中學化學教育
淺議中學化學學習興趣的培養(yǎng)
一、當前中學生化學科學習興趣現(xiàn)狀及歷史原因目前，筆者曾看過一篇有關(guān)中學生化學科學習興趣的調(diào)查報告。調(diào)查對象是某中學的高三理科學生，結(jié)果表明，被調(diào)查的學生中競有近20％的同學在不同階段（高中階段占絕大多數(shù)）對化學失去了興趣，這不能不令人擔擾，作為重點中學的理科學生都如此，象我們這一類普通中學就更不用說了，后來筆者又走訪了幾所兄弟學校，結(jié)果都一樣，普遍反映當前中學生特別是高中生對化學產(chǎn)生濃厚興趣的為數(shù)極少，而絕大多數(shù)學生都陸陸續(xù)續(xù)當了“逃兵”，學習化學成了他們的重大包袱。在過去這種現(xiàn)象彼彼皆是，甚至更嚴重，但從未引起人們的關(guān)注，而今在實行重大教改的大好形勢下，此問題的嚴重性方慢慢被人們意識到，特別是我們這些中學化學教師深感憂慮，中學生學習化學的興趣問題亟待解決。俗話說治病應(yīng)對癥下藥，那么導致中學生學習化學興趣不濃的歷史原因何在呢？筆者認為這與長期以來“應(yīng)試教育”息息相關(guān)，本來中學化學教育應(yīng)承擔雙重重擔，一方面要培養(yǎng)眾多的有良好化學基礎(chǔ)知識和基本技能的勞動者；另一方面還要向高等院校輸送優(yōu)秀人才，對我們普通高中來說：前者更為重要，然而多年來因服從于“應(yīng)試教育”的需要，為拼命
2012-11-07
關(guān)于農(nóng)村中學化學教學實施中的兩點策略
： 德國教育家第多斯惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵。”化學教學實質(zhì)上是展示和培養(yǎng)發(fā)展思維的過程。本人在農(nóng)村中學工作了十多年，在多年教學中，我始終堅持一個原則：注重課堂教學，創(chuàng)設(shè)“寬松、和諧”的課堂氛圍。基于農(nóng)村孩子特殊的生活環(huán)境，在多年教學工作中，我因勢利導，經(jīng)常從某一個重要知識點著手，引導學生大膽聯(lián)想，盡量發(fā)散思維，師生共同去搜尋、討論和解釋實際生活中與此有關(guān)的事例。讓學生感到化學是鮮活的、生動有趣的，始終保持對化學的高漲熱情和濃厚興趣。在此，我談?wù)劚救嗽谵r(nóng)村中學化學教學中的兩點策略和做法：1. 相似聯(lián)想策略相似聯(lián)想就是把在性質(zhì)上或形式上相似的事物聯(lián)系起來，進行聯(lián)想對比。運用此方法首先要找到化學元素知識之間的相似內(nèi)容，或者聯(lián)想的切入點，既要注意不同事物的共性，又不能忽略事物的個性。例如，H2S04、HCl、HNO3是三種常見的酸，由于其電離出的陽離子均是H+ 離子，因而必然有通性，但是S042- 離子、Cl- 離子又有各自的特性：S042-＋Ba2+ === BaSO4↓；Cl-＋A
2012-11-01
關(guān)于對初中化學中學困生的思考
不同學校的學生，其學習水平存在較大差異，即便同一班級的學生，其學習水平也存在較大差異，所以一定數(shù)量學困生的存在是合理的。學校是培育人的搖籃，責任就落在教師肩上，讓后進生的轉(zhuǎn)化，正是教師最費心思的工作，己經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析。但在具體實踐中，操作性不強，效果不佳。在教育教學中，對后進生的輔導抓得不實，后進生求助無援，從而失去了學習的信心和方向。在學校、在班內(nèi)不遵守紀律，甚至輟學，逐步流向社會，犯罪率不斷上升。所以這些年來，我不斷觀察、思考、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學困生的造成有多方面原因。下面結(jié)合九年級化學教學，談?wù)勎易约涸谶@方面的體會，以求拋磚引玉。一、所謂學困生，是指智力正常，但學習存在相當困難，學習成績不理想的一部分學生。形成的因素大致有下列三方面：1. 教學環(huán)境因素一是初三學生與化學的第一次接觸，稍不留神，學習懶散，跟不上教師上課的節(jié)奏，就有了學習負擔；二是新學期剛開始有的教師在備課、批改作業(yè)、個別輔導等環(huán)節(jié)沒有進入角色，有些松懈，這樣導致一些學生對化學這門學科沒能引起足夠重視，知識基礎(chǔ)不扎實，對后續(xù)學習造成不利
2012-10-31
初中學生如何學習化學
對剛升入初三的學生而言，怎樣才能學好化學這門學科呢？在此，我談五點指導初三學生學習化學的做法，供同行參考。1. 明確學習目的化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課。它是古往今來無數(shù)中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學反應(yīng)的基本類型、無機物的分類及相互間的關(guān)系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實事求是的科學態(tài)度、嚴謹?shù)目茖W作風。化學對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、用、行都離不開化學。化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下必備的基礎(chǔ)。2. 課前要預習上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習教師第二天要講的內(nèi)容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的方法是：①通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題用鉛筆在教材上作記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽教師講自己不懂
