3W1H教學(xué)方法的應(yīng)用

來源:投稿網(wǎng) 時間:2024-02-28 10:00:07

一、3W1H教學(xué)法。

1.簡述。

3W1H教學(xué)方法是北京大學(xué)青鳥ACCP在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一種有效實用的教學(xué)方法。3W1H教學(xué)方法主要將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)為WHAT、WHY、WHERE和HOW。通過這種教學(xué)方法，教師可以保持清晰嚴謹?shù)慕虒W(xué)理念，快速有效地開展教學(xué)工作。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一門課程后，可以清楚地了解其應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用場合，更快地將其與實際社會需求相結(jié)合，投資于實際的開發(fā)項目，為個性化學(xué)習(xí)、開發(fā)和探索性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在3W1H教學(xué)法中，第一個W是WHAT。應(yīng)用時，要求教師解釋所學(xué)的知識點是什么。例如，在解釋Excel篩選的概念時，將其定義為過濾滿足給定條件的內(nèi)容。

第二個W是WHY。在教學(xué)過程中，要求教師說出為什么要吸引這個知識點？解決了什么問題？對于一些數(shù)據(jù)量很大的數(shù)據(jù)表，如何過濾合格的內(nèi)容，從而解決數(shù)據(jù)量大導(dǎo)致的部分操作非常困難的現(xiàn)象。在這個過程中，有必要適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，并將他們的思維引導(dǎo)到篩選的知識點。

另一個W是WHERE。在教學(xué)過程中，要求教師說出這一知識點在哪里使用。

在3W1H教學(xué)法中，“H”是HOW。在教學(xué)過程中，要求教師講解如何使用這一知識點。

2.3W1H教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是基于一接受教學(xué)理論和行為主義的刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)理論。主要特點是教師是積極的教學(xué)者、知識教學(xué)者、灌輸者、學(xué)生是外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象。傳統(tǒng)教學(xué)通常是三部曲，即提出概念，解釋概念，舉例說明。

3W1H教學(xué)方法是基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且反映了學(xué)生認知的主要作用。在3W1H教學(xué)方法中，教師通過自身的主導(dǎo)作用，利用3W1H教學(xué)理念劃分知識點，通過創(chuàng)建相關(guān)場景引導(dǎo)學(xué)生，方便學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和接受相關(guān)知識。在整個過程中，教師有時處于中心地位，但不是從頭到尾。學(xué)生有時也處于接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但更多的是在教師的幫助下積極思考和探索。計算機有時成為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)認知的工具，在教學(xué)過程中形成有機的統(tǒng)一。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，讓學(xué)生了解所學(xué)的知識點是很重要的。在3W1H中，最重要的是讓學(xué)生了解用在哪里和如何使用這個知識點，并在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后從一個例子中得出推論，從而掌握更多相同或相似的知識。兩者之間的區(qū)別在于認知和應(yīng)用。

2、3W1H教學(xué)法在課程中的應(yīng)用。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課程。如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地掌握相關(guān)知識的關(guān)鍵是看看教師如何使用更有效的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)。以下是3W1H教學(xué)方法的應(yīng)用，通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的一個知識點——合并計算。

圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)Excel合并計算的相關(guān)內(nèi)容，采用3W1H教學(xué)方法，將WHAT、WHY、WHERE、HOW合并計算的內(nèi)容分為三個部分(發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題)，讓學(xué)生在這三個過程中更好地掌握知識。以下是具體過程。

1.發(fā)現(xiàn)問題(WHAT)

什么是合并計算？這是我們在教學(xué)中要談?wù)摰牡谝粋€問題。在教授課程時，通常會列出一個簡單的案例來吸引什么是合并計算。

例如：目前，大多數(shù)公司或企業(yè)在對員工進行年度績效考核時，首先要看員工的考勤情況，因為如果他們甚至沒有通過最基本的考勤，他們的績效肯定不會通過。對于考勤，各部門在每個具體時間段內(nèi)都會有相關(guān)的數(shù)據(jù)表。因此，如果在年度考核中統(tǒng)計所有數(shù)據(jù)，則應(yīng)將所有表中的數(shù)據(jù)合并在一個表中，然后進行相關(guān)計算。

提問:高效完成統(tǒng)計的方法是什么？

讓學(xué)生先思考和討論。因為討論的過程是課堂氣氛中最活躍的時候，討論也是學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識的更好手段。討論結(jié)束后，總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，然后引出知識點——合并計算，并解釋其概念。

合并計算：匯總多個分散表中的所有數(shù)據(jù)。

2.提問(WHY，WHERE)

在了解了WHAT之后，就要了解WHY和WHERE。

例如，為了統(tǒng)計一個月的員工出勤率，一般的做法是調(diào)整員工出勤天數(shù)、加班天數(shù)、休假天數(shù)等表欄項目，然后將所有數(shù)據(jù)復(fù)制到表中，然后根據(jù)特定的字段進行分類和總結(jié)。

問：你為什么這么做？這種做法有多有效？你能用另一種方法嗎？

學(xué)生思考:做法費時費力，效率低下，容易出錯。

導(dǎo)言：為了有效減少錯誤，在這種情況下使用Excel的合并計算功能。因為在合并計算中，無論需要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)是否在同一工作表或工作簿中，都可以在不將多個分散表中的數(shù)據(jù)集成到工作表中的情況下進行計算，這在一定程度上提高了效率。

然后，教師繼續(xù)指導(dǎo)：合并計算在哪里使用？不要直接回答，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.解決問題(HOW)

掌握3W后，下一步就是H(HOW)。在這種情況下，1112月的出勤統(tǒng)計表是源區(qū)域數(shù)據(jù)。要進行合并計算，首先要建立一個新的匯總表，并設(shè)置需要匯總的分類項目。在“出勤統(tǒng)計表”中，選擇菜單【數(shù)據(jù)】/合并計算】、【函數(shù)】選擇“求和”、【引用位置】選擇第一表“1月出勤統(tǒng)計表”中需要合并計算的所有列，并根據(jù)【添加J】。此時，添加的第一行數(shù)據(jù)應(yīng)顯示在[所有引用位置]欄中。依次添加“2月出勤統(tǒng)計表”和“3月出勤統(tǒng)計表”，直至“12月出勤統(tǒng)計表”。

HOW是解決問題的過程。通過演示操作，學(xué)生對知識點有了深刻的了解。但是，在演示操作過程中，要充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和情況，引導(dǎo)或幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。以3W1H教學(xué)方法為指導(dǎo)，教與學(xué)的邏輯思會更加清晰，即教師自信，學(xué)生學(xué)得清晰。

三、評價與思考。

學(xué)習(xí)效果評價不僅是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好自信和成就感的絕佳時機。評價3W1H教學(xué)方法的成功與否，取決于學(xué)生是否能更好地解決數(shù)據(jù)統(tǒng)計問題，結(jié)合其他知識點，通過合并計算方法。

例如，在Excel中，有許多方法可以總結(jié)重復(fù)數(shù)據(jù)的值。除合并計算外，還可以通過數(shù)據(jù)透視和分類匯總進行數(shù)據(jù)合并。至于使用哪種方法，關(guān)鍵是根據(jù)數(shù)據(jù)格式進行選擇。

3W1H教學(xué)方法實際上應(yīng)用廣泛，但并非所有課程都能應(yīng)用。對于中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)，對于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件、internet操作等，使用這種教學(xué)方法可以事半功倍，但不適合計算機硬件、計算機基礎(chǔ)知識等理論課程。