中學物理教育
析職業中學物理課堂有效性教學策略
課堂教學的有效性是確保提高學生學習效率的前提和基礎，也是踐行教育教學目標的根本，在素質教育大背景下，教師在教學觀念和教學思想上都發生了巨大的轉變，一系列新的教學方法例如，合作式學習、探究式學習等都已經被廣泛運用在教學課堂中，在提高課堂教學的有效性方面，教師要針對學生的學習狀況和學生的學習特點，有計劃、有目的地展開，只有這樣才能真正實現課堂教學的有效性。一、認真備課，精心設計課堂很多教師認為備課就是對所要講授知識的溫習和準備，卻對如何有效組織課堂教學活動沒有一個明確的規劃和準備，導致了課堂教學層次不分明，對于課堂教學也不能進行積極的引導和控制，學生在一種毫無秩序的狀態中，無法自覺集中注意力，課堂教學效率無從談起。提高課堂教學有效性的前提是教師要備好課，做好課堂教學的計劃與安排。教師要備好一堂課最根本的是要做到精通教材，要明確每一個章節的重點和難點;要充分了解學生，明確不同層次學生的性格和特點，讓每個層次的學生都能學到他們應該學到的知識，既要備教法又要備學法，要以為學生服務的心態來做好教學工作。科學的備課可以分為以下幾步:一個章
2013-04-22
談中學物理教學中學生創新能力的培養
教育責無旁貸的擔負起培養創新精神和創新能力的重任，物理課肩負著培養創新精神和創新能力人才的使命，現就初中物理教學對學生創新能力的培養從如下幾方面談點粗淺的認識，并希望通過初中物理教學為社會培養出具有創新能力的新型人才。一、 構建和諧、民主的課堂氛圍是培養學生創新能力的主渠道課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因素都處于最佳活動狀態，從而提高課堂教學效率。在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置，教師的語言要對學生充滿希望、鼓勵并具有感召力，學生才能買你的帳，教師要隨時觀察把握學生的接受能力及反應情況，為學生釋疑解難。如果學生遇到問題，教師要循循善誘，幫助他們把問題、弄透，讓學生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程。教師要善于鼓勵學生大膽
2014-03-23
淺談科學發現的心理要素對中學物理教學的啟示
【關鍵詞】科學發現心理要素物理教學【摘要】本文通過分析科學發現的心理要素，探討其對中學物理教學中利用心理因素提高學生的學習效率、培養創造性的啟示。 國際科學教育改革關注學生像科學家一樣“做”科學，隨著課程改革的不斷推進我國科學教育也開始注重學生體驗科學發現的過程，經歷過程中的心理活動。分析科學發現的心理要素會給中學物理教學帶來一定的啟示。 一、科學發現中的創造力 科學發現是一種創造。王極盛在《科學創造心理學》中將“科學創造按照發現事實還是創造出產物劃分為發現和發明”。他認為，“科學家創立新的學說、新的理論，屬于高水平的創造性活動”。 科學發現作為高水平創造性活動，需要具有創造力。創造力又來源于需要和動機，而人的動機又受到人格的影響。 阻礙創造的原因。羅伯特·奧爾森歸納為“習慣、時間、恐懼失敗、急于求成、難于從事有目的的智力活動、難于分辨解決方案的優劣、怕被別人批評等”。 羅伯特·奧爾森認為“創造力較強的人，具有強烈的動機和較高的能力，這種能力包括：分辨出有價值的問題、確定真正的問題、開放觀念尋求答案、運用判斷及直覺來尋找答案、使解決辦法轉變成有用的結果、運用潛意識
2013-01-30
淺議仿真物理實驗室對新課改中學物理教學的意義
【論文關鍵詞】仿真物理實驗中學物理教學新課改創新自主探究【論文摘 要】仿真物理實驗室是專門為中學物理教學開發的軟件，實現了信息技術與學科教學的整合。本文結合新課改理念簡單闡述了仿真物理實驗室運用到中學物理教學中的幾點意義。即運用到教師的教和學生的學中，既提高了教學效果，又激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和自主探究能力。 仿真物理實驗室是針對中學物理教學而設計的一個實驗器具完備的綜合性實驗室軟件，由多個模塊組成，分別是主模塊、光學模塊、電學模塊、熱學模塊和初中模塊。它提供了運動對象、小球、彈簧、繩子、連桿、滑軌、電荷等實驗器具，并集成了重力場、電場、磁場、萬有引力、阻尼介質等實驗環境。可以在任意組合的實驗環境中，搭建實驗室，創建各種物理模型，模擬實驗全過程。該軟件還提供多樣的數據輸出方式和分析方法，便于在教學過程中分析物理過程。為教師和學生提供了一個全開放的物理教學平臺和自主探索性學習平臺。 下面結合中學物理課程改革的理念就仿真物理實驗室運用在中學物理教學中的意義，我進行了初步的探討。 一、運用于中學物理實驗教學中，有利于培養學生的創新能力 中學物理是以實驗科學