2012-10-31
關(guān)于中學化學實驗室要求之我見
化學實驗室在中學化學教學中有著重要的地位，是實驗員實驗、演示實驗和學生科學探究的主要場所，是探究學習物質(zhì)世界的主要資源。普通中學化學實驗室各室根據(jù)各自的功能有不同的布局和設(shè)計要求。近一段時間，通過對一些學校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)實驗室設(shè)計和布局有待改進。結(jié)合有關(guān)實驗室建設(shè)的論述，筆者對普通中學實驗室布局和設(shè)計進行了下面一些探討。化學實驗室一般應(yīng)包括學生實驗室、準備室、儀器儲藏室、藥品儲藏室和危險品儲藏室。條件不成熟的可以在藥品儲藏室里單獨設(shè)置危險藥品柜。準備室是為實驗進行準備工作、維修實驗儀器設(shè)備以及日常工作的場所。里面應(yīng)該布局實驗準備桌、常用藥品柜、常用儀器柜、儀器維修工具箱。藥品柜應(yīng)該存放經(jīng)分裝后的能滿足日常實驗需要的藥品；儀器柜應(yīng)該存放能滿足日常實驗需要的儀器。儀器（藥品）儲藏室是存貯全部儀器設(shè)備、儀器的場所。里面儀器、藥品應(yīng)按儀器、藥品的分類原則分門別類分柜編號貼簽保存，用以保障準備室的常用藥品、常用儀器的補充。危險品儲藏室（毒品柜）是存放危險藥品和有毒物質(zhì)的專門場所。1. 學生實驗室設(shè)計要求（1）
2012-10-31
關(guān)于化學在中學生物中的應(yīng)用
生物是一門自然科學，它是以各門學科為基礎(chǔ)，尤其是化學知識。細胞代謝是生物的基本特征，而細胞代謝又是生物體內(nèi)全部有序化學變化的總稱，由此可見，只要是生物體就離不開化學反應(yīng)，化學知識的應(yīng)用在生物教學中更是不可或缺。筆者根據(jù)多年中學生物和化學課程教學經(jīng)驗，現(xiàn)將如何融合和應(yīng)用化學知識的一些做法總結(jié)如下：一、生物教學中對化學分子學知識的應(yīng)用1. 關(guān)于元素的異同組成生物體的化學元素與化學教材中的相關(guān)元素有何異同？在講到這一知識點時，可以先引申到化學教材中有關(guān)化學元素的特征，然后再通過比較，讓學生理解和掌握生物體內(nèi)組成化合物的元素和自然界中的元素在種類和含量之間的區(qū)別。如在介紹“元素含量差異”時，列舉出碳元素在生物細胞干重中占55.59%，而碳元素在地殼中含量只有0.087%的事例，就能讓學生對組成細胞的元素有清晰的認識，可以幫助學生加深理解并做到深刻記憶。2. 關(guān)于化合物的異同在講授組成生物體的化合物這一知識時，可通過自然界的化合物可分為無機化合物和有機化合物兩大類，引出組成生物體的化合物也可分為無機化合物和有機化合物兩
2012-10-30
關(guān)于中學化學實驗教學體會
科學探究是化學課程改革的重要內(nèi)容，而化學實驗又是科學探究的重要形式。用化學實驗的方法學習化學，既符合化學學科特點，又符合學生學習化學的認識特點。本文根據(jù)自己的教學實踐，就中學化學實驗教學談三點粗淺的體會，供參考。1. 利用實驗，激發(fā)興趣化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗中的奇幻現(xiàn)象，會使學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，它是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的心理成分，是學習動力的源泉。能激發(fā)學生努力探索化學奧秘的強烈求知欲，因而化學實驗更能激發(fā)學生學習化學的興趣。例如，剛開始上第一、二節(jié)化學課時，就做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學“魔術(shù)”。學生急切想知道：這是怎么回事？為什么會有此現(xiàn)象？自己能否操作？從此，學生學習化學的積極性特高，興趣很濃。再如，學習燃燒條件前，我補充一個實驗：把小紙船放在水面上，向船內(nèi)倒入一些酒精，然后點燃，發(fā)現(xiàn)酒精燃燒，而紙船卻完好無損。學生的情緒一下子調(diào)動起來，學習興趣更高，迫切探究原因是什么？學生提出若干種方案進行探究，我也給予適當指導，學生學得輕松，教師教得輕松。又如，在復習 CO2
2012-10-29
關(guān)于初中學生學習化學方法的培養(yǎng)
