英語寫作教學(xué)
淺談初中英語寫作訓(xùn)練的幾種方法
摘要：書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：初中；英語；寫作訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：①漢語影響、生詞造句；②詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；③句型誤用、語法不通；④信息不全、條理紊亂。教師方面則是在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：①散——缺乏條理性、分散；②亂——各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。因此，筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。一、活用詞句剛接觸英語的學(xué)生，對英語寫作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。總的來
2022-04-14
同伴評價與自我評價在初中英語寫作教學(xué)中的有效性
摘要：英語是一門十分重要的課程。在當(dāng)前的社會要求下，需要初學(xué)生們更加注重自身的英語學(xué)習(xí)，掌握好英語這門外語。在英語學(xué)習(xí)的過程中，同伴的評價和自我評價是判斷自我英語學(xué)習(xí)效果好壞的一種有效辦法。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，此篇文章就如何提高初中生英語的寫作能力給出了自己的一些看法。 關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；同伴評價；自我評價 英語學(xué)習(xí)不僅是需要學(xué)生在課堂上聽老師講課，寫完作業(yè)就算完成學(xué)習(xí)了。作為一門語言，就會有一套系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法。英語在我們的生活中的應(yīng)用是比較廣泛的，也是學(xué)生將來參加工作的一項(xiàng)十分重要的技能。那么，如何提高學(xué)生的英語能力呢？寫作是一項(xiàng)體現(xiàn)學(xué)生英語能力的一個途徑。通過寫作能夠展示學(xué)生的英語輸出能力，看看學(xué)生的英語水平究竟如何。在班級，同學(xué)的評價和自我評價可以體現(xiàn)學(xué)生的英語寫作能力。因此，下面就簡單概述以下具體的原因和實(shí)施的辦法，供大家參考。 一、初中英語寫作及評價現(xiàn)狀 英語的寫作要求是比較高的，要求學(xué)生們在寫作的過程中用所學(xué)習(xí)過的單詞，語法，用法習(xí)慣流暢的組合為一篇生動、沒有語病的文章。一般在初中的考試中，作文
2021-06-18
淺談核心素養(yǎng)背景下高中英語寫作教學(xué)的有效性探究
摘要：常常欣喜于這樣的高中英語寫作風(fēng)景：既能在高考中寫出高質(zhì)量的英語作文贏得高分，同時又能活潑地發(fā)展核心素養(yǎng)；既有語法、詞匯、寫作技巧等方面的收獲，也有英語文化滲透、品性道德滋養(yǎng)和情感世界凈化等方面的收獲。這樣的雙軌道，無疑是基于核心素養(yǎng)這個視角的。高中英語寫作不僅僅是單軌道及寫作技法的日漸提高，更是文化、素養(yǎng)、情感、價值觀等多方面的潛滋暗長。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；寫作教學(xué) 一、理念：由應(yīng)試教育到核心素養(yǎng) （一）注重以生為本 “核心素養(yǎng)指向人本身。”既然強(qiáng)調(diào)人本身，那么關(guān)注每一個學(xué)生的真實(shí)學(xué)情和當(dāng)下遭遇就顯得不可或缺。教師不能僅僅關(guān)注那些英語作文水平高，能夠?yàn)榘嗉墵帢s譽(yù)的優(yōu)等生，更應(yīng)關(guān)注那些處在“邊緣地帶”的學(xué)困生，關(guān)注那些視英語寫作為“不可逾越的天塹”的學(xué)生，給他們以特別的輔導(dǎo)、情感的安慰、技巧的傳輸、信心的重建。或許這些人經(jīng)過更多心血的付出仍然寫不好作文，但情感的慰藉和心靈的純化已經(jīng)是對他們的長久的回報。 （二）注重人文滋養(yǎng) 核心素養(yǎng)的十八個要點(diǎn)特別強(qiáng)調(diào)了“人文積淀、人文情懷和審美情趣
2020-11-23
英語寫作多模態(tài)教學(xué)模式
一、前言 在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)尤為重要，是提高學(xué)生英 語整體能力的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)寫作教學(xué)面臨課時少、任務(wù)重、效果差 等具體困難，教學(xué)質(zhì)量相對滯后。本文從多模態(tài)理論著手，探索建立新 型高效的寫作課教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí) 興趣。 二、多模態(tài)教學(xué)理論 1.多模態(tài)話語 模態(tài)指人類通過感官如視覺、聽覺等跟外部環(huán)境如人、機(jī)器、物件、 動物等之間的互動方式。用單個感官進(jìn)行互動的叫單模態(tài)， 用兩個的 叫雙模態(tài)， 三個或以上的被稱為多模態(tài)。多模態(tài)話語指運(yùn)用聽覺、視 覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資 源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。 2.學(xué)習(xí)行為 認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為， 學(xué)習(xí)是構(gòu)建意義的行為。“構(gòu)建意義”是指學(xué) 習(xí)者在與外部環(huán)境互動時， 是構(gòu)建自己所理解的意義。 學(xué)習(xí)行為分三個過程（顧曰國，2007）：①外部環(huán)境互動，獲取信息； ②大腦處理外部環(huán)境互動獲取的信息， 構(gòu)建意義；③學(xué)習(xí)效果的外部行 為表現(xiàn)， 獲取實(shí)踐能力。信息獲取方式包括：視覺、聽覺、觸摸、嗅覺、味 覺、空感和身體效仿。構(gòu)建意義時，大腦通過視、聽、觸、嗅和味五個模
