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中學(xué)生物教育

試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言

論文摘要 教學(xué)語(yǔ)言作為課堂教學(xué)的載體，具備了知識(shí)性，教育性和啟發(fā)性等特點(diǎn)。生物課堂教學(xué)語(yǔ)言除了具備各種教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)所共有的特征之外，還具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、形象性等特點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化生物教學(xué)，提高其藝術(shù)性，才可以讓新課改的理念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去。論文關(guān)鍵詞 生物 教學(xué) 語(yǔ)言談到生物課堂的語(yǔ)言的藝術(shù)的時(shí)候，首先讓我們探討一下教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)對(duì)董杰鋒、郭啟明、錢威等人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)分析，結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言作為課堂教學(xué)的載體，具有針對(duì)性、啟發(fā)性、知識(shí)性和教育性的特點(diǎn)。然而結(jié)合生物教學(xué)，我認(rèn)為，除以上特點(diǎn)外，在生物課堂上的教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)具備以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：一、生物教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)（一）科學(xué)性 科學(xué)性，這是教學(xué)中使用語(yǔ)言的基本特征。語(yǔ)言的科學(xué)性主要是指課堂上的語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、完整。 生物學(xué)作為一門科學(xué)，科學(xué)性的語(yǔ)言表述也是必須有的。首先體現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地表述課本中概念和生物學(xué)規(guī)律能，其次能用語(yǔ)言客觀正確地解釋生物的多樣性現(xiàn)象。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是生物學(xué)科教學(xué)的核心。作為新時(shí)期的生物學(xué)教師，只是簡(jiǎn)單的掌握課本知識(shí)是不夠的，面對(duì)新

2013-04-18

關(guān)于生物課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育主陣地。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有80%都是在課堂上度過(guò)的，所以只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。課堂教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何將直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文就課堂教學(xué)如何構(gòu)建并發(fā)揮學(xué)生的主體作用作幾點(diǎn)闡述：一、 創(chuàng)立平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體能力心理學(xué)表明：在良好和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷活躍，比較樂(lè)于接受新的知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂環(huán)境有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，最重要的是建立平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生知識(shí)接受分歧，教師應(yīng)讓他們大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地組織討論，在討論的氣氛中將分歧和難點(diǎn)、重點(diǎn)一一化解，老師決不能搞“一言堂”，否則就會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主體作用得不到充分發(fā)揮。二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)興趣是最好的老師。只有在學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)愿望驅(qū)使下，學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教學(xué)任務(wù)才能得到順利完成。也就是說(shuō)，在主體意

2012-11-03

關(guān)于小議中學(xué)生物教學(xué)

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)。在生物教學(xué)過(guò)程中，我們往往采用一些掛圖、實(shí)物等教學(xué)工具來(lái)解釋某一些生物現(xiàn)象，這樣學(xué)生雖然都能夠理解、消化有關(guān)的定義和定律，但是學(xué)生都是按照教師固定不變的教學(xué)模式進(jìn)行記憶，時(shí)間一久就容易漏記、遺記。這種方法事實(shí)上閉塞了學(xué)生獨(dú)立思維意識(shí)和分析、歸納能力。筆者通過(guò)幾年的生物教學(xué)嘗試，認(rèn)為可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境、巧設(shè)教學(xué)懸念，增強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)。1. 語(yǔ)言的誘導(dǎo)法與多媒體設(shè)境法融合。在生物教學(xué)過(guò)程中，首先我講一段生物課堂教學(xué)有關(guān)的故事，誘導(dǎo)出本堂課的大體內(nèi)容，然后通過(guò)錄音、錄像、電腦等多媒體的音像效果來(lái)創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的生物教學(xué)情境，設(shè)下教學(xué)疑問(wèn)，讓學(xué)生自己思考、歸納。譬如：在講細(xì)胞有絲分裂的時(shí)侯，首先我提出人和動(dòng)物組成的基本單位是什么，讓學(xué)生共同來(lái)回答、小結(jié)—生物組成的基本單位是細(xì)胞，接著讓學(xué)生觀看細(xì)胞有絲分裂多媒體課件，然后分別介紹各時(shí)期變化，讓學(xué)生對(duì)照多媒體課件歸納各時(shí)期的變化特點(diǎn)，并應(yīng)用課件完成課堂練習(xí)。這樣學(xué)生在對(duì)照課本圖例時(shí)可以很快回憶出細(xì)胞有絲分裂動(dòng)態(tài)變化，歸納出各時(shí)期的特點(diǎn)，為真正的應(yīng)用做好鋪墊。2. 實(shí)物