： 初中化學義務(wù)教育教學大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數(shù)學生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條就是：要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣。這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好的基礎(chǔ)，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的：任何功課的最終目的在達到不需要教。也就是說：學是教的依據(jù)，教的目的。初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就如學化學來說，初中化學是學生學習的一個新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現(xiàn)的新世界，能引起學生強烈的好奇心和求知欲，在這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內(nèi)容深入，課程難度增大，有的學生越學越感到困難，直到學完初中化學了，仍有學生會說：“我怎樣才能學好化學呢；我似乎沒有摸到一點學習化學的門路等類似的話語。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“授人以魚”，更重要的是要“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學
2012-10-07
關(guān)于初探中學化學創(chuàng)新教育
素質(zhì)教育的內(nèi)涵概括起來就是面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展。全面推進素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀所需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。 化學創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚新，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，還包括對于自己來說是新鮮的、有生命力的東西。化學教師在全面推進素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學科的實際和特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。那么，怎樣在中學化學教學中實施創(chuàng)新教育呢？我認為以下三方面最為重要：一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識1. 營造一個寬松的教學氛圍營造一個寬松的教學氛圍，就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。2. 激發(fā)學生的好奇觀念好奇是創(chuàng)造行為的開始
2012-09-29
關(guān)于中學生化學思維的培養(yǎng)
： 在新課程改革的化學教學中，對學生思維的培養(yǎng)尤為重要。1. 思維深刻性的培養(yǎng)思維的深刻性是良好思維的基礎(chǔ)，它表現(xiàn)在對化學問題的深入思維，要求學生用扎實的雙基、透徹的概念以及化學知識的本質(zhì)和規(guī)律，去認真分析和深刻理解題意，靈活、準確地解決具體問題。對于初中學生來說，其化學思維的深刻性往往受到思維具有離散性影響，從而在化學概念與原理、化學性質(zhì)與變化、實驗操作與手段的本質(zhì)理解呈孤立、間斷的狀態(tài)或停留在機械記憶的水平上，影響了思維能力的提高。離散性還表現(xiàn)在對化學概念、原理、規(guī)律只滿足于形式上的理解，忽視其來龍去脈，或只注重內(nèi)涵而忽視其外延，對化學知識理解應(yīng)起到不良的影響。克服思維的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導學生掌握學習化學的思維特點和規(guī)律，正確認識化學復雜運動形式，抓住關(guān)鍵形成思維中心，以達到增強思維的深刻性。在初中教學中，還應(yīng)把提高學生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)體系，并挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生形成“多則擇優(yōu)，優(yōu)則達快”的思維方式。2. 思維邏輯性的培養(yǎng)這是思維的核心，它
2012-09-24
關(guān)于提高初中學生的學習化學興趣
初中化學是初中學生學習階段加的最后一門新課程，無論是優(yōu)等生還是學困生，他們都充滿了期望，這時能夠調(diào)動起他們學習的積極性和主動性是非常重要的，所以在激發(fā)學生學習化學的興趣上我特別重視。現(xiàn)在我就談一下在教學過程中的一些具體做法，希望各位同仁提出寶貴意見，以便提高我今后的教學質(zhì)量。1. 緒言課與化學學習興趣事實證明，無論教師如何認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導，如果學生不配合、不接受，不把教師所講授的知識變成自己的一切努力都是無用的。所以，激發(fā)學生學習化學的興趣尤為重要。在緒言課上，對學生進行興趣、意志、態(tài)度等情感領(lǐng)域的教育是很有必要的。學習興趣是學生學習的直接動力，初中學生對第一節(jié)化學課寄予很大希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛“看”化學。這種好奇正是激發(fā)學生學習興趣的好時機。緒言課教學要從學生的生活周圍找材料，使學生感到“化學”就在身邊，自己生活在“化學”的世界里。我們生活在物質(zhì)的世界里，物質(zhì)是在不斷的發(fā)生變化。無論是我們身邊用的、身上穿的、嘴里吃的等，從“原料——成品——損壞——再利用”的全過程，無一不在變化之中。在緒言課上，我盡量多舉例子開闊學生