2013-05-06
試論話題導(dǎo)向模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：話題導(dǎo)向模式高中英語寫作課程論文摘要：寫作技能是我們在英語學(xué)習(xí)的過程中必備語言技能之一，本文旨在分析話題的導(dǎo)向模式在高中英語寫作課程中的基本應(yīng)用及主要優(yōu)勢。一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析 中國的英語教學(xué)已經(jīng)普遍得到了重視，但在一項(xiàng)對我國高中英語教學(xué)的基本調(diào)查中可以看到我國高中英語寫作課授課頻率低的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，我國的高中英語寫作課堂教學(xué)操作起來還是有比較大的難度，備課的難度相對較大且課堂教學(xué)效果不是很好；其次，高中的英語教師們一般都是碰到了相對較好的素材才會上一節(jié)寫作課，缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃以及相對固定的教學(xué)模式；其三，高中英語的寫作課程教學(xué)與單科的成績關(guān)聯(lián)不是很大，上不上專門的寫作課都無所謂。正是基于這些原因而耽擱了對于英語寫作的教學(xué)。 二、高中英語寫作課堂教學(xué)的理論分析 目前，國際上對于高中英語寫作課教學(xué)主要有兩種基本的理論依據(jù)。首先是我們熟知的構(gòu)建主義的基本教學(xué)理論。該理論的提出者主要認(rèn)為，所謂的知識并不是一味的由教師對學(xué)生的灌輸傳授而得到的，很多情況是借助于其他人的幫助，通過對一些必要的學(xué)習(xí)資料的掌握，使用構(gòu)建的基本意義來獲取
2014-08-11
試論新課改背景下高中英語寫作教學(xué)新思維
論文關(guān)鍵詞：新課改寫作教學(xué)新思維高中英語論文摘要：高中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)該構(gòu)建開放式新思維、生活式新思維、活動式等新思維，為適應(yīng)新課改的形式，提高高中英語寫作教學(xué)水平服務(wù)。寫作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力以及想象能力，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況不太樂觀。當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)模式單一，重形式、輕內(nèi)容，形成了“教師命題、審題——帶領(lǐng)學(xué)生編寫提綱——指導(dǎo)或提示重點(diǎn)內(nèi)容——學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文——學(xué)生習(xí)作”一套固定的流水作業(yè)模式。高中英語寫作教學(xué)樹立新思維，轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)的觀念已成為改善寫作教學(xué)的關(guān)鍵。 一、開放式思維 1.拓展題目范圍，由“千人一面”到“個性發(fā)展” 教材中的作文命題往往是單向和單一的，或者只有一個固定題目。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦懈怠的態(tài)度，寫作文時就會產(chǎn)生壓抑感，形成一種“迫不得已”的心態(tài)，英語寫作就會千篇一律。為此，作文教學(xué)就要注重發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，要讓每個學(xué)生都有話可說、有話想寫。教師在引導(dǎo)學(xué)生英語寫作時，擬題應(yīng)該自由活潑，靈活多樣，并且從多角度選材立意，引導(dǎo)學(xué)生跳出相同思維的圈子。 2.開放作文評判方式，由師改到自改、互改 《
2014-08-11
試論互動合作教學(xué)在英語寫作課堂上的實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞：互動合作英語寫作實(shí)踐論文摘 要：互動合作學(xué)習(xí)是目前英語寫作課程的一種重要的課堂教學(xué)組織形式，如何更好地發(fā)揮它的有效性，提高課堂教學(xué)效率，需要教師進(jìn)一步的探討、嘗試和研究。 1.引言 美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威極力反對在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張以“學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在“做中學(xué)”。杜威的教育理念無疑對我們高職高專英語教學(xué)具有很大的啟迪作用。 《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中也明確提出，“要認(rèn)真處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的同時，突出學(xué)生的主觀能動作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對高職高專教育學(xué)生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的培養(yǎng)方案，或在同一培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中充分考慮不同生源的實(shí)際需要。” 因此，我們在實(shí)際組織教學(xué)過程中一方面重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，嘗試采用了互動合作式教學(xué)形式。 2.互動協(xié)作教學(xué)形式的實(shí)踐 2.1實(shí)踐內(nèi)容 根據(jù)教學(xué)計劃的安排，選擇學(xué)習(xí)“ApplicationLetters”