2012-11-02

關(guān)于化學(xué)在中學(xué)生物中的應(yīng)用

生物是一門自然科學(xué)，它是以各門學(xué)科為基礎(chǔ)，尤其是化學(xué)知識(shí)。細(xì)胞代謝是生物的基本特征，而細(xì)胞代謝又是生物體內(nèi)全部有序化學(xué)變化的總稱，由此可見(jiàn)，只要是生物體就離不開(kāi)化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在生物教學(xué)中更是不可或缺。筆者根據(jù)多年中學(xué)生物和化學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將如何融合和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的一些做法總結(jié)如下：一、生物教學(xué)中對(duì)化學(xué)分子學(xué)知識(shí)的應(yīng)用1. 關(guān)于元素的異同組成生物體的化學(xué)元素與化學(xué)教材中的相關(guān)元素有何異同？在講到這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先引申到化學(xué)教材中有關(guān)化學(xué)元素的特征，然后再通過(guò)比較，讓學(xué)生理解和掌握生物體內(nèi)組成化合物的元素和自然界中的元素在種類和含量之間的區(qū)別。如在介紹“元素含量差異”時(shí)，列舉出碳元素在生物細(xì)胞干重中占55.59%，而碳元素在地殼中含量只有0.087%的事例，就能讓學(xué)生對(duì)組成細(xì)胞的元素有清晰的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生加深理解并做到深刻記憶。2. 關(guān)于化合物的異同在講授組成生物體的化合物這一知識(shí)時(shí)，可通過(guò)自然界的化合物可分為無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物兩大類，引出組成生物體的化合物也可分為無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物兩

2012-10-30

對(duì)于微生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

論文摘要：加強(qiáng)大學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是高等教育的核心任務(wù)。在微生物學(xué)課程教學(xué)中，教師要時(shí)刻將能力培養(yǎng)的理念滲透到知識(shí)的傳授過(guò)程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、綜合運(yùn)用能力及科研創(chuàng)新能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。論文關(guān)鍵詞：微生物學(xué)；能力培養(yǎng)；基礎(chǔ)能力；綜合運(yùn)用能力；科研創(chuàng)新能力加強(qiáng)大學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是高等教育的核心任務(wù)。通過(guò)什么樣的方式、方法，采取何種有效的途徑來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，是高等教育面臨的重大課題。作為高等教育的重要陣地，學(xué)校教育既要注重知識(shí)的傳授，更要注重能力的培養(yǎng)。如何在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，滲透學(xué)生能力培養(yǎng)，是我們?cè)谖⑸飳W(xué)課程教學(xué)中一直努力的方向。微生物學(xué)是現(xiàn)代生物科學(xué)一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其應(yīng)用范圍已經(jīng)滲透到農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保、生物工程等各個(gè)領(lǐng)域。多年的教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、綜合運(yùn)用能力及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了一定的成效。一、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)能力是一種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。要培養(yǎng)學(xué)生

2012-10-16

淺議中學(xué)生物課的導(dǎo)課技巧

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)始是成功的一半。“引人入勝”的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。在上課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置不同的導(dǎo)入情境，能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生幾級(jí)主動(dòng)的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。現(xiàn)代教育計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與教育學(xué)、心理學(xué)相結(jié)論的計(jì)算機(jī)輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展大大的促進(jìn)了教育教學(xué)和教育技術(shù)的變革和進(jìn)步，使現(xiàn)代教育走進(jìn)了信息時(shí)代。因此恰當(dāng)巧妙富有吸引力的導(dǎo)入將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。新課導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)的熱情提高其能力，是教師在新課的開(kāi)始深化、改換教學(xué)主題時(shí)說(shuō)和做的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一段教學(xué)過(guò)程。其將點(diǎn)燃學(xué)生的求之欲望。一、新課導(dǎo)入作用與原則1.導(dǎo)入的作用新課開(kāi)始時(shí)，老師若通過(guò)恰當(dāng)巧妙的富有吸引力的導(dǎo)入可在極短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生情緒，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。新穎的導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，從而開(kāi)動(dòng)腦筋，全身心投入學(xué)習(xí)。恰如其分地導(dǎo)入可以減少知識(shí)和思維的斷層，使知識(shí)內(nèi)容過(guò)渡平滑自然前后銜接緊密，建立知識(shí)間的聯(lián)系