2013-01-25
試析如何在中學物理課堂實施有效提問
【論文摘要】在中學物理課堂教學中，提問是一項重要的教學方法，是聯系教材、教師及學生的紐帶，是讓學生激發興趣，啟迪思考，引導訓練，檢驗效果的有效途徑。【論文關鍵詞】初中物理；課堂教學；有效提問新課程要求教師在物理課堂教學中要善于提問，充分發揮有效提問的功能。問題是學習之始，提問在初中物理課堂中扮演著重要的角色，它是質疑的開始，是思維的源頭，是學生主體的具體實現。有效的提問，可以調動學生學習的自主性和積極性，激發學生探究問題的興趣。有效地提問，可以啟發學生由表及里的思考，提高學生的思維能力。有效地提問，可以幫助學生鞏固知識、啟發思維、挖掘潛能，引導學生進入知識的殿堂。1. 課堂中有效提問的要點1.1 實效性。 課堂提問能不能做到實效性，同問題是否確切真實息息相關，具體就是指課堂提問應當有針對性、科學性。提問應當扣緊教材內容與教學目標，問題設置要具備直觀性，但是不能設置成為簡單的一問一答形式，那樣容易讓課堂教學內容流于教師問問題、學生猜教師提問意圖的形式，學生的不足之處非常容易被掩蓋住，教師無法獲取真實的回饋信息。另外要注意提問
2013-01-17
關于初中物理教學中學生不良學習心理的調整策略淺探
一、 初中物理教學中學生不良學習心理現狀分析１. 教育價值觀歪曲有調查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。但其中一部分學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征，尤其是農村學生。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認為高中、中專畢業生掙錢多，２５％的學生認為初中畢業生掙錢多，８％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。這里顯然存在教育價值觀歪曲的情況，必然導致有的學生學習“無所用心”。2. 學習目的虛無 由于教育不到位，很多學生是在家長和老師的逼迫下去學習的，根本沒有什么目的，甚至有的學生從來沒想過學習的目的是什么。3. 懶惰成性 學生的惰性心理是由于長期以來不良學習思想和習慣所造成的。比如有的老師的教學理念、教學方式不能與時俱進，沒能在學法上對學生進行及時有效的指導，久而久之這就很容易使一些學生在物理學習方面對老師產生依賴，形成懶惰心理，學習沒有計劃，毫無目標，得過且過。4. 心理壓力增加 少年不識愁滋味，但進入初中后，由于學習內容的增加，家長、老師、
2012-11-03
讓學生在快樂中學習物理——淺議初二物理的啟蒙教育
初學物理的學生一般對物理有好奇心，但教師枯燥、乏味的教學常會扼殺學生學習物理的興趣。本文就如何根據初中學生的心理特點和認識水平，結合教學要求來搞好啟蒙教學，讓學生在快樂中學習物理，淺談幾點體會。一、 利用引言，調動學生積極性，激發興趣。在蘇科版初二物理中，不少教師忽略了引言，直接進入聲現象的教學，從而錯過了最好的激發學生物理學習興趣的時機。引言中的實驗不同于后面，對于理論解釋的要求很低，課堂上可以不給出最后的結論，只要求學生有非常仔細的觀察能力，能夠根據現象大膽地提出自己的假設和猜想，并用簡單的實驗讓學生親身感受科學家探究的過程。因此，教師在課前一定要充分準備，力爭把每一個實驗都展現在學生面前，用一些新穎、簡單、方便的實驗激發學生對物理學習的興趣。二、 創設情境，引人入勝，激發興趣。學生在引言中快樂地進入了物理的殿堂，接下來就要求教師設計好每一堂課，創設情境，讓學生在興奮、驚奇、疑惑中進入每一塊知識領域。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地聯系生活，創設情境，將學生引入情境之中，容易激發學習動機，培養學習興趣。
2012-11-03