2014-08-11
探析初中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
【論文關(guān)鍵詞】 初中英語寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)合作意識【論文摘 要】 合作學(xué)習(xí)對初中英語寫作的教學(xué)具有十分積極的意義，教師應(yīng)將這種教學(xué)方式引入實(shí)際的教學(xué)過程中，以小組為單位，通過合作的方式，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。 一、前言 英語的實(shí)際應(yīng)用，不僅包括口語交際，也包括使用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力。我國的英語寫作教學(xué)，往往更注重對學(xué)生寫作的作文進(jìn)行講解、批改和指導(dǎo)，以及作文在拼寫、用詞和語法上的錯誤，并強(qiáng)調(diào)對這些錯誤的糾正和修改，雖然許多教師為這項(xiàng)工作付出了很多努力，但是學(xué)生實(shí)際的作文水平并未能獲得有效的提升。面對這種現(xiàn)象，有必要在初中英語寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過這種方式的優(yōu)勢，強(qiáng)化教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。 二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 合作學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)七十年代興起于美國的一種教學(xué)理論，指的是學(xué)生以完成共同任務(wù)為目標(biāo)，在分工明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互助式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的課堂組織形式[1]。這種學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生通過集體活動更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。 世界上的不同國家在解釋合作學(xué)習(xí)時都有自己的詮釋。然而，不論哪一個國家的定義基本上都會
2013-02-20
淺析語塊應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的利弊
[論文關(guān)鍵詞]語塊英語寫作教學(xué)利弊[論文摘要]文章介紹了語塊的定義、特征和分類，指出了語塊應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，并提出了解決建議。[基金項(xiàng)目]:該文系湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院2008年度科研項(xiàng)目“多媒體英語教學(xué)中的情感缺失及應(yīng)對策略研究”的研究成果。(項(xiàng)目編號：J2008Y2) 二十世紀(jì)中后期語料庫語言學(xué)興起，語料庫語言學(xué)家Pawley和Syder(1983)調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語本族語者掌握幾千個語塊，能夠在交際中隨意使用；Sinclair(1991)研究發(fā)現(xiàn)流利的語言使用者能夠使用大量的語塊。國內(nèi)的學(xué)者也有類似的研究。根據(jù)上述結(jié)論，外語教學(xué)研究者提出語塊是語言教學(xué)的最基本構(gòu)件，語塊在外語寫作教學(xué)中具有重要作用。 I 語塊的基本概念 語塊是一種多詞詞匯現(xiàn)象，它以整體形式儲存在大腦中，在使用時直接從記憶中提取，無需語法生成和分析，是固定或半固定、模式化了的塊狀語言結(jié)構(gòu)(Becker， 1975)。語塊具有四個基本特征：(1)由兩個或兩個以上的單詞構(gòu)成；(2)所構(gòu)成的單詞共同出現(xiàn)頻率高；(3)合乎句法；(4)語義完整。根據(jù)語塊單位的大小，語塊可分為五類：
2013-01-10
淺析預(yù)制語塊與高中英語寫作教學(xué)