2012-10-13

淺議生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

一、立足于課堂，加強(qiáng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量增開(kāi)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力立足于課堂，加強(qiáng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量增開(kāi)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。我校生物教師根據(jù)大綱的規(guī)定，積極創(chuàng)造條件，配合生物實(shí)驗(yàn)教師，利用課堂、每周二、四下午的課外時(shí)間及星期天時(shí)間多開(kāi)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生多動(dòng)手、多練習(xí)。而且每次實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都作好精心、充分的安排，使每位學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁螅瑢?shí)驗(yàn)過(guò)程中注意的問(wèn)題等，確保其較好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。二、改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力根據(jù)學(xué)校生物器材的配備，利用一切可以利用儀器，創(chuàng)造條件，將某些課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使課堂教學(xué)基本上做到以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在充分觀察、操作、討論中，手腦并用地學(xué)到生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生創(chuàng)新技能。例如“滲透作用與水分的流動(dòng)”、“尿糖的測(cè)定”等教學(xué)，都可以改為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、得出結(jié)論。三、結(jié)合多媒體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、在實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于學(xué)生難做出明顯實(shí)

2012-10-10

關(guān)于論高中生物教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

【摘要】元認(rèn)知是指人類以自身的認(rèn)知系統(tǒng)為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)主體的認(rèn)知過(guò)程的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)，也就是“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”或“對(duì)操作的操作”。本文分析了元認(rèn)知的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分別從元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)，元認(rèn)知監(jiān)控能力三個(gè)方面討論了元認(rèn)知研究在在高中生物教學(xué)中的意義。文章認(rèn)為，要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效益與質(zhì)量，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握元認(rèn)知知識(shí)，增強(qiáng)元認(rèn)知體驗(yàn)，提高元認(rèn)知監(jiān)控能力。【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知元認(rèn)知知識(shí)元認(rèn)知體驗(yàn) 元認(rèn)知監(jiān)控能力元認(rèn)知（metacogetion）是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾（FlayeI1，J．H．）于1976年在《認(rèn)知發(fā)展》一書中首先提出的，他指出元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即指人們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)，自我控制和自我調(diào)節(jié)。具體來(lái)講，包括三方面的內(nèi)容：一是元認(rèn)知知識(shí)，即人們關(guān)于認(rèn)知個(gè)體，認(rèn)知任務(wù)和認(rèn)知策略等方面的知識(shí)；二是元認(rèn)知體驗(yàn)，即伴隨著認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)；三是元認(rèn)知監(jiān)控，即人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中，不斷地對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并相應(yīng)地對(duì)其加以調(diào)節(jié)，以達(dá)到最佳的認(rèn)知目標(biāo)。大量研究表明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在有關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知方面發(fā)

2012-09-29

探析中學(xué)生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘要】興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根源，在初中生物教學(xué)中只有不斷激發(fā)、提高學(xué)習(xí)的興趣，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，本文從給每節(jié)課開(kāi)好頭、巧設(shè)質(zhì)疑、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)、激發(fā)好奇心、穿插趣聞?shì)W事、利用多種媒體直觀教學(xué)、課堂搶答等幾方面論述促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。【關(guān)鍵詞】生物學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)興趣是最好的老師，若學(xué)習(xí)興趣濃厚，就能保持良好的情緒，積極情緒有助于充分發(fā)揮自己的潛在能力。但學(xué)生能否主動(dòng)接受教師所講知識(shí)，在很大程度上取決于教師傳授知識(shí)的方式和技巧。十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造能力，從而提高效率，取得優(yōu)異成績(jī)。以下是自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、給每節(jié)課開(kāi)好頭，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”教師對(duì)每堂課的開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開(kāi)場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)