關于對中學物理實驗課的思考
我曾聽到這樣一句話“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”，由此引發對實驗課的思考。物理教師可能都有這樣的感受，實驗真正做起來是有風險的，也可能耗費較多的課堂教學時間，也不一定能測出理想的數據，或者教師演示學生看不清楚，學生分組實驗又可能發生的狀況比較多，不易控制。而Flash動畫則不然，一切盡在掌握之中，數據要多理想有多“理想”，畫出的實驗圖像要多好看有多“好看”。這樣進行物理實驗與新課標的要求是不一致的。中學階段的學生好奇、好動，可以說正處于從經驗型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉變過程中，經驗型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然需要由直觀的形象來支持。教師親自的演示實驗、學生通過自已的親自實驗，都能幫助學生通過眼觀手動獲得他們所需要的經驗。鑒于此，我們可以在基礎自然課中開展的一些基于現象的探究活動基礎上，開展一些教師指導程度不同的具有一定認知能力要求的實驗探究活動，這有利于學生認知能力和科學探究能力的提高。當然，對于實驗課，中學階段的學生確實也存在問題。比如說盡管大多數的中學生對
2012-11-02
關于對物理教學中學生問題意識培養的幾點看法
陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問。”發現問題、提出問題是人類的寶貴品質。強調問題意識不但促使人們不斷發現問題，還會促使人們去解決問題，直至有新的發現。在此過程中，人們的多種能力尤其是創新能力得以發展。1. 培養學生問題意識是實施新課程標準的目標。古人云：“學起于思，思源于疑”，古人早就認識到問題對學習的價值，指出質疑是學習的源頭。如果一個人在認知活動中，具有經常對一些難以解決的實際問題或理論問題產生懷疑、困惑、焦慮的心理狀態，并驅使他積極思考，不斷提出問題和解決問題，這種心理品質被稱為“問題意識”。但是在傳統的物理課堂上，大多數教師忽視了對學生問題意識的培養，問題成了教師的“教學專利”，甚至把“消滅問題”作為評價課堂教學的標準。一堂課結束后，如果學生一點問題也沒有了，就被認為是好課。在這樣的課堂上，學生漸漸養成了等待老師向他提問的習慣，并在回答問題時還要力求去遵循老師的提問意圖，這樣就僵化了學生的思維，抑制了學生發現問題的興趣。新課程標準的實施對傳統的課堂教學提出了嚴峻的挑戰，也把“問題教學”提到議事日程上，把培養學生“提出問題的能力”、“質疑
2012-11-02
關于初中物理教學中學生想象力的培養
一、 想象在物理教學中的重要性借助想象可以超越現實科技的發展。聲音不能在真空中傳播，在做實驗時隨著抽氣機不斷向外抽氣，我們聽到的聲音越來越小，那么學生可以想象，這個實驗如果到真空中去做，我們可什么聲音也聽不到，但現實生活中我們只能在實驗的基礎去進一步想象最后得出結論。再如，八下物理講解牛頓第一運動定律時，在三種不同的水平面上讓小車運動，由于受到的阻力不同，小車運動的距離不同，在棉布表面最近，在玻璃表面最遠，那么讓學生去想象，假如再有比玻璃表面阻力更小的器材物體受到的阻力會越來越小，小車運動的距離越來越大，假如物體不受阻力呢，學生會想象，小車將一直運動下去，現在科技生活中想找一個完全不受力的情況來驗證牛頓第一運動定律很難，但在實驗的基礎再通過想象就很容易得出結論了。建立物理理想模型是想象力的突出體現，例如，通電螺線管周圍的磁感線的分布，光線，電流的方向，磁場中磁感線的分布與磁場強弱的關系，電磁波的傳播，讓學生去想象，好象這些東西就在自己的面前，觸手可接，從而使這些理想的模型深深的印在自己的頭腦中，在學習和解題的過程中當需要什么時隨時可以取出這些理想模型來
2012-11-02
關于中學物理課外活動的特點和作用