【論文關(guān)鍵詞】預(yù)制語塊寫作流利性準(zhǔn)確性連貫性【論文摘要】預(yù)制語塊是介于語法和詞匯之間，是整體習(xí)得并儲存在記憶中的范例。這是一種普遍存在于第二語言習(xí)得過程中卻被經(jīng)常忽略的語言現(xiàn)象。本文從預(yù)制語塊的定義和分類出發(fā)，歸納并探討預(yù)制語塊在高中英語寫作教學(xué)中的地位和作用，最后探討該理論對英語教學(xué)的啟示。 1. 引言 英語的學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫四種能力全面發(fā)展的過程，其中寫的要求最高，難度最大。根據(jù)高考英語統(tǒng)測結(jié)果顯示，雖然學(xué)生的總體水平有了提高，但英語寫作能力仍然處于停滯或徘徊狀態(tài)。因此，提高學(xué)生的英語寫作水平已經(jīng)成為外語教學(xué)與研究的熱點(diǎn)話題之一。許多專家、學(xué)者對影響英語寫作水平的諸多因素，如教學(xué)模式、寫作任務(wù)、母語遷移、語篇知識等進(jìn)行了理論探討和實(shí)證研究（馬廣惠、文秋芳，1999；邵繼榮，2003；王初明等，2000；王立非，2002；王文宇等，2002、2004；張在新等，1995），對有效提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)寫作教學(xué)起到了積極的作用。本文擬從預(yù)制語塊的定義和分類入手，分析此類現(xiàn)象對英語寫作教學(xué)的有益啟示，以期對高中英語教學(xué)有所幫助。 2. 預(yù)制語塊的定義和分類 Bec
2013-01-10
淺析語篇體裁教學(xué)在高中英語寫作中的運(yùn)用
論文關(guān)鍵詞：寫作語篇語篇體裁論文摘要：中學(xué)英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能是聽說讀寫。寫作是一種應(yīng)用性最強(qiáng)，訓(xùn)練難度最大的技能，它可以真正反映一個人的語言修養(yǎng)，是邏輯思維表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。但是，就高中英語寫作的現(xiàn)狀來看，寫作卻是一個令很多學(xué)生感到頭疼的問題；而新課標(biāo)對學(xué)生的寫作提出了更高的要求。對此，筆者認(rèn)為語篇體裁教學(xué)對提高學(xué)生的寫作能力有一定的幫助。語篇體裁法是建立在語篇體裁分析的基礎(chǔ)上，圍繞語篇的綱要式結(jié)構(gòu)而開展教學(xué)的活動。 1.問題的提出 1.1 高中英語寫作現(xiàn)狀與考查方向分析 徐桂芳在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：50%的學(xué)生認(rèn)為寫作難，45%的學(xué)生認(rèn)為寫作較難（2006）。從歷年高考結(jié)果看，學(xué)生的聽讀技能逐步提高，但寫作能力的提高卻不甚明顯，寫作部分的成績還未達(dá)到要求（雷卿，2000）。一方面，學(xué)生的寫作存在的主要問題有：中式英語表達(dá)、語篇建構(gòu)不合理、上下文銜接不自然、復(fù)合句使用不當(dāng)?shù)取６斐蛇@些問題的主要因素有：①語言障礙 ②母語思維方式的影響 ③思想與表達(dá)能力之間的落差 ④寫作知識與寫作技巧的生疏。另一方面，我們也可以從高考的命題趨勢看出寫作的重要性。從19
2013-01-10
基于英漢對比的大學(xué)英語寫作教學(xué)方案分析
摘要：本文通過介紹英語寫作學(xué)習(xí)小組的研究成果，探討了將英漢對比方法應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的具體方案，教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生的接受程度，以及需要進(jìn)一步研究的方向。 關(guān)鍵詞：英漢對比，英語寫作教學(xué)，教學(xué)方案，職稱論文 一 引言 寫作是實(shí)用性英語人才培養(yǎng)模式中重點(diǎn)培養(yǎng)的兩項(xiàng)交流技能，也是最能體現(xiàn)英語綜合運(yùn)用能力的一項(xiàng)技能。 作為高職院校的應(yīng)用英語專業(yè)的教師，一方面對學(xué)生的英語寫作水平有很高的期許；然而另一方面，卻痛感到高職院校英語專業(yè)學(xué)生英語寫作方面的許多不足。實(shí)際上，語言是文化的外在表現(xiàn)，學(xué)生用英語寫作，實(shí)際上是學(xué)習(xí)用英語表達(dá)思想的過程。中國學(xué)生沿襲了中國人螺旋式曲線型的思維模式，反映在寫作中在篇章結(jié)構(gòu)上存在著結(jié)構(gòu)散漫，主題不清，拖沓迂回，思路跳躍、缺乏連貫性等問題。追根溯源，以上這些問題都是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行英語寫作時受到“母語干擾”。Habbard(1983)提出“母語干擾”（mother-tongue interference）是造成學(xué)生寫作錯誤的首要因素。 如果學(xué)生了解了英漢語言背后的思維與文化差異，是否可以有效地改進(jìn)寫作中的這些常見的篇章結(jié)構(gòu)方面的缺點(diǎn)？應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方案？在英漢對
2012-12-27
關(guān)于以合作學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)的中學(xué)英語寫作教學(xué)
【摘要】實(shí)驗(yàn)是在高一兩個平行班A班和B班進(jìn)行，其中A班實(shí)行以合作學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)的寫作教學(xué)，B班不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)，證明以合作學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)的寫作教學(xué)能更有效的提高中學(xué)生的英語寫作能力。【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中學(xué)英語 寫作教學(xué)一、任務(wù)設(shè)計在英語課堂上，你喜歡你老師授課時只用英語還是英語、漢語兼用?某英語雜志社就此話題邀請中學(xué)生發(fā)表看法。請你圍繞“How do you preferyour English classes to be taught．\'?In English only，or in both English and Chi—nese”這個問題，寫一篇英語短文。二、教學(xué)形式教學(xué)形式主要有：討論、合作、評價。蘭、教學(xué)過程(Teaching procedures)Step 1 Task Assignment圍繞“How do you prefer yourEnglish classesto betaught\"?．InEnglish only．or in both English and Ch
