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中學(xué)物理教育

析職業(yè)中學(xué)物理課堂有效性教學(xué)策略

課堂教學(xué)的有效性是確保提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)，也是踐行教育教學(xué)目標(biāo)的根本，在素質(zhì)教育大背景下，教師在教學(xué)觀念和教學(xué)思想上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，一系列新的教學(xué)方法例如，合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等都已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在教學(xué)課堂中，在提高課堂教學(xué)的有效性方面，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地展開，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂很多教師認(rèn)為備課就是對(duì)所要講授知識(shí)的溫習(xí)和準(zhǔn)備，卻對(duì)如何有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃和準(zhǔn)備，導(dǎo)致了課堂教學(xué)層次不分明，對(duì)于課堂教學(xué)也不能進(jìn)行積極的引導(dǎo)和控制，學(xué)生在一種毫無(wú)秩序的狀態(tài)中，無(wú)法自覺(jué)集中注意力，課堂教學(xué)效率無(wú)從談起。提高課堂教學(xué)有效性的前提是教師要備好課，做好課堂教學(xué)的計(jì)劃與安排。教師要備好一堂課最根本的是要做到精通教材，要明確每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn);要充分了解學(xué)生，明確不同層次學(xué)生的性格和特點(diǎn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，既要備教法又要備學(xué)法，要以為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)來(lái)做好教學(xué)工作?？茖W(xué)的備課可以分為以下幾步:一個(gè)章

2013-04-22

談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任，物理課肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的使命，現(xiàn)就初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從如下幾方面談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，并希望通過(guò)初中物理教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才。一、 構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，教師的語(yǔ)言要對(duì)學(xué)生充滿希望、鼓勵(lì)并具有感召力，學(xué)生才能買你的帳，教師要隨時(shí)觀察把握學(xué)生的接受能力及反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難。如果學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要循循善誘，幫助他們把問(wèn)題、弄透，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，做到真理面前人人平等。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽

2014-03-23

淺談科學(xué)發(fā)現(xiàn)的心理要素對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的啟示

【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)現(xiàn)心理要素物理教學(xué)【摘要】本文通過(guò)分析科學(xué)發(fā)現(xiàn)的心理要素，探討其對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中利用心理因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)創(chuàng)造性的啟示。 國(guó)際科學(xué)教育改革關(guān)注學(xué)生像科學(xué)家一樣“做”科學(xué)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)我國(guó)科學(xué)教育也開始注重學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，經(jīng)歷過(guò)程中的心理活動(dòng)。分析科學(xué)發(fā)現(xiàn)的心理要素會(huì)給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)一定的啟示。 一、科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的創(chuàng)造力 科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一種創(chuàng)造。王極盛在《科學(xué)創(chuàng)造心理學(xué)》中將“科學(xué)創(chuàng)造按照發(fā)現(xiàn)事實(shí)還是創(chuàng)造出產(chǎn)物劃分為發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”。他認(rèn)為，“科學(xué)家創(chuàng)立新的學(xué)說(shuō)、新的理論，屬于高水平的創(chuàng)造性活動(dòng)”。 科學(xué)發(fā)現(xiàn)作為高水平創(chuàng)造性活動(dòng)，需要具有創(chuàng)造力。創(chuàng)造力又來(lái)源于需要和動(dòng)機(jī)，而人的動(dòng)機(jī)又受到人格的影響。 阻礙創(chuàng)造的原因。羅伯特·奧爾森歸納為“習(xí)慣、時(shí)間、恐懼失敗、急于求成、難于從事有目的的智力活動(dòng)、難于分辨解決方案的優(yōu)劣、怕被別人批評(píng)等”。 羅伯特·奧爾森認(rèn)為“創(chuàng)造力較強(qiáng)的人，具有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和較高的能力，這種能力包括：分辨出有價(jià)值的問(wèn)題、確定真正的問(wèn)題、開放觀念尋求答案、運(yùn)用判斷及直覺(jué)來(lái)尋找答案、使解決辦法轉(zhuǎn)變成有用的結(jié)果、運(yùn)用潛意識(shí)