2012-09-24

試析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

： 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也要力求創(chuàng)新，尤其是在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。勇于創(chuàng)新，會(huì)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，大幅度的提升現(xiàn)有水平，會(huì)有靈感的閃現(xiàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。1.激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)興趣和好奇心是一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的條件，一個(gè)人如果做什么事情都沒(méi)有興趣和好奇心，就不太可能積極去創(chuàng)新。人對(duì)事業(yè)或事物有興趣，一旦達(dá)到迷戀的程度，則更利于創(chuàng)新，高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦如此。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要通過(guò)老師的“導(dǎo)”，千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課和生物實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的源泉。1.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入上結(jié)合一些經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物學(xué)發(fā)展史和著名生物學(xué)家?jiàn)^斗的歷程，以激發(fā)學(xué)生的興趣。像光合作用的發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，孟德?tīng)栔参镫s交的實(shí)驗(yàn)以及他的生平，克里克和沃森發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程都是很好的實(shí)例。通過(guò)教師繪聲繪色

2012-09-24

關(guān)于生物教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

自信心是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是自己相信自己的情緒體驗(yàn)，是對(duì)自我力量的充分估計(jì)。自信心是學(xué)生成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)，在人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中起著重要的作用。充滿自信，不畏艱難，則容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；反之，則會(huì)一事無(wú)成。教師對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)科成績(jī)直接影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)結(jié)果、他人態(tài)度及自我評(píng)價(jià)對(duì)自信心的建立起著重要的作用。我在教學(xué)實(shí)踐中，主要是從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一、以教師的情感和自信來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，以致喜歡你所上的這一科目———生物每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，作為教師千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生失去信心，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生談心，用熱情和真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際加以開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自卑心理，提高自信心，讓他們感到自己能夠?qū)W好生物，特別對(duì)提高班的學(xué)生更應(yīng)如此；更應(yīng)言傳身教，以自己的朝氣，以自己的熱情，自己的信心來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)。可以說(shuō)，以上也是每次我在接手新班級(jí)時(shí)首要的工作。二、教師精心設(shè)計(jì)教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，

2012-09-20

淺議生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

生物學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，面對(duì)當(dāng)前教育機(jī)制改革中由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的趨勢(shì)，加之目前生物學(xué)教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為中學(xué)生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即通過(guò)教師的合理指導(dǎo)，讓學(xué)生在“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中掌握教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣心理學(xué)研究表明，良好的情境能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，從而使他們自愿地去研究、探索大自然的奧秘。因此要提高實(shí)踐性教學(xué)工作，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)微生物的時(shí)候，上課前一周我要求學(xué)生把食品放在溫暖、潮濕的環(huán)境中觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并想想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么；初一《生物》（上）緒論課可先讓學(xué)生參觀生物標(biāo)本室，面對(duì)形形色色的動(dòng)植物標(biāo)本，他們會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，從而誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。二、觀察實(shí)例，由果追因理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是間接經(jīng)驗(yàn)，而觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察可使學(xué)生獲得豐富的感性材料。如學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)物時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生采集蚯蚓，除對(duì)采集到的蚯蚓進(jìn)行外部

2012-08-19

淺議生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力是人類的一種創(chuàng)造活動(dòng)能力，即個(gè)體運(yùn)用已有知識(shí)，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的新思想、新發(fā)現(xiàn)和新事物的能力。它是一種綜合性的心理品質(zhì)，與個(gè)人的思維、情感、意志、個(gè)性及社會(huì)環(huán)境都有密切的關(guān)系。人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能可以通過(guò)培養(yǎng)得到發(fā)展，因此，教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真正貫徹素質(zhì)教育。本文試從三個(gè)方面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谏飳W(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。發(fā)展創(chuàng)造力的核心是發(fā)展創(chuàng)造性思維。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”所以教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維即指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，它能產(chǎn)生新穎的、前所未有思維成果。創(chuàng)造性思維應(yīng)具有獨(dú)特性、靈活性、敏銳性、突發(fā)性等特點(diǎn)，還應(yīng)是多種思維的結(jié)晶，它是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一、邏輯性思維和非邏輯性思維的統(tǒng)一，也是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。對(duì)于西方國(guó)家流行多年的“頭腦風(fēng)暴法”我們暫緩作出判斷和評(píng)價(jià)，而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題提供許多解答的教學(xué)方法，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。針對(duì)創(chuàng)

2012-08-17

淺談在生物教學(xué)中中學(xué)生健康性心理的培養(yǎng)