2012-12-20
試析碩士分析生醫(yī)學(xué)英語寫作測試模式效度論證
論文關(guān)鍵詞：測試效度寫作測試醫(yī)學(xué)英語論文摘要：以交際語言測試?yán)碚摓楦疽罁?jù)，結(jié)合遼寧醫(yī)學(xué)院碩士研究生醫(yī)學(xué)英語寫作測試對效度的側(cè)重要求進(jìn)行需求分析。從效度類型和重要性方面討論如何構(gòu)建高效度的碩士研究生醫(yī)學(xué)英語寫作能力測試模式。引言： 設(shè)計科學(xué)的測試應(yīng)該同時體現(xiàn)較高的效度和信度，但是同時具有高信度和高效度的語言測試是難以構(gòu)建的，任何語言測試都必須在二者之間進(jìn)行平衡和折中。對課程成績測試來說，應(yīng)重點(diǎn)保證其效度以達(dá)到預(yù)期的能力檢查、教學(xué)診斷和評價的目的。 一、語言測試效度研究理論分析 1、效度類型 針對測試效度的分類，研究者們有不同的看法。有的認(rèn)為是三類(汪先鋒，2000)，有的認(rèn)為可分成八類(李筱菊，2001)，還有的認(rèn)為只有一類(豐國欣，2004)，實(shí)際上不同的測試目的產(chǎn)生了不同程度和類型的效度需求。按照以上分類標(biāo)準(zhǔn)，對于醫(yī)學(xué)英語校內(nèi)測試來說，內(nèi)部效度是最重要的組成，其次是外部效度。 2、效度的重要性及其實(shí)現(xiàn) 效度的重要性貫穿于整個測試構(gòu)建和評價的過程中。它始于測試的規(guī)劃階段，持續(xù)體現(xiàn)在測試任務(wù)的開發(fā)階段一直到測試評估階段。在測試的規(guī)劃階段首先從理論上明確
2012-12-12
淺議大學(xué)英語寫作教學(xué)中的學(xué)生性別差異及對策分析
論文關(guān)鍵詞：英語寫作性別差異教學(xué)對策論文摘要： 在二語習(xí)得的過程中，有很多因素會影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，其中性別差異就是一個重要的因素。在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語寫作能力的提高是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文章將通過分析大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)中的性別差異，提出相應(yīng)的策略，來改善大學(xué)英語寫作教學(xué)的效果，促進(jìn)大學(xué)生英語寫作能力的提高。 在英語教學(xué)過程中，英語教師普遍有這樣一種感覺，女生在英語學(xué)習(xí)中往往比男生興趣更濃厚，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也更優(yōu)秀。在二語習(xí)得的過程中，很多個體的差異會影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和效果。近年來，有很多研究者針對學(xué)習(xí)者的態(tài)度、年齡、性別、性格、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等作了研究，指出這些都會影響到二語習(xí)得。其中，性別差異是一個非常重要的變量。大學(xué)英語學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫這四個方面的能力，其中寫作水平的提高既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。個體的差異自然會影響到學(xué)生的寫作能力。由于性別的不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略等都會不同，因此對學(xué)習(xí)的效果和過程會造成很大的影響。所以，在大學(xué)英語寫作的教學(xué)過程中，學(xué)生的性別差異決不能忽視。 一、大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中性別差
2012-12-06
淺談大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策
【論文關(guān)鍵詞】英語寫作問題對策寫作技巧【論文摘 要】大學(xué)英語寫作一直是大學(xué)英語教學(xué)中容易受到忽視的環(huán)節(jié)。文章在分析大學(xué)英語寫作中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，探討了提高大學(xué)生英語寫作水平的對策，以期更好地促進(jìn)學(xué)生掌握必要的寫作技巧和規(guī)律，有效地將寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。 大學(xué)英語的寫作教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用，能喚起學(xué)習(xí)者對所學(xué)或所掌握語言的感悟能力，并將其用之于實(shí)踐中。如何有效地進(jìn)行英語寫作成為眾多學(xué)子追求、詢問和苦苦思索的問題。 一、寫作教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題 1、思維錯誤 人的思維習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，我國的大學(xué)生大都生活在漢語的環(huán)境中，漢語的思維是根深蒂固的。平時在講課時，許多英語老師都是采用中英文結(jié)合的方式授課的，這樣的話，學(xué)生在思考的時候習(xí)慣性地采用漢語的方式。在英語的寫作過程中，學(xué)生們通常是運(yùn)用漢語思維來組織語言，然后將組織好的漢語轉(zhuǎn)化為英語。如此寫出的英語句子在詞語的選擇和句子構(gòu)造上都有漢語的影子，最終中國人看不懂，外國人也無法理解。 2、語法錯誤 在中國的英語教學(xué)中，語法的教授還是投入了很大的時間和精力