2013-01-30

淺議仿真物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)新課改中學(xué)物理教學(xué)的意義

【論文關(guān)鍵詞】仿真物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理教學(xué)新課改創(chuàng)新自主探究【論文摘 要】仿真物理實(shí)驗(yàn)室是專門為中學(xué)物理教學(xué)開發(fā)的軟件，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。本文結(jié)合新課改理念簡(jiǎn)單闡述了仿真物理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用到中學(xué)物理教學(xué)中的幾點(diǎn)意義。即運(yùn)用到教師的教和學(xué)生的學(xué)中，既提高了教學(xué)效果，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。 仿真物理實(shí)驗(yàn)室是針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)而設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)器具完備的綜合性實(shí)驗(yàn)室軟件，由多個(gè)模塊組成，分別是主模塊、光學(xué)模塊、電學(xué)模塊、熱學(xué)模塊和初中模塊。它提供了運(yùn)動(dòng)對(duì)象、小球、彈簧、繩子、連桿、滑軌、電荷等實(shí)驗(yàn)器具，并集成了重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、萬(wàn)有引力、阻尼介質(zhì)等實(shí)驗(yàn)環(huán)境。可以在任意組合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，搭建實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建各種物理模型，模擬實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。該軟件還提供多樣的數(shù)據(jù)輸出方式和分析方法，便于在教學(xué)過(guò)程中分析物理過(guò)程。為教師和學(xué)生提供了一個(gè)全開放的物理教學(xué)平臺(tái)和自主探索性學(xué)習(xí)平臺(tái)。 下面結(jié)合中學(xué)物理課程改革的理念就仿真物理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用在中學(xué)物理教學(xué)中的意義，我進(jìn)行了初步的探討。 一、運(yùn)用于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 中學(xué)物理是以實(shí)驗(yàn)科學(xué)

2013-01-25

試析如何在中學(xué)物理課堂實(shí)施有效提問(wèn)

【論文摘要】在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，是聯(lián)系教材、教師及學(xué)生的紐帶，是讓學(xué)生激發(fā)興趣，啟迪思考，引導(dǎo)訓(xùn)練，檢驗(yàn)效果的有效途徑?！菊撐年P(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；有效提問(wèn)新課程要求教師在物理課堂教學(xué)中要善于提問(wèn)，充分發(fā)揮有效提問(wèn)的功能。問(wèn)題是學(xué)習(xí)之始，提問(wèn)在初中物理課堂中扮演著重要的角色，它是質(zhì)疑的開始，是思維的源頭，是學(xué)生主體的具體實(shí)現(xiàn)。有效的提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。有效地提問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考，提高學(xué)生的思維能力。有效地提問(wèn)，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、啟發(fā)思維、挖掘潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。1. 課堂中有效提問(wèn)的要點(diǎn)1.1 實(shí)效性。 課堂提問(wèn)能不能做到實(shí)效性，同問(wèn)題是否確切真實(shí)息息相關(guān)，具體就是指課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、科學(xué)性。提問(wèn)應(yīng)當(dāng)扣緊教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題設(shè)置要具備直觀性，但是不能設(shè)置成為簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答形式，那樣容易讓課堂教學(xué)內(nèi)容流于教師問(wèn)問(wèn)題、學(xué)生猜教師提問(wèn)意圖的形式，學(xué)生的不足之處非常容易被掩蓋住，教師無(wú)法獲取真實(shí)的回饋信息。另外要注意提問(wèn)