： 不少家長(zhǎng)、教師普遍反映：現(xiàn)在的孩子不好管了。特別是早戀、性犯罪的增多，更是令人頭疼，讓人不知所措。我認(rèn)為，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題：只要因勢(shì)利導(dǎo)，只要社會(huì)各界共同努力，這些現(xiàn)象是可以減少甚至是可以避免的。一、正確看待性心理當(dāng)中學(xué)生由少年期進(jìn)入青春期后，隨著自身生理變化，心理同時(shí)也發(fā)生了相應(yīng)變化，進(jìn)一步表現(xiàn)出對(duì)有關(guān)性知識(shí)前所未有的渴求和對(duì)異性的傾慕。其實(shí)，這是很正常的心理現(xiàn)象，隨著青春期性發(fā)育的到來(lái)，促使青少年的性意識(shí)全面覺(jué)醒，青少年開(kāi)始意識(shí)到兩性的差別，從對(duì)異性的好奇，逐漸發(fā)展到一種朦朧的對(duì)異性的好感和向往。但是，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往有片面和不完全的特點(diǎn)，為了幫助他們正確認(rèn)識(shí)青春期生理和心理的變化，引導(dǎo)他們順利渡過(guò)這個(gè)時(shí)期，認(rèn)識(shí)和了解中學(xué)生性心理形成的方式非常重要。作為一名教師應(yīng)該對(duì)此充滿信心，在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)，才能培養(yǎng)起中學(xué)生健康的性心理。二、學(xué)生獲得性知識(shí)的必要性據(jù)調(diào)查，子女從父母那兒得到性知識(shí)的教育很少，在學(xué)校，老師在學(xué)生面前對(duì)“性”等方面的問(wèn)題僅支吾了事，結(jié)果造成學(xué)生在心理上對(duì)性產(chǎn)生了神秘感和困惑。他

2012-08-17

談中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)“五點(diǎn)”探究

為了提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育，筆者對(duì)以下“五點(diǎn)”進(jìn)行了多年的探索和總結(jié)，現(xiàn)分述如下：一、情點(diǎn)，即情感教育的激勵(lì)點(diǎn)德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？”現(xiàn)代教育理論也告訴我們：教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，其間緊緊伴隨著情感過(guò)程。情點(diǎn)切入疲軟或不到位，如教師講課伊始，表情極度冷漠，板著一副“師道尊嚴(yán)”的面孔，課堂雖是鴉雀無(wú)聲，但沒(méi)有半點(diǎn)民主、輕松活潑、互相理解的氣氛；對(duì)思維活躍、有個(gè)性而不墨守成規(guī)的“奇人”、“異士”，稍有冒犯，則橫加指責(zé)、惡語(yǔ)中傷。沒(méi)有心靈的自由哪來(lái)思想的自由，一顆恐懼的心怎會(huì)思索生物王國(guó)的奧妙、感受生命科學(xué)的真諦。如此教學(xué)，豈言成功？反之，若教師一上講臺(tái)，即面帶微笑、充滿激情、信心百倍、衣著得體、言語(yǔ)鏗鏘，勢(shì)必能使學(xué)生為之一振，先聲奪人。好的開(kāi)端即成功了一半，看整節(jié)課無(wú)不聲情并茂、迭蕩起伏、節(jié)奏明快，情點(diǎn)把握自然和諧，學(xué)生豈有學(xué)不好之理？情感教育有熏陶性、感染性、非量化性

2012-08-16

關(guān)于生物教學(xué)中學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)初探

“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”一直是新課改所追求的理想目標(biāo)。廣大生物教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于其所帶任務(wù)學(xué)習(xí)或積極學(xué)習(xí)時(shí)間的多少”和“教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量”。新課程理念的“有效”更強(qiáng)調(diào)高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。可以采用小組有效參與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。下面我就一學(xué)年來(lái)嘗試小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ阂弧⒖茖W(xué)合理分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的第一步。小組合作學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的重要形式。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生有效參與的積極性是決定小組成員們學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素之一，而合理安排好學(xué)習(xí)小組，注意組員們?cè)谥R(shí)水平、興趣愛(ài)好等方面的合理組合，是小組活動(dòng)成功的第一步。惟有這樣，才能在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高每位學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓每位學(xué)生在小組活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)。根據(jù)他們的性格、性別、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異以及學(xué)生座位就近的原則，我把全班分為7個(gè)小組，

2012-07-26

關(guān)于高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造潛能的高效開(kāi)發(fā)

