關(guān)于中學(xué)物理反思性教學(xué)初探
國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著我們的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)，在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，它強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。那么，什么是反思性教學(xué)？中學(xué)物理教學(xué)中如何進(jìn)行反思性教學(xué)呢？這就促使我們對(duì)反思性教學(xué)進(jìn)行了一定程度的學(xué)習(xí)和探討。一、對(duì)反思性教學(xué)的理解1、概念反思性教學(xué)是20世紀(jì)80年代在西方國(guó)家的師范領(lǐng)域出現(xiàn)的，在我國(guó)尚屬較新領(lǐng)域，近年來(lái)對(duì)之系統(tǒng)研究者為華東師范大學(xué)的熊川武教授。在他的《反思性教學(xué)》一書中，他認(rèn)為，反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。我們認(rèn)為，反思性教學(xué)是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識(shí)，以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動(dòng)過(guò)程。通俗地說(shuō)，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一。2、類型根據(jù)教師常
2011-06-28
關(guān)于職業(yè)高中學(xué)生心理特點(diǎn)與物理課教學(xué)
摘要：高中物理教學(xué)的目標(biāo)在于以物理科學(xué)的知識(shí)體系為載體，通過(guò)強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，體驗(yàn)、學(xué)會(huì)和運(yùn)用科學(xué)研究的過(guò)程和方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，最終以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，達(dá)到全面提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的目的。研究職業(yè)高中學(xué)生的心理特征，既可為教師制訂物理教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)，還能為職業(yè)高中學(xué)生學(xué)好物理課程提供指導(dǎo)。本文從情境創(chuàng)設(shè)、常規(guī)落實(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面，探討了如何把握職高學(xué)生心理規(guī)律，提高物理課學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中學(xué)生心理特點(diǎn)物理學(xué)習(xí)一、職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和心理結(jié)構(gòu)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，具有以下一些特點(diǎn)：1、物理知識(shí)薄弱，基礎(chǔ)較差。很多基礎(chǔ)好的學(xué)生都考取普通高中了，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。2、學(xué)習(xí)的智力因素較差。職業(yè)高中的學(xué)生記憶能力、理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等，都無(wú)法與普通高中的學(xué)生比。3、非智力因素差。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2011-06-22
關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)
物理概念和物理規(guī)律本身就是抽象的，這種抽象性在一定程度上表征了人們對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的高度，同時(shí)也給中學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困難。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)環(huán)境，可以得到較好的教學(xué)效果。物理學(xué)同時(shí)又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這不僅反映在物理學(xué)習(xí)中有實(shí)驗(yàn)操作技能方面的要求，而且還反映在要能運(yùn)用物理知識(shí)去解釋解決日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些問(wèn)題，這些都是物理學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情境來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅是物理學(xué)科的要求，而且能起到切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)更加生動(dòng)，更有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在物理教學(xué)中利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一條重要的途徑。1、利用課堂小實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境例如在“力的合成與分解”的教學(xué)中，我們可以做“拔河”實(shí)驗(yàn)：讓十幾個(gè)學(xué)生拉緊一根綁在柱子上的繩子，老師只在學(xué)生與柱子之間輕輕地拉一下繩子，所有的同學(xué)都被拉了
2011-06-17
關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
初中物理教學(xué)立足于學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)建構(gòu)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，因而在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著極其重要的意義。一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的作用1、有利于對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解。物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的、概括的，在讓學(xué)生掌握物理概念時(shí)，必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程，是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系、感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念的相互滲透和融合。初中學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展還沒(méi)有得到充分發(fā)展，在思維加工過(guò)程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題。學(xué)生能提出問(wèn)題，往往能反映學(xué)生在掌握概念時(shí)存在的思維誤區(qū)，這就有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時(shí)的困惑所在，從而有針對(duì)性地給他們提供幫助。2、有利于提高物理課堂的教學(xué)效率。學(xué)生帶著問(wèn)題參與課堂，在課堂上學(xué)生有提出問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地汲取物理知識(shí)，為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供一個(gè)充分展示的空間，從而全面提高課堂教