2013-01-17

關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的調(diào)整策略淺探

一、 初中物理教學(xué)中學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析１. 教育價(jià)值觀歪曲有調(diào)查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。但其中一部分學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征，尤其是農(nóng)村學(xué)生。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中、中專畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。這里顯然存在教育價(jià)值觀歪曲的情況，必然導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)“無(wú)所用心”。2. 學(xué)習(xí)目的虛無(wú) 由于教育不到位，很多學(xué)生是在家長(zhǎng)和老師的逼迫下去學(xué)習(xí)的，根本沒(méi)有什么目的，甚至有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)想過(guò)學(xué)習(xí)的目的是什么。3. 懶惰成性 學(xué)生的惰性心理是由于長(zhǎng)期以來(lái)不良學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣所造成的。比如有的老師的教學(xué)理念、教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)能在學(xué)法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，久而久之這就很容易使一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面對(duì)老師產(chǎn)生依賴，形成懶惰心理，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，毫無(wú)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)。4. 心理壓力增加 少年不識(shí)愁滋味，但進(jìn)入初中后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，家長(zhǎng)、老師、

2012-11-03

讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)物理——淺議初二物理的啟蒙教育

初學(xué)物理的學(xué)生一般對(duì)物理有好奇心，但教師枯燥、乏味的教學(xué)常會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。本文就如何根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合教學(xué)要求來(lái)搞好啟蒙教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)物理，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、 利用引言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)興趣。在蘇科版初二物理中，不少教師忽略了引言，直接進(jìn)入聲現(xiàn)象的教學(xué)，從而錯(cuò)過(guò)了最好的激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的時(shí)機(jī)。引言中的實(shí)驗(yàn)不同于后面，對(duì)于理論解釋的要求很低，課堂上可以不給出最后的結(jié)論，只要求學(xué)生有非常仔細(xì)的觀察能力，能夠根據(jù)現(xiàn)象大膽地提出自己的假設(shè)和猜想，并用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身感受科學(xué)家探究的過(guò)程。因此，教師在課前一定要充分準(zhǔn)備，力爭(zhēng)把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都展現(xiàn)在學(xué)生面前，用一些新穎、簡(jiǎn)單、方便的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。二、 創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝，激發(fā)興趣。學(xué)生在引言中快樂(lè)地進(jìn)入了物理的殿堂，接下來(lái)就要求教師設(shè)計(jì)好每一堂課，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興奮、驚奇、疑惑中進(jìn)入每一塊知識(shí)領(lǐng)域。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2012-11-03

關(guān)于對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的思考

我曾聽(tīng)到這樣一句話“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，由此引發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的思考。物理教師可能都有這樣的感受，實(shí)驗(yàn)真正做起來(lái)是有風(fēng)險(xiǎn)的，也可能耗費(fèi)較多的課堂教學(xué)時(shí)間，也不一定能測(cè)出理想的數(shù)據(jù)，或者教師演示學(xué)生看不清楚，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)又可能發(fā)生的狀況比較多，不易控制。而Flash動(dòng)畫則不然，一切盡在掌握之中，數(shù)據(jù)要多理想有多“理想”，畫出的實(shí)驗(yàn)圖像要多好看有多“好看”。這樣進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)與新課標(biāo)的要求是不一致的。中學(xué)階段的學(xué)生好奇、好動(dòng)，可以說(shuō)正處于從經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然需要由直觀的形象來(lái)支持。教師親自的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生通過(guò)自已的親自實(shí)驗(yàn)，都能幫助學(xué)生通過(guò)眼觀手動(dòng)獲得他們所需要的經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，我們可以在基礎(chǔ)自然課中開展的一些基于現(xiàn)象的探究活動(dòng)基礎(chǔ)上，開展一些教師指導(dǎo)程度不同的具有一定認(rèn)知能力要求的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這有利于學(xué)生認(rèn)知能力和科學(xué)探究能力的提高。當(dāng)然，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，中學(xué)階段的學(xué)生確實(shí)也存在問(wèn)題。比如說(shuō)盡管大多數(shù)的中學(xué)生對(duì)

