、概述隨著這些年來我國對外交往的日益頻繁及社會對高層次專業技術人才外語水平的更高要求，培養出能熟練運用英語進行國際交流，具有較高素質的專業人才成了研究生英語教學的一項使命。1992年的《非英語專業研究生英語教學大綱》明確指出：“外語教學的目的重在培養以英語為工具，使用書面或口頭方式進行交際的能力以進行本專業的學習研究和學術交流”，越來越多研究生切實感到了提高外語聽說能力的必要性和迫切性，而如何在短暫的課堂內多說和說好英語，是擺在英語教師面前的課題。本研究旨在調查非英語專業研究生英語課堂會話能力，為改革研究生英語教學方案和方法提供有益的支持。二、非英語專業研究生課堂會話現狀調查語言的交際性決定了高校外語教學的目
2012-09-29
對于情景化教學對提高學生英語交際能力的分析
論文摘要：職業學校的英語教學以滿足崗位需求為主要目的，英語口語是工作中需求最大的一個方面。然而，學生在學校學到的英語與實際工作需求相去甚遠。筆者在多個教學理論的基礎上，引入“情景化”教學法。即教師在課堂上創設與實際生活、工作相似的情景，為學生提供在這些情景中學習和練習英語的機會，激發學生學習英語的興趣，調動學生參與課堂活動的積極性，使學生在與同伴、老師的實際交流中學會使用學到的英語知識，從而提高他們的英語口語表達能力。論文關鍵詞：英語口語；情景教學；交際能力職業院校的教學重點應以滿足學生的工作需求為中心。筆者作為一名在職業院校工作多年的英語教師，積極思索職業院校英語教學的方向，努力探索適合職業院校學生學習特點的教學方法，力爭使英語教學達到實用的目的。筆者經過大量的調查、分析與實驗，對職業院校的英語口語教學進行了系統的研究，愿把自己的研究成果與各位同行分享。一、職業學校英語教學的現狀分析職業學校的教學有別于普教系統的教學，它主要以滿足就業（或崗位）需求為目的。現實的職業學校的英語教學現狀是在課堂教學中盡可能覆蓋聽、說、讀、寫和
2012-09-23
對于英語原聲電影對學生跨文化交際能力作用分析
論文摘要：跨文化交際能力的培養，如今已經成為英語教學除聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能培養以外的另一項基本要求。而能否合理利用現有教學資源，克服外教數量少、跨文化交際機會有限的困難，是提升學生跨文化交際能力亟待解決的問題。首先分析了我國學生跨文化交際能力的發展現狀；在此基礎上，論述了英語原聲電影在提升學生跨文化交際能力中的優越性；最后給出了利用英語原聲電影提升學生跨文化交際能力的具體實施方法。論文關鍵詞：跨文化交際；英語原聲電影；英語教學隨著國內經濟的不斷增強與發展，我國與其他國家之間的交流越來越頻繁，跨文化交際成為人們生活中不可缺少的組成部分。眾所周知，在跨文化交際中，人們的言語行為會受到各自文化的影響和約束，進而產生不同文化模式之間的沖突與融合。在此背景下，近年來我國教育界逐漸開始了外語人才的“復合專業”轉變，其中較為明顯的就是，學校培養的人才是否具有良好的跨文化交際能力，是否具備在國際人才市場中的競爭力，已經成為評價其外語教學水平的重要標準之一。但目前在我國，外教數量少、跨文化交際機會有限是大多數學校短期內無法克服的共同難題，嚴重制約了學生跨文化
2012-09-21
簡論ESP教學提高學生英語應用能力的研究
論文摘要：隨著我國高等教育中專門用途英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP）教學的不斷發展，越來越多的人在關注ESP教學的實際效果。在ESP教學過程中，很多學校課堂教學流于形式，實際教學效果并不明顯，沒有起到提高學生英語應用能力的作用。以“文秘英語”為例，根據教學實踐，對于如何通過ESP教學提高學生的英語應用能力提出了一些見解。論文關鍵詞：ESP教學；英語應用能力；文秘英語隨著全球一體化進程的加快和國際間交流的進一步深化，英語正發揮著越來越重要的作用，成為高職學生可持續發展的有力保證。學好英語，為將來的工作生活打好基礎，成為一些高職學生的理想。根據統計，英語世界的文字交流主要是以專門用途英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP）作為媒介的。由英國文化委員會進行的名為English2000的調查顯示，21世紀英語教學的最根本變化是“將來的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業知識或某一學科結合起來，專門用途英語教學將成為21世紀英語教學的主流。”在我國，ESP教學也蓬勃地發展起來。因為
2012-09-21