2012-09-24
關(guān)于中學化學實驗課的實施
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，物質(zhì)的性質(zhì)要通過實驗來驗證，一些物質(zhì)的制取要通過實驗來完成。通過課堂演示實驗和學生實驗，可以使學生獲得直觀的、生動的感性知識，從而把難以理解的化學知識或現(xiàn)象更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，對培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識都有幫助，還可以激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和良好的學習習慣，是上好化學實驗課的前提，教師的規(guī)范操作和學生的多練是上好化學實驗課的保證。那么，化學實驗課怎么實施才能發(fā)揮它的最佳效果呢？下面我就談?wù)勛约涸诙嗄甑膶嶒灲虒W中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和體會，請指正。1. 我們教師要做好組織者實驗前組織學生認識實驗?zāi)康模僮鬟^程，注意事項，組織好有關(guān)實驗用品。實驗中防止意外事故的發(fā)生，鼓勵學生多問一些為什么，耐心解答學生提出的問題，并結(jié)合實驗采取及時提問、編思考題等手段，啟發(fā)學生積極思考、解答疑難，使學生的注意力更加集中，觀察現(xiàn)象更加仔細。例如，在“氫氣還原氧化銅“的實驗中，為什么試管口要向下傾斜？為什么要先通一會兒氫氣后加熱呢？實驗
2012-09-20
關(guān)于讓學生在愉快中學習化學
化學是九年級學生剛接觸到的一門學科。如何讓學生在一年之內(nèi)，從入門到熟練掌握一定的化學知識，是一個關(guān)鍵問題。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學，所需的不是強制，而是使學生享受學習的樂趣。針對學生現(xiàn)狀，只有讓他們在愉快中學習，才能使學生享受學習的樂趣。愉快能使學生樂學，有利于大面積提高教學質(zhì)量；有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的身心發(fā)展。怎樣才能讓學生在愉快中學習化學呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：一、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系馬卡連柯曾說：“我確信，我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠有效地來參加國家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為教學對象的學生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界；作為任課教師，應(yīng)該時常參加學生的班會、生活會、家長會等活動。學生得病了，應(yīng)一道隨其他學生去醫(yī)院看望。愛是心靈的呼喚。用愛心去打動每個學生，他們就會對教師“親”，就會喜歡你教的化學課。在教學過程中，教師對
2012-09-20
關(guān)于中學化學課堂教學機智的感悟
課堂教學方案的設(shè)計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優(yōu)化的教學藍圖，但是，由于化學世界中物質(zhì)變化的多樣性、復雜性，物質(zhì)性質(zhì)學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性以及隨著科學知識的不斷發(fā)展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學化學教學系統(tǒng)與其他任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實現(xiàn)調(diào)控。化學課堂教學是要在規(guī)定的時間內(nèi)達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學系統(tǒng)做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態(tài)。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導學生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學效果。如果
2012-09-19
關(guān)于中學化學課堂的教學機智之我見