2012-11-02

關(guān)于對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法

陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！卑l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是人類的寶貴品質(zhì)。強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)不但促使人們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還會(huì)促使人們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，直至有新的發(fā)現(xiàn)。在此過(guò)程中，人們的多種能力尤其是創(chuàng)新能力得以發(fā)展。1. 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，古人早就認(rèn)識(shí)到問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭。如果一個(gè)人在認(rèn)知活動(dòng)中，具有經(jīng)常對(duì)一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，并驅(qū)使他積極思考，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種心理品質(zhì)被稱為“問(wèn)題意識(shí)”。但是在傳統(tǒng)的物理課堂上，大多數(shù)教師忽視了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，問(wèn)題成了教師的“教學(xué)專利”，甚至把“消滅問(wèn)題”作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。一堂課結(jié)束后，如果學(xué)生一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有了，就被認(rèn)為是好課。在這樣的課堂上，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了等待老師向他提問(wèn)的習(xí)慣，并在回答問(wèn)題時(shí)還要力求去遵循老師的提問(wèn)意圖，這樣就僵化了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也把“問(wèn)題教學(xué)”提到議事日程上，把培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題的能力”、“質(zhì)疑

2012-11-02

關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

一、 想象在物理教學(xué)中的重要性借助想象可以超越現(xiàn)實(shí)科技的發(fā)展。聲音不能在真空中傳播，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)隨著抽氣機(jī)不斷向外抽氣，我們聽(tīng)到的聲音越來(lái)越小，那么學(xué)生可以想象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果到真空中去做，我們可什么聲音也聽(tīng)不到，但現(xiàn)實(shí)生活中我們只能在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)去進(jìn)一步想象最后得出結(jié)論。再如，八下物理講解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，在三種不同的水平面上讓小車運(yùn)動(dòng)，由于受到的阻力不同，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，在棉布表面最近，在玻璃表面最遠(yuǎn)，那么讓學(xué)生去想象，假如再有比玻璃表面阻力更小的器材物體受到的阻力會(huì)越來(lái)越小，小車運(yùn)動(dòng)的距離越來(lái)越大，假如物體不受阻力呢，學(xué)生會(huì)想象，小車將一直運(yùn)動(dòng)下去，現(xiàn)在科技生活中想找一個(gè)完全不受力的情況來(lái)驗(yàn)證牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律很難，但在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)再通過(guò)想象就很容易得出結(jié)論了。建立物理理想模型是想象力的突出體現(xiàn)，例如，通電螺線管周圍的磁感線的分布，光線，電流的方向，磁場(chǎng)中磁感線的分布與磁場(chǎng)強(qiáng)弱的關(guān)系，電磁波的傳播，讓學(xué)生去想象，好象這些東西就在自己的面前，觸手可接，從而使這些理想的模型深深的印在自己的頭腦中，在學(xué)習(xí)和解題的過(guò)程中當(dāng)需要什么時(shí)隨時(shí)可以取出這些理想模型來(lái)

2012-11-02

關(guān)于中學(xué)物理課外活動(dòng)的特點(diǎn)和作用

中學(xué)物理課外活動(dòng)是指中學(xué)物理課堂教學(xué)之外，有目的、有計(jì)劃、有組織的安排各種物理教學(xué)活動(dòng)。它屬于中學(xué)物理課程范圍之內(nèi)，是物理課程教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。隨著教育理論的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到中學(xué)物理課外活動(dòng)的重要意義。1. 中學(xué)物理課外活動(dòng)的特點(diǎn)（1）內(nèi)容豐富多彩中學(xué)物理課外活動(dòng)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，它可以圍繞教材內(nèi)容展開，也可以適當(dāng)拓寬和加深教材知識(shí)；它可以自然界的物理現(xiàn)象為活動(dòng)對(duì)象，也可將物理學(xué)在現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用作為內(nèi)容；還可以物理學(xué)史和科學(xué)家的故事為線索，進(jìn)行某些涉及物理實(shí)驗(yàn)并帶有發(fā)明創(chuàng)造性質(zhì)的活動(dòng)。（2）形式靈活多樣中學(xué)物理課外活動(dòng)的組織形式大體分為三類：一是班級(jí)之間的群體性活動(dòng)，如集體的參觀活動(dòng)，物理和科技的講座報(bào)告，物理競(jìng)賽等。二是小組性的活動(dòng)，如航模小組，電器安裝小組，無(wú)線電小組，攝影小組，自制教具小組及小發(fā)明創(chuàng)造小組等。三是個(gè)別性的活動(dòng)形式，如個(gè)別性的觀察作業(yè)，小實(shí)驗(yàn)、小制作、寫小論文等。這些活動(dòng)從性質(zhì)上劃分，大體上有趣味娛樂(lè)性、科學(xué)宣傳性、研究探索