中學物理課外活動是指中學物理課堂教學之外，有目的、有計劃、有組織的安排各種物理教學活動。它屬于中學物理課程范圍之內，是物理課程教學工作計劃的有機組成部分。隨著教育理論的發展和教學改革的深入，人們越來越認識到中學物理課外活動的重要意義。1. 中學物理課外活動的特點（1）內容豐富多彩中學物理課外活動的內容是相當豐富的，它可以圍繞教材內容展開，也可以適當拓寬和加深教材知識；它可以自然界的物理現象為活動對象，也可將物理學在現代生活、科學技術和生產領域的應用作為內容；還可以物理學史和科學家的故事為線索，進行某些涉及物理實驗并帶有發明創造性質的活動。（2）形式靈活多樣中學物理課外活動的組織形式大體分為三類：一是班級之間的群體性活動，如集體的參觀活動，物理和科技的講座報告，物理競賽等。二是小組性的活動，如航模小組，電器安裝小組，無線電小組，攝影小組，自制教具小組及小發明創造小組等。三是個別性的活動形式，如個別性的觀察作業，小實驗、小制作、寫小論文等。這些活動從性質上劃分，大體上有趣味娛樂性、科學宣傳性、研究探索
2012-10-31
關于中學物理教學中的創新教育
隨著信息化社會的發展，培養創新型人才，顯得尤為重要。在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，是落實素質教育的核心。從目前教學實際情況來分析，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統的教育教學觀念仍妨礙學生創新能力的培養。因此，在物理教學中要充分發揮學生的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創新思維的培養，提高學生的創新能力。一、遵循認知規律，發揮主體作用，培養創新思維思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質，更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。對學生來說，頭腦中舊有的表象很少，展現教材知識發生發展的教學過程，就是學生創新思維的培養過程。在目前中學物理教學中仍存在灌輸式教學，教師在教學中只注重學習的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，根本談不上創新思維的培養。要真正培養學生的創新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應創新思維的熏陶，發展學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或
2012-10-31
關于初中物理實驗中學生能力的培養
物理實驗基礎理論體系和研究方法是現代科學技術的基礎，從物理學發展史可以看出，物理實驗的重大突破，都會促進科學技術的飛躍發展。物理實驗是研究物理學的重要方法和手段。加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以利用，一定會在教學中收到良好的效果。為了搞好實驗教學，提高學生的能力，應著重抓好以下四方面：一、培養學生辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理得出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、杠桿的平衡條件、歐姆定律等。學生由于缺少親身經歷和知識限制，對教材內容不可能一聽就懂。而實驗就起了幫助他們發現規律，掌握規律，理解獲取知識的橋梁作用。所以教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講授實驗。因為單純的講授實驗，便失去了定律、概念的客觀真實性，學生也難以理解和接受。教師在做演示
2012-10-30
關于物理教學中學困生的轉化
一、學困生的形成物理學內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性，表現在：文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產生困難；探究物理問題時，不僅要從實驗出發，學生的學習程序也未必都遵循從感性到理性的過程，這些探究的方法，學生開始學習時很不習慣，自然感到物理難學；抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，學生對思維方式跟不上，產生思維上的困難，分析、解決問題時，要從多方面、多層次來探究和研究。物理教學方法運用好壞也是學困生形成的重要原因之一。