化學課堂教學方案的設(shè)計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優(yōu)化的教學“藍圖”，但是，由于化學世界中物質(zhì)變化的多樣性、復雜性，物質(zhì)性質(zhì)學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性，以及隨著科學知識的不斷發(fā)展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。例如，課堂演示實驗失敗或出現(xiàn)異常，學生突然發(fā)問超出所學的范疇或出現(xiàn)其他令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案設(shè)計的步驟進行教學。在這種情況下，必須要求教師在具備其他各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學機智，也就是教師在教學過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要，靈活駕馭課堂教學進程的能力；或在教學過程中面對意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學生的思維，快速調(diào)整教學方案，采取新的措施，圓滿完成教學任務(wù)，達到預期的教學目的。教學機智作為教師的一種能力，目前在高師院校對學生的培養(yǎng)上還沒有引起足夠重視，造成學生在教育實習或?qū)τ趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏那嗄杲處焷碚f，深感這方面的能力欠缺。那么，怎樣才能具有較好的教學機智，以及在化學課堂教學中隨機應(yīng)變呢？一、應(yīng)用反饋信息原理，調(diào)
2012-09-19
淺談化學實驗中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。當前化學實驗教學效果不大理想的主要原因：一是教師對實驗教學的質(zhì)量意識淡薄；二是有的教師實驗?zāi)芰Σ睿蝗钦n前準備與精心設(shè)計不夠；四是忽視了操作技巧或教師本身的操作技能差。因此，必須重視實驗教學的研究和探討。下面就如何將實驗教學落實到位談?wù)勛约旱目捶ǎ旱谝徊剑鹤觥怀鰧嶒灲虒W的實踐性中學化學課本知識早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財富，但對于學生來說，通過自己實踐仍不失為“新發(fā)現(xiàn)”，是一種“再創(chuàng)造”。重要的是他們在“再創(chuàng)造”的探究過程中，能夠形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。所以，我們在教學中，要把學生“當作小科學家來看待”（布魯納語）。例如，當學習了金屬和鹽的置換反應(yīng)之后，一位學生寫出了2Na+CuSO4＝Na2SO4+Cu這個化學反應(yīng)方程式。我注意到這是很多同學存在的共同問題，于是就讓學生親自動手做金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗，在事先不知道結(jié)論的情況下，讓學生自己去實驗、去探究，并要求描述實驗現(xiàn)象、記錄試驗結(jié)果
2012-08-20
怎樣在中學化學教學中滲透環(huán)保教育
： 環(huán)境污染、資源短缺、生態(tài)危機等已經(jīng)成為世界性難題。造成環(huán)境污染的因素有很多， 其中化學污染對環(huán)境、人類健康和社會發(fā)展的危害越來越受到全社會的普遍關(guān)注。中學階段是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在中學化學教學中加強對學生環(huán)境保護意識的教育，對他們今后走向社會具有潛移默化的作用。因此在中學化學教學中滲透環(huán)保意識是每一個中學化學教師義不容辭的責任。化學與環(huán)境密切相關(guān)，化學中的環(huán)境保護素材十分豐富，在化學教學中開展環(huán)保教育，有著得天獨厚的優(yōu)勢。那么，怎樣在化學教學中滲透環(huán)保教育呢?一、在傳授化學知識的過程中滲透環(huán)保教育把化學知識教學與環(huán)境保護教育有機結(jié)合起來，既能提高學生的環(huán)保意識，又能增強學生學習化學的興趣。例如，學習“空氣”時，讓學生了解本來空氣的成分是比較固定的，適合人類和動植物的生存，但近幾百年來，工業(yè)污染改變了空氣的組成，從而改變了我們的生態(tài)環(huán)境。在介紹煤時，讓學生了解煤的組成，煤燃燒時會釋放一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等，其中一氧化碳是劇毒物質(zhì)，二氧化碳會引起溫室效應(yīng)，二氧化硫、二氧化氮會使雨水變酸。在講授水與氫時，讓學生在認識水對于人類
2012-08-17
怎樣做好中學化學教學輔導