2012-10-31

關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，顯得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。從目前教學(xué)實(shí)際情況來(lái)分析，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)，更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中舊有的表象很少，展現(xiàn)教材知識(shí)發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在灌輸式教學(xué)，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，根本談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或

2012-10-31

關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，從物理學(xué)發(fā)展史可以看出，物理實(shí)驗(yàn)的重大突破，都會(huì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對(duì)它們合理地加以利用，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的能力，應(yīng)著重抓好以下四方面：一、培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理得出來(lái)的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、杠桿的平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于缺少親身經(jīng)歷和知識(shí)限制，對(duì)教材內(nèi)容不可能一聽(tīng)就懂。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講授實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v授實(shí)驗(yàn)，便失去了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難以理解和接受。教師在做演示

2012-10-30

關(guān)于物理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

一、學(xué)困生的形成物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性，表現(xiàn)在：文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)能讀通文字，但并不理解其含義，從而對(duì)教材的理解產(chǎn)生困難；探究物理問(wèn)題時(shí)，不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過(guò)程，這些探究的方法，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)很不習(xí)慣，自然感到物理難學(xué)；抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生對(duì)思維方式跟不上，產(chǎn)生思維上的困難，分析、解決問(wèn)題時(shí)，要從多方面、多層次來(lái)探究和研究。物理教學(xué)方法運(yùn)用好壞也是學(xué)困生形成的重要原因之一。照本宣科的教學(xué)方法，對(duì)于有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力的人，容易導(dǎo)致逆反心理。二、對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法1. 培養(yǎng)學(xué)困生的自信心良好的自信心是成功的一半。關(guān)鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們非常需要教師的悉心教導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)。所以平日在課堂上和課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)這些學(xué)困生，幫助他們樹立“我能學(xué)好物理，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們?cè)谖锢斫虒W(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。2. 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)

2012-10-13

關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中的“風(fēng)箏”藝術(shù)

： 物理課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生“自由” ，讓他們翱翔。一個(gè)巧妙的“風(fēng)箏”，往往會(huì)讓學(xué)生有更充分的時(shí)間和空間積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破思維禁錮，主體意識(shí)得到發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中，教師講授了多少，并不等于學(xué)生領(lǐng)會(huì)了多少。有時(shí)講得很多，學(xué)生卻知之甚少。如果能適當(dāng)實(shí)時(shí)地放手，讓學(xué)生自己去思考 、領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的收獲就會(huì)比想象的要大。要在時(shí)間 、空間 、聲音上適當(dāng)放手，給學(xué)生消化 、吸收 、發(fā)現(xiàn) 、馳騁的廣闊天地。這實(shí)在是一種以逸待勞的高超的教學(xué)藝術(shù)。本文通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾卧谖锢碚n堂教學(xué)中巧妙的實(shí)施 “風(fēng)箏”教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。一、留出一定時(shí)間1．課堂上要留給學(xué)生觀察、思考的時(shí)間。學(xué)習(xí)物理，需要仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，而觀察方法的掌握，能力的提高，都要靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累，要是觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程太匆忙，必然會(huì)影響到物理概念的建立和物理結(jié)論的得出。學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，需要領(lǐng)悟 、體會(huì)，也只有通過(guò)學(xué)生的自省，才能達(dá)到真正意義上的理解、掌握。如果在大部分學(xué)生還沒(méi)有完成思考的情況下，教師就給出結(jié)論，本質(zhì)上還是一種填鴨式的教育。</