2012-12-06
試析高職高專學(xué)生英語寫作策略的培養(yǎng)
【論文關(guān)鍵詞】高職高專英語寫作建議【論文摘要】目前，英語教學(xué)得到了更多的重視，待提高。本文旨在探討高職高專英語寫作教學(xué)中存在的一些問題并提出了一些可行性建議。 21世紀(jì)是信息時代，通過微機(jī)網(wǎng)絡(luò)與國外展開交流合作己是常事，各行各業(yè)都時常要以文字形式和世界各國進(jìn)行交流，英語寫作具有了很大的實(shí)用價值。寫作對于高職高專學(xué)生來說非常重要，其主要原因如下： 1. 寫作是一項(xiàng)最為方便、最為經(jīng)濟(jì)的英語活動方式，一支筆、一張紙、一個人就可以開始。何時開始、何時停止、按什么速度和方式進(jìn)行都可以由學(xué)習(xí)者自己自由決定，不受其他力量的干預(yù)和限制。 2. 英語寫作聯(lián)系可以有效地提高學(xué)生的詞匯和語法運(yùn)用能力。寫作運(yùn)用的媒介是書面語，書面語要求表達(dá)清楚準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)優(yōu)美正確。因此，進(jìn)行寫作訓(xùn)練自然會有助于學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐赵~匯的意義和用法，更嚴(yán)格地掌握語法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)。 3. 英語寫作練習(xí)可以推動其他三項(xiàng)英語語言技能的提高。寫作是一種語言生成技能，是一種內(nèi)心的編碼過程，這一過程與口語活動所必需的內(nèi)心語言編碼過程在本質(zhì)上是一樣的。因此，寫作練習(xí)必然有助于口語能力的提高。同時因?yàn)閷懽饔欣谔岣邔υ~匯和語法的
2012-12-06
試析怎樣從教師層面提高大學(xué)英語寫作教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)法寫作策略評議模式論文摘要：英語寫作課對于提高學(xué)生的綜合英語水平有著十分重要的作用。但是由于種種原因，大學(xué)生英語寫作能力相對落后于其它四項(xiàng)基本技能。本文擬從教師方面入手探討提高英語寫作水平的方法，指出教師要融合不同的教學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生寫作策略和改進(jìn)作文評議模式。一、前言 作為高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的必修課，寫作通過書面表達(dá)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言的能力，是英語學(xué)習(xí)中“聽、說、讀、寫、譯”五種基本技能之一，也是實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的最有效的手段。但是，寫作卻是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，盡管教師們做了很多嘗試和努力，但收效甚微。如何改進(jìn)英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，一直是大學(xué)英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文擬從教師層面來論述如何提高大學(xué)生英語寫作教學(xué)水平。 二、融合不同的教學(xué)法 目前，寫作教學(xué)中常用的教學(xué)模式有成果教學(xué)法、過程教學(xué)法和體裁教學(xué)法。一直以來，成果教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中占主導(dǎo)地位，其教學(xué)模式是：教師講解寫作理論→教師分析范文→教師命題→學(xué)生模仿范文寫作→教師批改作文，成果教學(xué)法強(qiáng)調(diào)寫作中語言知識的掌握，注重詞匯、語法使用的正確性。在教
2012-12-06
淺談網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)及原則
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)原則論文摘 要：在英語寫作教學(xué)研究領(lǐng)域，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革和對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的探究一直備受關(guān)注。目前，我國已經(jīng)具備了開展網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語寫作教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但在進(jìn)行該教學(xué)模式的具體實(shí)施過程中，仍有幾個原則需要遵循。引言 英語寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分。