2011-06-17
關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。” 因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻抓住了整個(gè)世界，激勵(lì)著產(chǎn)生進(jìn)化的進(jìn)步。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，并以相應(yīng)的創(chuàng)造性思維熏陶，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。一、重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練第一培養(yǎng)觀察能力。物理知識(shí)往往通過(guò)對(duì)事物的觀察才能獲得，所以要想使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)活物理知識(shí)，必須培養(yǎng)觀察能力。第二培養(yǎng)注意能力。認(rèn)知理論告訴我們，學(xué)習(xí)效率的高低取決于注意力的強(qiáng)弱，因此，在教學(xué)中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“提問(wèn)的設(shè)計(jì)”以及“課外知識(shí)的穿插”等手段，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并提高注意力，使學(xué)生保持較長(zhǎng)的興奮狀態(tài)，同時(shí)物理課堂教學(xué)的效率也得到了提高。第三培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”。因此凡是教學(xué)內(nèi)容能用實(shí)驗(yàn)操作的都安排學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。第四培養(yǎng)積累資料能力。首先教育、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有
2011-06-10
關(guān)于中學(xué)物理電磁學(xué)部分教法討論
中學(xué)物理教材闡述的內(nèi)容主要是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些理論是建立在牛頓時(shí)空觀的基礎(chǔ)上，以力學(xué)、電磁學(xué)為重點(diǎn)。本文就電磁學(xué)部分的教學(xué)談點(diǎn)看法。一、電磁學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)電磁運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的一種基本運(yùn)動(dòng)形式。電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用。其具體內(nèi)容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場(chǎng)等。為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開(kāi)處理，實(shí)際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學(xué)變成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。對(duì)此，應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)認(rèn)真分析教材。１． 電磁學(xué)的兩種研究方式。整個(gè)電磁學(xué)的研究可分為以“場(chǎng)”和“路”兩個(gè)途徑進(jìn)行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來(lái)。只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。場(chǎng)的方法是研究電磁學(xué)的一般方法。場(chǎng)是物質(zhì)，是物質(zhì)的相互作用的特殊方式。中學(xué)物理的電磁學(xué)部分完全可用場(chǎng)的概念統(tǒng)帥起來(lái)，靜電場(chǎng)、恒定電場(chǎng)、恒定磁場(chǎng)、靜磁場(chǎng)、電磁場(chǎng)等，組成一個(gè)關(guān)于場(chǎng)的系統(tǒng)，該
2011-06-10
關(guān)于中學(xué)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師角色的轉(zhuǎn)變
《中學(xué)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》是以物理學(xué)科知識(shí)為知識(shí)背景，通過(guò)學(xué)科滲透方式，在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地以多樣化的項(xiàng)目和活動(dòng)方式并綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為活動(dòng)主體的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征的多樣性綜合活動(dòng)。它是一種既把學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)同校外生活相結(jié)合，又把學(xué)生主觀需要和興趣密切統(tǒng)一的整體化課程。在“活動(dòng)”中教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。具體說(shuō)來(lái)，教師角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、變“指導(dǎo)”為“參與”長(zhǎng)期以“課堂教學(xué)”為主要模式的教學(xué)形式造成我們學(xué)生缺乏活動(dòng)能力和自主能力，這也正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課所要改變的。但它畢竟才處于嘗試階段，我們指導(dǎo)教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要認(rèn)為學(xué)生什么都不行，而什么都事必躬親，那是和綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的相背離的。但是也不能認(rèn)為學(xué)生什么都行，把他們當(dāng)成能人，讓他們獨(dú)擋一面。學(xué)生在活動(dòng)中必然會(huì)遇到無(wú)從著手、一籌莫展的情況。我們的參與就會(huì)讓他們點(diǎn)亮思維的火花，增加克服困難的信心。二、變“講堂”為“學(xué)堂
2011-06-08
關(guān)于陶行知教育思想與中學(xué)物理教學(xué)有效結(jié)合新探