2012-10-12

關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。本文就如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力談?wù)勎业目捶ǎ阂?、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)能力的重要性1. 培養(yǎng)能力是科學(xué)知識(shí)發(fā)展的需要?，F(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快了，知識(shí)的總量急劇增加，特別是現(xiàn)在的電腦應(yīng)用技術(shù)更是日新月異，顯然學(xué)校教育無(wú)論如何也跟不上知識(shí)更新的步伐。為解決這一問(wèn)題，單純傳授知識(shí)已不能適應(yīng)科學(xué)知識(shí)發(fā)展的需要，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展是至關(guān)重要的。2. 培養(yǎng)學(xué)生的能力是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)就業(yè)的需要。當(dāng)代社會(huì)各行各業(yè)所需的人才不僅需要掌握前人總結(jié)的知識(shí)，更重要的是需要善于運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并能根據(jù)工作需要迅速獲取新的知識(shí)、新的技能，這樣的人才必須依靠培養(yǎng)學(xué)生的能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，以便讓學(xué)生適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。3. 培養(yǎng)學(xué)生能力是促進(jìn)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生走上社會(huì)后，不繼續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自學(xué)，有了自學(xué)能力，才能在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多地學(xué)習(xí)前人的知識(shí)，順利完成學(xué)業(yè)，盡快把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。二、在初中物理教學(xué)中主

2012-10-12

關(guān)于新課程下的中學(xué)物理課堂教學(xué)

中學(xué)物理課堂教學(xué)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新版教材為藍(lán)本，以高考物理考點(diǎn)為準(zhǔn)繩，以“基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的訓(xùn)練、基本方法的傳授、基本情感與習(xí)慣的養(yǎng)成”為課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷提升課堂教學(xué)效益，不斷提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。為此，我認(rèn)為在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一、面向基礎(chǔ)、面向全體所謂面向基礎(chǔ)，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣交給學(xué)生。物理學(xué)科教師還應(yīng)把物理基本規(guī)律、基本題型、基本實(shí)驗(yàn)、基本作圖夯實(shí)。直觀地說(shuō)，無(wú)論是課堂練習(xí)選擇還是家庭作業(yè)布置，至少要分為“必做”與“選做”兩個(gè)層次。所謂面向全體，就是教師應(yīng)面向全體學(xué)生教學(xué)，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的課堂表現(xiàn)，應(yīng)創(chuàng)造讓全體學(xué)生機(jī)會(huì)相對(duì)均等的課堂。形象地說(shuō)，就是教師要“站在講臺(tái)授課、走下講壇指導(dǎo)”?！罢驹谥v臺(tái)授課”是指教師在授課過(guò)程中不宜過(guò)多地離開講臺(tái)，無(wú)目標(biāo)地來(lái)回穿梭于學(xué)生之中，這樣的授課習(xí)慣不利于教師目光掃視全體，不利于把握全體學(xué)生的聽(tīng)課全局：“走下講壇指導(dǎo)”是指教師在向?qū)W生發(fā)出課堂指令的同時(shí)，應(yīng)走下講壇指導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生個(gè)體。教師有責(zé)任讓每位坐在教室里的學(xué)

2012-10-11

淺議當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)改革

隨著物理新課程的推進(jìn)，使得傳統(tǒng)的物理教育理念、物理教學(xué)方法已不能指導(dǎo)當(dāng)前中學(xué)物理教育的實(shí)踐，我們必須在傳統(tǒng)的物理教育理念、物理教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新（即筆者所說(shuō)的物理教改），才能使得新一輪的物理課程改革取得理想的教育教學(xué)效果。顯然，現(xiàn)行的物理教材無(wú)疑是向構(gòu)建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步，但是可以明確地說(shuō)，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于說(shuō)有了新課程教學(xué)。從一定意義上說(shuō)，教學(xué)不改，難免會(huì)使新課改走上“教新教材”的誤區(qū)。因此如何使用新教材進(jìn)行教學(xué)便成為推進(jìn)目前課程改革發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考為本向以生為本轉(zhuǎn)變，做到眼中有生物理學(xué)科有其自身的特殊性，物理課改的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們物理教育工作者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要和物理課改的新要求，重新審視已往的物理教育理念，以全面提高學(xué)生在基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，更重要的是內(nèi)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。因此更新物理教育理念，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，物理教育應(yīng)該以培養(yǎng)和發(fā)展