教育部高等教育司2004年最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡稱《教學(xué)要求》）強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語的教學(xué)模式應(yīng)“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。由此可見，網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式順應(yīng)了《教學(xué)要求》所提出的大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語寫作教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。 一、網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ) 計算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)施條件。 （一）計算機(jī)軟件的發(fā)展 1.文字處理軟件 文字處理軟件是網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語寫作教學(xué)中最常用的軟件系統(tǒng)，許多教學(xué)實(shí)踐證明了它是高效的英語寫作輔助工具。英語文字處理軟件的基本功能有：1）
2012-12-06
淺談?wù)Z言模因論對大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示
【論文關(guān)鍵詞】語言模因論大學(xué)英語寫作背誦仿寫聯(lián)想互相模因【論文摘 要】本文力圖運(yùn)用語言模因論探索大學(xué)英語寫作教學(xué)的新思路，分析了基因型語言模因與表現(xiàn)型語言模因這兩種模因形式的復(fù)制和傳播方式，認(rèn)為語言模因論對寫作教學(xué)的啟示主要是應(yīng)充分利用背誦、仿寫、聯(lián)想和互相模因來提高學(xué)生的英語寫作水平。 教育部在2007年頒布的《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》中指出，大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，是在他們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦心軌蚴褂糜⒄Z有效地進(jìn)行口頭和書面的交流，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國現(xiàn)代社會的發(fā)展和與國際交流的需求。然而，在多年的大學(xué)英語四級考試中，寫作部分一直是學(xué)生得分的薄弱環(huán)節(jié)，主要問題體現(xiàn)在篇章結(jié)構(gòu)混亂、選詞模糊、語法錯誤和漢語式英語等方面。英語教師雖然在課堂上講授寫作技巧并提供優(yōu)秀范文給學(xué)生參考，但在考試中學(xué)生仍不能做到活學(xué)活用、舉一反三。因此，筆者嘗試?yán)谜Z言模因論來指導(dǎo)寫作教學(xué)，希望能探索出一條英語寫作教學(xué)的新路子。 一、模因論的內(nèi)涵 新達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)來解釋文化進(jìn)化規(guī)律的理論稱為模因論 (memetics)，
2012-12-06
試析大學(xué)英語寫作中存在的問題及應(yīng)對措施
論文關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語寫作存在的問題應(yīng)對措施論文摘 要： 英語寫作是學(xué)生英語知識水平的綜合體現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的思維能力和語言駕馭能力。作為英語聽、說、讀、寫、譯中的一項(xiàng)基本技能，寫作水平反映了學(xué)習(xí)者的語言綜合能力。大學(xué)英語寫作是體現(xiàn)學(xué)生英語基本功及實(shí)際運(yùn)用語言能力的重要途徑。然而，目前我國大學(xué)生的英語寫作水平普遍偏低，英語表達(dá)能力嚴(yán)重滯后。本文分析了大學(xué)英語寫作中存在的一些問題，并就這些問題提出了應(yīng)對措施，以期幫助學(xué)習(xí)者提高英語寫作能力。英語寫作是英語聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)能力中的重要技能之一，能充分反映學(xué)生的英語基本功和語言駕馭能力。《大學(xué)英語教學(xué)大綱》和《大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》都對培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力作了明確規(guī)定，即學(xué)生能在半小時內(nèi)完成120字左右的短文，包括書信等應(yīng)用問題寫作，要求文理基本通順，表達(dá)思想清楚，無重大語法錯誤。然而在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語作文水平普遍偏低，英語表達(dá)能力不高，語言控制力有限，有的學(xué)生甚至在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)中式表達(dá)。英語作文質(zhì)量低下，常常是學(xué)生四級考試中所面臨的巨大難題，筆者在本文中將分析大學(xué)英語寫作中存在的
2012-12-06
有效的大學(xué)英語寫作教學(xué)策略探究