照本宣科的教學方法，對于有較強獨立思考能力的人，容易導致逆反心理。二、對于學困生轉化的方法1. 培養學困生的自信心良好的自信心是成功的一半。關鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。對學困生來說，他們非常需要教師的悉心教導和熱情鼓勵。所以平日在課堂上和課外活動時應經常鼓勵這些學困生，幫助他們樹立“我能學好物理，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標準，分層要求，創設條件，讓他們在物理教學活動中增強自信心。2. 改進教學方法，提高學困生的學習
2012-10-13
關于中學物理教學中的“風箏”藝術
： 物理課堂教學中，教師要適當的放手，讓學生“自由” ，讓他們翱翔。一個巧妙的“風箏”，往往會讓學生有更充分的時間和空間積極自主地參與教學活動，引發注意力，激發學習興趣，突破思維禁錮，主體意識得到發揮。在實際教學中，教師講授了多少，并不等于學生領會了多少。有時講得很多，學生卻知之甚少。如果能適當實時地放手，讓學生自己去思考 、領會，學生的收獲就會比想象的要大。要在時間 、空間 、聲音上適當放手，給學生消化 、吸收 、發現 、馳騁的廣闊天地。這實在是一種以逸待勞的高超的教學藝術。本文通過課堂教學實例談談如何在物理課堂教學中巧妙的實施 “風箏”教學，從而提高課堂教學效果。一、留出一定時間1．課堂上要留給學生觀察、思考的時間。學習物理，需要仔細觀察物理現象，而觀察方法的掌握，能力的提高，都要靠平時的點滴積累，要是觀察物理現象的過程太匆忙，必然會影響到物理概念的建立和物理結論的得出。學習物理概念和規律，需要領悟 、體會，也只有通過學生的自省，才能達到真正意義上的理解、掌握。如果在大部分學生還沒有完成思考的情況下，教師就給出結論，本質上還是一種填鴨式的教育。</
2012-10-12
關于初中物理教學中學生能力的培養
在全面推進素質教育的形勢下，發展學生智力的同時加強學生能力的培養是至關重要的。本文就如何在初中物理教學中培養學生能力談談我的看法：一、使學生認識到培養能力的重要性1. 培養能力是科學知識發展的需要。現在的科學技術發展越來越快了，知識的總量急劇增加，特別是現在的電腦應用技術更是日新月異，顯然學校教育無論如何也跟不上知識更新的步伐。為解決這一問題，單純傳授知識已不能適應科學知識發展的需要，所以培養學生的學習能力對學生的終生發展是至關重要的。2. 培養學生的能力是適應當代社會就業的需要。當代社會各行各業所需的人才不僅需要掌握前人總結的知識，更重要的是需要善于運用知識解決實際問題，并能根據工作需要迅速獲取新的知識、新的技能，這樣的人才必須依靠培養學生的能力來實現，以便讓學生適應瞬息萬變的社會。3. 培養學生能力是促進學生順利學習的需要。學生走上社會后，不繼續學習就會被淘汰，這就要求學生必須學會自學，有了自學能力，才能在有限的時間內，盡可能多地學習前人的知識，順利完成學業，盡快把知識運用到實際中去。二、在初中物理教學中主
2012-10-12
關于新課程下的中學物理課堂教學
中學物理課堂教學必須以課程標準為依據，以新版教材為藍本，以高考物理考點為準繩，以“基礎知識的掌握、基本技能的訓練、基本方法的傳授、基本情感與習慣的養成”為課堂教學目標，不斷提升課堂教學效益，不斷提高學科教學質量。為此，我認為在中學物理教學中應做到以下幾點。一、面向基礎、面向全體所謂面向基礎，就是在課堂教學過程中，教師應把基礎知識、基本技能、基本方法、基本習慣交給學生。物理學科教師還應把物理基本規律、基本題型、基本實驗、基本作圖夯實。直觀地說，無論是課堂練習選擇還是家庭作業布置，至少要分為“必做”與“選做”兩個層次。所謂面向全體，就是教師應面向全體學生教學，應關注全體學生的課堂表現，應創造讓全體學生機會相對均等的課堂。形象地說，就是教師要“站在講臺授課、走下講壇指導”。“站在講臺授課”是指教師在授課過程中不宜過多地離開講臺，無目標地來回穿梭于學生之中，這樣的授課習慣不利于教師目光掃視全體，不利于把握全體學生的聽課全局：“走下講壇指導”是指教師在向學生發出課堂指令的同時，應走下講壇指導每個學習小組，每位學生個體。教師有責任讓每位坐在教室里的學
2012-10-11
淺議當前中學物理教學改革