2012-10-09

關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是人類最好的老師。初中生有較強(qiáng)的好奇心，這能激勵(lì)他們主動(dòng)地去探索知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一、上好開學(xué)第一課好的開頭就是成功的一半。教師把第一堂課講得精彩，使學(xué)生聽(tīng)得入迷，感到高興和愉快，認(rèn)為物理有趣且并不難學(xué)，因此產(chǎn)生一種要學(xué)好物理的信心，這樣就初步建立起了學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，八年級(jí)物理第一堂課可以在課堂上做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。例如，（1）不加熱，澆上冷水后，熱水也會(huì)沸騰。（2）玩具小人也會(huì)跳舞。（3）乒乓球吹不落。（4）紙鍋也能燒開水。此外，還可以向?qū)W生講些有趣的自然現(xiàn)象。如（1）夏天室外的自來(lái)水管也“出汗”。（2）斜插入水中的筷子變彎了。（3）冬天頭發(fā)越梳越蓬松。（4）鳥在高壓裸線上安然無(wú)恙。課后再布置學(xué)生寫“你所看到的有趣的物理現(xiàn)象”的小文章。通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生感到物理有趣。二、教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默，以營(yíng)造融洽的課堂氣氛講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真，語(yǔ)言幽默有趣，能使同學(xué)們歡暢

2012-10-09

關(guān)于村鎮(zhèn)高中物理教學(xué)中學(xué)生技能的養(yǎng)成

農(nóng)村教學(xué)缺乏一定的條件，但也絕不能因?yàn)闂l件有限而影響學(xué)生能力的能力培養(yǎng)，要盡可能地使用新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的能力，針對(duì)農(nóng)村教學(xué)的特殊條件，分別從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力等幾個(gè)方面探討了對(duì)農(nóng)村學(xué)生能力的培養(yǎng)。一、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)農(nóng)村物理教學(xué)一般不太可能像大城市的物理教學(xué)一樣擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件，但我們?nèi)匀徊荒艿⒄`學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展，在現(xiàn)有條件下，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)施。1．通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維高中物理教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式，把教學(xué)問(wèn)題變成一連串地提出問(wèn)題，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中使知識(shí)和能力發(fā)生有機(jī)的聯(lián)系。提出問(wèn)題就是給學(xué)生設(shè)疑或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。2．通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維物理教學(xué)中，教師一定要采用直觀的方法，生動(dòng)的語(yǔ)言，應(yīng)用各種靈活的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于發(fā)現(xiàn)新線索，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)盡全力追蹤它，要善于從各個(gè)可能的角度予以觀察，并將它和其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找出新東西、新途徑，不

2012-10-08

關(guān)于談中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本點(diǎn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而我們目前的物理教學(xué)基本上是停留在關(guān)于物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的歸納和理論體系的闡述上，就連物理實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)，也是按教材的分析按部就班進(jìn)行純理論講解，其弊端是顯而易見(jiàn)的。本文主要談?wù)勚袑W(xué)物理實(shí)驗(yàn)的一些基本點(diǎn)。一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的注意點(diǎn)1. 從小處著眼，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)上海作為考試改革的試點(diǎn)城市，其成功的改革將為考試提供可能的改革方向，甚至一些新穎的題型和情境，都可能為考試所借鑒。無(wú)疑考試關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查是又一個(gè)成功的改革舉措，極有在全國(guó)推廣的價(jià)值。而物理《考試說(shuō)明》中要求“會(huì)用在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法”，也為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查在全國(guó)的推廣提供了可能。2. 從大處著眼，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)著名核物理學(xué)家錢三強(qiáng)先生在為郭奕玲、沈慧君編著的《物理學(xué)史》所作的序中，曾嚴(yán)厲指出：“今天我們科學(xué)界有一個(gè)弱點(diǎn)，這就是思想不很活潑，這也許跟大家過(guò)去受的教育有一定關(guān)系……”我們常常教育學(xué)生“應(yīng)該……”、“必須……”；我們的考試題目常常不惜筆墨描述背景、附加條件，最后只有一個(gè)小小的空格“是……”。這樣培養(yǎng)選拔出來(lái)的人才在學(xué)校