代學問家韓愈有句名言：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”中學生學好化學知識，離不開教師必要的輔導。而輔導的效果如何，往往與輔導的形式相聯(lián)系。作為化學老師，在教學實踐中努力探討、研究、應(yīng)用行之有效的輔導形式，是提高教學質(zhì)量和學生學習效率的重要環(huán)節(jié)。那么，哪些輔導形式比較適用、值得借鑒呢？一、理論部分，注重精講精講式輔導是指教師通過對知識的精講，使學生對知識融會貫通、消化吸收的一種輔導形式。化學理論部分比較抽象，往往給學生的理解帶來一定的困難。所以，教師要對其做精講式輔導，這樣會使學生收到事半功倍的效果。如在SO2這節(jié)教學中，教者應(yīng)從二氧化硫的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途、產(chǎn)生以及環(huán)境污染的防治入手。二氧化硫的物理性質(zhì)應(yīng)對顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度這幾方面精講。化學性質(zhì)教者應(yīng)講清二氧化硫作為酸性氧化物可與哪些物質(zhì)反應(yīng)，從價態(tài)+4價應(yīng)分析二氧化硫具有還原性和氧化性。漂白性也是強調(diào)的重點，并且要與還原性、酸性使一些物質(zhì)褪色區(qū)分開來。用途可穿插在化學性質(zhì)中評講。產(chǎn)生以及環(huán)境污染的防治，應(yīng)從工業(yè)生產(chǎn)入手。治理污染主要從產(chǎn)生酸雨、減少酸性污染入手。這樣精講學生就能融
2012-08-17
探析初中化學教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)
摘要：“授之以魚不若授之以漁”，而學會閱讀這一學習方法無疑就是掌握了終身自（治）學的最好武器。在化學教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力對提高學習效率、擴大知識面、形成用化學的觀點去解釋各種現(xiàn)象的能力尤為重要。關(guān)鍵詞：閱讀能力自學能力學習效率今天，教育再也不是單純知識的傳授。“授之以魚不若授之以漁”，學習方法的傳授才是目前教育的首要任務(wù)。而學會閱讀無疑就是掌握了終身自（治）學的最好武器，因為一個人一生中絕大部分知識都是通過閱讀來獲取的。良好的閱讀習慣，高效的閱讀方法，能有效提高學習的效率，使人終身受益。同樣，在化學教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是提高學習效率、擴大知識面、形成用化學的觀點去解釋各種現(xiàn)象之能力的前提與基礎(chǔ)。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，自學能力顯得越來越重要，而閱讀能力的培養(yǎng)與自學能力的形成、提高，有著密不可分的關(guān)聯(lián)，因為閱讀已經(jīng)成為人們獲取知識技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。但是，我們在日常教學中往往忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，究其原因，往往是為師者沒有做好以下方面的引導：（1）閱讀意識的引導。目前，新課程改革已進行了好幾個年頭，但有些化學老師的
2012-08-14
關(guān)于化學實驗教學中學生質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、化學實驗的教育功能化學實驗是中學化學教學的重要內(nèi)容，是最常見的有效教學方式，也是學生學習的重要內(nèi)容和有效的學習方式。有的學者把化學實驗的功能精辟地概括為十個字：獲知（獲取化學知識和技能），激趣（激發(fā)學生的學習興趣和探索精神），求真（培養(yǎng)勇于探索、實事求是、實踐出真知、實踐是檢驗真理的唯一標準的科學精神與科學態(tài)度），循理（訓練學生研究應(yīng)用化學知識與化學技能的方法、規(guī)律和思維），育德（養(yǎng)成誠實、嚴謹、精確、合作、謙遜、刻苦的科學品質(zhì)和科學道德）。二、化學實驗教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)1、學貴質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提明朝學者陳獻章說：“學貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。”多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑是獲取新知識的途徑，而且質(zhì)疑能力是素質(zhì)的重要組成部分，也是創(chuàng)新能力的前提。在化學實驗教學過程中加強培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，而不僅僅是接受知識的能力，是符合新課程改革發(fā)展趨勢的一種新的教學理念。2、質(zhì)疑能力培養(yǎng)的具體實施多數(shù)學生希望把化學知識學好、把書本知識弄懂，但往往缺乏方法，習慣于接受性的學習，提不
2012-08-13
關(guān)于也議激發(fā)中學生化學學習興趣的策略
摘要：斯賓塞是教育改革的先導，他指出：“長期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。”他提出了“快樂教育”的教育理念，其核心是提倡快樂和興趣教育。初中化學課程標準指出，化學是自然科學的重要組成部分，其基本理念是讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。本文擬從化學教學方面，談?wù)劶ぐl(fā)中學生化學學習興趣的策略。關(guān)鍵詞：激發(fā)學習化學興趣策略愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”斯賓塞說：“興趣是學習和求知最大的動力。”要讓學生感到學習化學是快樂的，必須培養(yǎng)學生學習化學的興趣。因為當一名學生對某一學科產(chǎn)生興趣時，他總是以積極主動而且愉快的心情去學習，效果也一定是好的。所以，要想提高化學教學質(zhì)量，必須激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性，讓學生好學、樂學。那么，在初中化學教學中，如何激發(fā)學生學習化學的興趣，提高化學教學的效率呢？筆者認為，可以關(guān)注以下策略：一、設(shè)疑提問策略。在教