： 生物新課程積極倡導(dǎo)讓學(xué)生掌握生物科學(xué)的一些基本方法，具有較強(qiáng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，提升科學(xué)素養(yǎng)，并且具備初步的研究能力和創(chuàng)造能力。斯普朗格認(rèn)為：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感與價(jià)值感喚醒。”智慧的教育不在于將多少學(xué)生送進(jìn)了大學(xué)的門檻，而在于是否根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況盡其所能地高效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且這種開(kāi)發(fā)在當(dāng)時(shí)一定不能帶著掠奪的色彩，在以后也不會(huì)有任何“毒副作用”；這種開(kāi)發(fā)只能是綠色環(huán)保的，只能是有利于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的。一、創(chuàng)設(shè)情境——開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)新課程倡導(dǎo)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)生物。教師應(yīng)以生動(dòng)的直觀與語(yǔ)言描繪相結(jié)合高效創(chuàng)設(shè)情境，或模擬情境，或?qū)嶓w情境，或推理情境，或操作情境，或想象情境，再現(xiàn)教材的相關(guān)情境，使生物教學(xué)貼近學(xué)生，因感受、感悟、體驗(yàn)真切而產(chǎn)生親切感。生物教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生可以看到、可以想見(jiàn)、可以捉摸、可以應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)的情境要注重營(yíng)造具有一定力度的氛圍，使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，通過(guò)情境的強(qiáng)化，即生活的展現(xiàn)、實(shí)物

2012-07-19

淺議初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高他們的物理成績(jī)有很大幫助。文章從第一印象、對(duì)課堂突發(fā)事件的處理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生評(píng)價(jià)等方面闡述了如何提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)興趣提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向。有興趣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注、積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步；沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)則無(wú)異于一種苦役，忙于脫身。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機(jī)結(jié)合，是提高物理學(xué)習(xí)效果的重要條件。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)方法對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣能起到事半功倍的效果。一、“打開(kāi)物理世界之門”七年級(jí)進(jìn)入八年級(jí)，知識(shí)上了一個(gè)新臺(tái)階，他們將接觸一門新的學(xué)科——物理。如何吸引學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣？第一堂課的第一印象非常重要。老師應(yīng)該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”，師生之間應(yīng)建立“平等對(duì)話，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在第一堂師生見(jiàn)面課的時(shí)候應(yīng)從以下幾個(gè)方

2012-07-18

關(guān)于談生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

： 連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ械念}目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟，有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ弧㈤_(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，通過(guò)某些問(wèn)題的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化拓展在教學(xué)中教師精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)習(xí)題，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案且獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。例如在學(xué)習(xí)了呼吸作用時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（一組或幾組）說(shuō)明動(dòng)植物的呼吸需要氧氣。學(xué)生們通過(guò)查閱資料、相互商討，提出了自己的方案。如吸煙時(shí)，當(dāng)吸一口氣時(shí)煙頭一亮，說(shuō)明有氧氣進(jìn)入；把小白鼠放到鐘罩中，一段時(shí)間后死亡，把點(diǎn)燃的蠟燭放入會(huì)熄滅；把萌發(fā)的種子放入廣口瓶中，一段時(shí)間后把燃著的蠟燭放入會(huì)熄滅；魚(yú)在水中不停地

2012-07-12

關(guān)于生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)探索

國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)端倪的今天更需要大批創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。在新課程改革全面實(shí)施的今天，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得更為重要。怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？作為一名一線教師，我想談?wù)勎业捏w會(huì)。所謂創(chuàng)新教育，是指依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的“新”字；而廣義上的“創(chuàng)新”則包括利用現(xiàn)有知識(shí)技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。因此說(shuō)，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)過(guò)程也是創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新又為其成人后的創(chuàng)新作好了準(zhǔn)備。同樣，學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。據(jù)此，只要是不墨守成規(guī)，能別出心裁、標(biāo)新立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法，都是創(chuàng)新。一、在課堂教學(xué)中，喚起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、