2012-09-29

關(guān)于物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

新一輪課程改革在有條不紊的進(jìn)行著，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材更加注重情感態(tài)度價(jià)值觀，更加注重對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好物理，從而用好物理。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的教師。由此可見(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中起著非常重要的作用。我就物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)談四點(diǎn)淺陋看法。1. 教師良好的教學(xué)風(fēng)格能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教師高尚的人格魅力、淵博的知識(shí)、幽默風(fēng)趣的講解、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)能使教師在學(xué)生中樹立威信，使學(xué)生尊重你，支持你，主動(dòng)凝聚在你的周圍，正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意力，從而啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，能把學(xué)

2012-09-28

關(guān)于假設(shè)法在中學(xué)物理中的應(yīng)用

假設(shè)法是一種科學(xué)的思維方法，是研究物理規(guī)律的科學(xué)方法。一方面要以客觀事實(shí)為依據(jù)，另一方面要對(duì)物理量、物理模型、物理?xiàng)l件、物理過(guò)程及物理狀態(tài)等進(jìn)行合理的假設(shè)，然后根據(jù)物理知識(shí)進(jìn)行分析、討論和計(jì)算，使問(wèn)題迎刃而解。在中學(xué)物理教學(xué)中，假設(shè)法在很多地方都可以用到，教會(huì)學(xué)生掌握假設(shè)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)物理有很大幫助。 下面就利用假設(shè)法進(jìn)行舉例說(shuō)明。 1. 無(wú)法判定某一物理量的特性時(shí)（如力的方向或加速度的方向等） 例1 如圖1所示，有 、 兩物體通過(guò)兩個(gè)滑輪連接，其質(zhì)量分別為 和 ，光滑斜面的傾角為 ，求 、 兩物體的加速度。 2. 尋求電路故障問(wèn)題時(shí) 已知電路發(fā)生某種故障，尋求故障發(fā)生在何處時(shí)，可將整個(gè)電路劃分為若干部分，然后逐一假設(shè)某部分電路發(fā)生故障，運(yùn)用有關(guān)規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)，結(jié)果若與題中現(xiàn)象不符，則此段電路無(wú)故障，否則可能發(fā)生在這部分電路，照此下去，直到找到全部故障。 例2 在圖3所示電路中，燈泡A和B原來(lái)都是正常發(fā)光的，忽然燈泡B比原來(lái)變暗了一些，而燈泡A比原來(lái)變亮了一些，試判斷電路中什么地方出現(xiàn)了斷路故障。

2012-09-25

關(guān)于給中學(xué)物理教學(xué)支兩招

： 一、有效實(shí)施“再創(chuàng)造”的教學(xué)策略所謂“再創(chuàng)造”，就是要求課程設(shè)計(jì)者和教師不要將物理當(dāng)成一個(gè)現(xiàn)成的體系來(lái)教，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分注意，讓學(xué)生通過(guò)再創(chuàng)造的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)物理。它意在改變以往學(xué)校物理教育以教師為主、以教師傳授知識(shí)體系為主的做法，提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣通過(guò)創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)物理。物理“再創(chuàng)造”是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和深入追尋探索。有效開展“再創(chuàng)造”，教師策略可從以下幾方面展開：首先，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng)造”。在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)提高，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。其次，尊重個(gè)性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)解者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在我的課堂上，學(xué)生任何時(shí)候都可以舉手發(fā)表意見(jiàn)。在研究探索過(guò)程中，教師要發(fā)表意見(jiàn)，也應(yīng)征求大家

2012-09-24