隨著物理新課程的推進，使得傳統的物理教育理念、物理教學方法已不能指導當前中學物理教育的實踐，我們必須在傳統的物理教育理念、物理教學方法的基礎上進行相應的改革與創新（即筆者所說的物理教改），才能使得新一輪的物理課程改革取得理想的教育教學效果。顯然，現行的物理教材無疑是向構建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步，但是可以明確地說，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于說有了新課程教學。從一定意義上說，教學不改，難免會使新課改走上“教新教材”的誤區。因此如何使用新教材進行教學便成為推進目前課程改革發展的關鍵一環。一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考為本向以生為本轉變，做到眼中有生物理學科有其自身的特殊性，物理課改的目的是為了更好地培養學生的創新能力和創新精神，這就要求我們物理教育工作者根據社會發展的長遠需要和物理課改的新要求，重新審視已往的物理教育理念，以全面提高學生在基本素質為宗旨，著眼于培養學生的思維能力、創新能力，更重要的是內化學生的創新意識與創新精神。因此更新物理教育理念，我們應做到以下幾點：首先，物理教育應該以培養和發展
2012-10-09
關于初中物理教學中學生興趣的培養
興趣是人類最好的老師。初中生有較強的好奇心，這能激勵他們主動地去探索知識。因此，在教學過程中要注意保護學生的好奇心，激發他們的學習興趣。一、上好開學第一課好的開頭就是成功的一半。教師把第一堂課講得精彩，使學生聽得入迷，感到高興和愉快，認為物理有趣且并不難學，因此產生一種要學好物理的信心，這樣就初步建立起了學習物理的興趣。例如，八年級物理第一堂課可以在課堂上做一些有趣的實驗。例如，（1）不加熱，澆上冷水后，熱水也會沸騰。（2）玩具小人也會跳舞。（3）乒乓球吹不落。（4）紙鍋也能燒開水。此外，還可以向學生講些有趣的自然現象。如（1）夏天室外的自來水管也“出汗”。（2）斜插入水中的筷子變彎了。（3）冬天頭發越梳越蓬松。（4）鳥在高壓裸線上安然無恙。課后再布置學生寫“你所看到的有趣的物理現象”的小文章。通過這一節的教學，讓學生感到物理有趣。二、教學語言要形象幽默，以營造融洽的課堂氣氛講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真，語言幽默有趣，能使同學們歡暢
2012-10-09
關于村鎮高中物理教學中學生技能的養成
農村教學缺乏一定的條件，但也絕不能因為條件有限而影響學生能力的能力培養，要盡可能地使用新的教學方法和教學設施培養農村學生的能力，針對農村教學的特殊條件，分別從培養學生創新能力、獨立思考能力、自學能力等幾個方面探討了對農村學生能力的培養。一、對學生創新能力的培養農村物理教學一般不太可能像大城市的物理教學一樣擁有先進的實驗條件，但我們仍然不能耽誤學生在創新能力方面的發展，在現有條件下，可以從以下幾個方面來進行實施。1．通過啟發式教學，誘導學生創造性思維高中物理教學要堅持啟發式，把教學問題變成一連串地提出問題，在分析、解決問題的過程中使知識和能力發生有機的聯系。提出問題就是給學生設疑或引導學生自己發現疑問，這是啟發思維的關鍵。2．通過培養學習興趣，激發學生的創造思維物理教學中，教師一定要采用直觀的方法，生動的語言，應用各種靈活的教學形式，使學生對教學內容產生濃厚的興趣。教師要培養學生關于發現新線索，一旦發現，應盡全力追蹤它，要善于從各個可能的角度予以觀察，并將它和其他知識聯系起來，找出新東西、新途徑，不
2012-10-08
關于談中學物理實驗的基本點
物理是一門實驗科學，而我們目前的物理教學基本上是停留在關于物理學知識系統的歸納和理論體系的闡述上，就連物理實驗本身的教學，也是按教材的分析按部就班進行純理論講解，其弊端是顯而易見的。本文主要談談中學物理實驗的一些基本點。一、實驗設計教學的注意點1. 從小處著眼，加強實驗設計教學上海作為考試改革的試點城市，其成功的改革將為考試提供可能的改革方向，甚至一些新穎的題型和情境，都可能為考試所借鑒。無疑考試關于實驗設計的考查是又一個成功的改革舉措，極有在全國推廣的價值。而物理《考試說明》中要求“會用在這些實驗中學過的實驗方法”，也為實驗設計的考查在全國的推廣提供了可能。2. 從大處著眼，加強實驗設計教學著名核物理學家錢三強先生在為郭奕玲、沈慧君編著的《物理學史》所作的序中，曾嚴厲指出：“今天我們科學界有一個弱點，這就是思想不很活潑，這也許跟大家過去受的教育有一定關系……”我們常常教育學生“應該……”、“必須……”；我們的考試題目常常不惜筆墨描述背景、附加條件，最后只有一個小小的空格“是……”。這樣培養選拔出來的人才在學校