2012-07-12

對(duì)中學(xué)生物教學(xué)怎樣體現(xiàn)學(xué)生主體地位的幾點(diǎn)做法

【摘 要】：在素質(zhì)教育不斷得到深化的今天，作為教改中重要的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有很多做法和創(chuàng)新。在中學(xué)生物教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生上講臺(tái)講授、讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、采用靈活多樣的考評(píng)方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)；教師；學(xué)生在生物教學(xué)過(guò)程中，如何體現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的主體精神是培養(yǎng)學(xué)生整體發(fā)展的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑之一。學(xué)生的主體作用最突出地表現(xiàn)為具有主動(dòng)選擇、能動(dòng)適應(yīng)客觀世界的能力以及有積極創(chuàng)新精神等方面。而作為生命科學(xué)重要的基礎(chǔ)教育的中學(xué)生物課，因生命科學(xué)及技術(shù)正處于個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，其知識(shí)更新速度快，更需要發(fā)展學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受陳舊教育思想的束縛，加之“應(yīng)試教育”的影響和片面追求升學(xué)率的壓力，很多學(xué)校認(rèn)為中學(xué)生物不是升學(xué)考試主要科目，對(duì)生物課不是很重視，教學(xué)效果很差。很多教師的教學(xué)工作沒(méi)有完全擺脫以知識(shí)傳授為中心、以知識(shí)灌輸為基本方式、以知識(shí)再現(xiàn)能力為終極目標(biāo)的教學(xué)體系，在課堂教學(xué)

2012-07-02

關(guān)于提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)初探

【摘 要】：在教學(xué)中提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】：提高 生物科學(xué)素養(yǎng) 途徑生物學(xué)課程作為一門科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程。生物學(xué)教育的宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。這一宗旨的確立，將使我國(guó)生物學(xué)課程產(chǎn)生一些重大變化。理解這一新的課程理念，也將有助于生物老師們的教學(xué)改革和實(shí)踐。一、關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)知我國(guó)基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)未來(lái)的合格公民。在當(dāng)今科技產(chǎn)品比比皆是、科學(xué)問(wèn)題在我們的生活中無(wú)處不在的時(shí)代，在個(gè)人生活和社會(huì)生活中，要去面對(duì)各種各樣與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并做出決策。這些都要求生活在當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)中的公民具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該：①具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科學(xué)的價(jià)值觀念、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度；②掌握了科學(xué)的基本概念和原理；③具有基本的科學(xué)探究能力，及對(duì)事物的觀察能力，思考問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，具有批判性思維的能力及在團(tuán)隊(duì)中的合作能力等。二、關(guān)于生物科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)知“科學(xué)素

2012-07-01

淺議在初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)手段無(wú)不蘊(yùn)含著創(chuàng)新的素材。下面就生物教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)，僅供大家參考。一、挖掘?qū)W生智能優(yōu)勢(shì)，組織主題學(xué)習(xí)活動(dòng)生物新課程改革的目標(biāo)就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確立了知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，突破了過(guò)去以知識(shí)傳授為主的一元化目標(biāo)的缺陷。要求教師轉(zhuǎn)變自身的形象，成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。組織開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，要把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生從課程領(lǐng)入社會(huì)生活的實(shí)踐中去，幫助學(xué)生將知識(shí)和技能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中，所以在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要改變?cè)械摹敖處熤行摹钡淖龇ǎ瑥膶W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)考慮，開(kāi)發(fā)學(xué)

2012-05-13

淺議高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

[摘要] 隨著世界各國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)及我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，其核心已轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)與人才的競(jìng)爭(zhēng)。科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生巨大推動(dòng)力。現(xiàn)代生物技術(shù)以其越來(lái)越重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和科研價(jià)值而逐漸受到人們?cè)絹?lái)越多關(guān)注。現(xiàn)代生物技術(shù)挽救了數(shù)億人的生命。因此，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。本文將對(duì)如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)等問(wèn)題進(jìn)行分析與闡述。[關(guān)鍵詞] 高中生物； 科學(xué)素質(zhì)； 培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)主要指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體現(xiàn)出的內(nèi)在素質(zhì)。其中包括人們掌握的科學(xué)技能、知識(shí)、方法及科學(xué)能、素質(zhì)等。加強(qiáng)高中生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，可讓他們更深入地掌握科學(xué)規(guī)律，將科學(xué)方法轉(zhuǎn)換為自身思維與行為方式，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。以下為高中生物教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效策略：1、做好基礎(chǔ)性教學(xué)。系統(tǒng)、完整的基礎(chǔ)知識(shí)是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，同時(shí)也是開(kāi)展高中生物學(xué)科能力的基礎(chǔ)。在獲得基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)及素質(zhì)教育的要求，在系統(tǒng)性、整體性的知識(shí)指導(dǎo)下，將傳授基礎(chǔ)知識(shí)和科

2012-05-12