2012-08-12
淺議高中化學教學中學生品質(zhì)的培養(yǎng)
： 摘要：高中化學新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。高中化學新課標的理念是“促進每個學生全面而有個性地發(fā)展”理念、“課程整合”的理念、“教學民主”的理念，這一系列的要求，對教師在教學實施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的期待。所以，在化學教學中必須注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)；以人為本，樹立正確的學生觀；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境；鼓勵學生成為課堂的主人；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)；而且教師要善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學生自主探究品質(zhì)。關(guān)鍵詞：新課標學習習慣學習品質(zhì)創(chuàng)新品質(zhì)長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的：“孩子們?nèi)雽W時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’，這只能是學校教育的失敗。”高中化學新課標的實施，是以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合
2012-08-11
關(guān)于談高中化學教學中學生積極情感的培養(yǎng)
有位名家曾經(jīng)這樣說過:“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”。由此可見，情感在人發(fā)展過程中的力量是無窮的。在教育教學過程中，教師必須關(guān)注學科教學與學生情感的培養(yǎng)關(guān)系，讓學生在積極情感推動下形成認真的學習態(tài)度，高昂的學習情緒，堅定的學習信念。一、 師愛體現(xiàn)中培養(yǎng)學生積極情感教育在培養(yǎng)人積極情感方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，兩者有著唇齒相依的關(guān)系，教育中如果沒有了師愛就沒有了情感。高中化學教學過程中，教師對學生的默默關(guān)心，對本職工作的責任感，都會使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而使他們主動克服學習困難，取消消極學習念頭。誠然，師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)學生積極情感的重要元素，也是將情感因素進行到底的重要基礎(chǔ)，高中化學教學中，師生默契的關(guān)鍵是教師善于在教學過程中營造積極的課堂氛圍，始終注重教學中以情動人，以情促學，這樣才能打開學生的心扉，使學生覺得教師是真正值得信賴、值得尊重的人。雖然一堂化學課的時間只有短短45分鐘，但是如果我們教師真正注入了情感，即教師表現(xiàn)出對學生的理解、鼓勵和贊美必定會使他們產(chǎn)生積極的情感共鳴，使他們主動克服化學學習的畏難情緒;如果教學中
2012-08-11
關(guān)于中學化學教學中比較的方法和功能
所謂比較就是對照各個對象，揭示它們的共同點和差異點的一種邏輯方法，是人們在思想上確定事物之間的異同關(guān)系的思維過程。比較是化學教學的必要手段，是學生理解和掌握知識的的重要方法。現(xiàn)結(jié)合中學化學教學和自己的教學實踐，簡述比較的方法和功能，和同行商榷。 一、直接比較，區(qū)分異同 為了加深對某些相關(guān)概念的認識和理解，掌握種屬關(guān)系的外延和內(nèi)涵，我們可以通過對具體概念、問題的直接比較，區(qū)分不同點，明確相關(guān)概念的區(qū)別及聯(lián)系，加深對知識的理解。 例如：某人坐在帶空調(diào)的車內(nèi)跟在一輛卡車后面，此人根據(jù)何種現(xiàn)象可知前面這輛卡車是以汽油為燃料還是以柴油為燃料的？簡述原因。 分析：汽油和柴油都是烴類的混合物，汽油的主要成分為C5～C11的烷烴，柴油的主要成分為C15～C18的烷烴。汽油成分的分子中所含碳原子數(shù)一般小于柴油成分分子中所含的碳原子數(shù)。而碳原子數(shù)越多的烷烴，碳的質(zhì)量分數(shù)越大，含碳量越大的有機物燃燒時多發(fā)生不完全燃燒，生成C而產(chǎn)生黑煙。因此當燃燒不充分時，柴油車產(chǎn)生的黑色濃煙更為明顯。故判斷卡車的燃料是汽油還是柴油的依據(jù)是應(yīng)該注意
2012-08-11
字世界.jpg)
酵.jpg)
于我們.jpeg)