2012-09-29
關于物理教學中學生學習興趣的培養
新一輪課程改革在有條不紊的進行著，新課程標準下的教材更加注重情感態度價值觀，更加注重對科學活動的探究，以及培養學生觀察事物、分析問題、解決問題的能力。在物理教學中培養學生對物理的興趣，調動學生學習的積極性，為學生今后的學習打下良好的基礎。在實踐中，學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好物理，從而用好物理。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的教師。由此可見，興趣在學習知識的過程中起著非常重要的作用。我就物理教學中學生興趣的培養談四點淺陋看法。1. 教師良好的教學風格能促進學生學習興趣的培養教師高尚的人格魅力、淵博的知識、幽默風趣的講解、生動有趣的課堂教學能使教師在學生中樹立威信，使學生尊重你，支持你，主動凝聚在你的周圍，正是這種教學魅力吸引著學生的注意力，從而啟發并促進學生的學習興趣。2. 創設情境，培養學生的學習興趣教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中有意識地創設情境，通過提出一些與教學內容有關的且富有啟發性的問題，能把學
2012-09-28
關于假設法在中學物理中的應用
假設法是一種科學的思維方法，是研究物理規律的科學方法。一方面要以客觀事實為依據，另一方面要對物理量、物理模型、物理條件、物理過程及物理狀態等進行合理的假設，然后根據物理知識進行分析、討論和計算，使問題迎刃而解。在中學物理教學中，假設法在很多地方都可以用到，教會學生掌握假設法，對學生學習中學物理有很大幫助。 下面就利用假設法進行舉例說明。 1. 無法判定某一物理量的特性時（如力的方向或加速度的方向等） 例1 如圖1所示，有 、 兩物體通過兩個滑輪連接，其質量分別為 和 ，光滑斜面的傾角為 ，求 、 兩物體的加速度。 2. 尋求電路故障問題時 已知電路發生某種故障，尋求故障發生在何處時，可將整個電路劃分為若干部分，然后逐一假設某部分電路發生故障，運用有關規律進行推導，結果若與題中現象不符，則此段電路無故障，否則可能發生在這部分電路，照此下去，直到找到全部故障。 例2 在圖3所示電路中，燈泡A和B原來都是正常發光的，忽然燈泡B比原來變暗了一些，而燈泡A比原來變亮了一些，試判斷電路中什么地方出現了斷路故障。
2012-09-25
關于給中學物理教學支兩招
： 一、有效實施“再創造”的教學策略所謂“再創造”，就是要求課程設計者和教師不要將物理當成一個現成的體系來教，而應當在教學中充分注意，讓學生通過再創造的過程來學習物理。它意在改變以往學校物理教育以教師為主、以教師傳授知識體系為主的做法，提倡教學應以學生為主，讓學生像物理學家那樣通過創造來學習物理。物理“再創造”是以培養學生的創新意識和創造能力為目標，旨在激發學生學習興趣和深入追尋探索。有效開展“再創造”，教師策略可從以下幾方面展開：首先，應當積極創設民主氛圍，讓學生敢于“再創造”。在教學中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學生的學習熱情才會高漲，參與課堂教學活動的積極性才會提高，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學氛圍，是學生主動創新的前提。其次，尊重個性，建立民主的師生關系。物理教學是師生交往、互動、共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調解者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的表現欲。在我的課堂上，學生任何時候都可以舉手發表意見。在研究探索過程中，教師要發表意見，也應征求大家
2012-09-24