論文關(guān)鍵詞：有效大學(xué)英語寫作教學(xué)策略論文摘 要：英語寫作未成為我國大學(xué)英語教學(xué)的主體，寫作教學(xué)未在思想上得到足夠的重視，寫作成為學(xué)生失分最多的項(xiàng)目，寫作困難，已成為不爭的事實(shí)。提出大學(xué)英語改革背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)的策略和方法，有助于解決當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供新的視角和啟示。當(dāng)前，大學(xué)英語作為非外語專業(yè)學(xué)生的必修課，一般只安排每周四學(xué)時，而且往往由于精讀教學(xué)涉及內(nèi)容較多，同時又要考慮聽說教學(xué)，寫作部分就因?yàn)檎n時限制，最后教師只能簡單帶過。所以，學(xué)生得不到完整系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，只停留在一個不完整、時斷時續(xù)的認(rèn)識層面上。［1］目前很多高校都未將大學(xué)英語寫作訓(xùn)練開設(shè)成為一門獨(dú)立的課程，但即便如此，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，仍有必要在此背景下探討大學(xué)英語寫作的課堂教學(xué)策略。 一、大學(xué)英語寫作教學(xué)的意義 口語和書面語使語言作為交際工具的兩種交際形式。寫是運(yùn)用書面語進(jìn)行交際的重要能力之一，也是學(xué)習(xí)英語的重要手段之一。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》在三個層次的英語能力方面，對大學(xué)生的書面表達(dá)能力均作了明確的要求，要“使他們在今后工作和社
2012-12-06
淺談顯性教學(xué)與隱性教學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的對比運(yùn)用
論文關(guān)鍵詞：顯性教學(xué)隱性教學(xué)大學(xué)英語論文摘 要：本文在大學(xué)英語寫作教學(xué)中對比運(yùn)用顯性教學(xué)與隱性教學(xué)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，對比了哪種教學(xué)方法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中更有效果。一、前言 大學(xué)英語教學(xué)一直以來備受學(xué)者、研究者關(guān)注，不同的學(xué)者提倡不同的教學(xué)模式，其中一些學(xué)者把一些教學(xué)模式分為顯性教學(xué)和隱性教學(xué)。Ellis（1994）在The Study of Second Language Acquisition 中提到，顯性教學(xué)是：“給學(xué)習(xí)者語法規(guī)則，然后加以練習(xí)”，而隱性教學(xué)則是“學(xué)習(xí)者從所給的例子中歸納出語法規(guī)則”。顯性和隱性教學(xué)研究對大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展未來有重大的啟示意義和借鑒作用，因此筆者在理工科二本院校的大學(xué)英語寫作課堂中進(jìn)行顯性和隱性教學(xué)對比研究的嘗試。 二、大學(xué)英語寫作能力要求 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)對高等院校非英語專業(yè)本科生英語書面表達(dá)能力提出的一般要求是：能用一般常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、事件、觀感、情感等，能就一般性話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語意連貫。能掌握基本寫作技能。《大學(xué)
2012-12-06
試析高職學(xué)生英語寫作存在的問題淺析及解決策略
論文關(guān)鍵詞：高職英語寫作應(yīng)對策略論文摘要：英語寫作是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)也是薄弱環(huán)節(jié)，而高職學(xué)生在英語寫作中的能力也較為薄弱。本文通過分析高職學(xué)生在英語寫作中的問題提出了提高學(xué)生英語寫作能力的應(yīng)對策略。一、引言 根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180－220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。寫作作為高職高專英語教育中的不可或缺組成部分，也是在高職英語教育中的一個較難且薄弱的環(huán)節(jié)。 1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 中國高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和報考人數(shù)的減少，高職高專院校的生源質(zhì)量成下降趨勢。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)校的成績偏低，尤其英語成績較低。經(jīng)了解，很多學(xué)生在中學(xué)期間就對英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至是放棄英語。由于長期不愿學(xué)習(xí)，很多學(xué)生無論在英語基礎(chǔ)方面還是在學(xué)習(xí)能力方面都處在較弱的程度。 1.2對寫作缺乏興趣 中學(xué)的應(yīng)試教育使得無論是教師還是學(xué)生更注重語法，聽力方面的題海戰(zhàn)術(shù)，對英語寫作的練習(xí)較為匱乏。另外，高職畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作中很
2012-12-06
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