陶行知先生是中國(guó)近代史上著名的人民教育家。他改革舊教育、創(chuàng)建新教育，在教育思想上富有創(chuàng)見(jiàn)，在教育實(shí)踐上勇于探索。其中他倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”理論，對(duì)當(dāng)今大力推進(jìn)素質(zhì)教育為核心的教育改革，有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)改革有著非常重要的指導(dǎo)作用。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”由此可以理解，任何教育活動(dòng)都是教學(xué)做合一的統(tǒng)一過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)以致用。“教學(xué)做合一”中的“教”，陶先生注重在做中“因材施教”；“教學(xué)做合一”中的“學(xué)”，陶先生突出在做中“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”；“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)以“做”為中心，所謂“做”，陶先生則強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐創(chuàng)新”。物理學(xué)科作為自然科學(xué)的重要分支，不僅僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。那么中學(xué)物理課程的教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合陶行知先生“教學(xué)做合一”的方法，在注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練的前提下，注重將物理科學(xué)的新成就以及對(duì)人類文明的影響等納入課程，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)
2011-06-08
淺議物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
[摘要] 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生的通讀教材的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生的善于看圖的習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生的善于觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。五、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，六、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣。七、培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行知識(shí)整合的習(xí)慣。[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)、習(xí)慣、教學(xué)、學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理活動(dòng)中形成與表現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)常性，自動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式。良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，以它積極地態(tài)勢(shì)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是初中學(xué)生的需要 ，對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)也有十分重要的意義。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣談點(diǎn)看法：一、培養(yǎng)學(xué)生善于課前預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力能得到鍛煉，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生按課時(shí)預(yù)習(xí)，
2011-06-07
怎樣在中學(xué)物理教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用
【摘 要】：在物理教學(xué)中，教師應(yīng)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過(guò)程中，只有教師講的學(xué)生都渴望學(xué)會(huì)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。【關(guān)鍵詞】：主體作用 學(xué)習(xí)興趣 備課重點(diǎn) 習(xí)題講評(píng)在教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生作為教育的主體，是實(shí)施教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新知識(shí)的教學(xué)中，為了使學(xué)生很好的理解和掌握抽象、枯燥的物理知識(shí)，要適時(shí)讓學(xué)生使用教具和學(xué)具進(jìn)行演示，從而有效的促使學(xué)生由感性認(rèn)知逐步上升為表象，最后形成理性的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，離開(kāi)學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐，主動(dòng)參與，所獲得的知識(shí)必然是表面的淺層次的，甚至是死的知識(shí)。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自我探究和實(shí)踐能力，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生主體作用的內(nèi)在動(dòng)力是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)，就必然會(huì)堅(jiān)定而自覺(jué)地去追求和努力實(shí)現(xiàn)。教育學(xué)生祖國(guó)的富強(qiáng)才是理想之本，要把熱愛(ài)祖國(guó)的滿腔熱情傾注在樹(shù)立振興中華
2011-05-24
關(guān)于物理教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
【摘 要】：教師要努力促進(jìn)學(xué)生以自立、自為、自律為特征的自主性學(xué)習(xí)。要引發(fā)動(dòng)機(jī)，建立和強(qiáng)化學(xué)生自立。要自主探究，促使學(xué)生自為學(xué)習(xí)；要遷移應(yīng)用，以成功和責(zé)任促成自律。【關(guān)鍵詞】：物理教學(xué) 學(xué)生 自主性 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)在知識(shí)爆炸時(shí)代下，作為教學(xué)的任務(wù)，不僅要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)的情感，會(huì)學(xué)的技能，善創(chuàng)造的潛能及樂(lè)于奉獻(xiàn)的人格品德。為此，教師要努力促進(jìn)學(xué)生以自立、自為、自律為特征的自主性學(xué)習(xí)。一、引發(fā)動(dòng)機(jī)，建立和強(qiáng)化學(xué)生自立1、在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講故事、做趣味實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用電教手段等方法來(lái)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課結(jié)束前通過(guò)巧設(shè)疑、精應(yīng)用、置趣味作業(yè)來(lái)提升興趣。2、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生基于問(wèn)題學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生自我探索的進(jìn)程。面對(duì)事件或問(wèn)題情境，學(xué)生可以運(yùn)用協(xié)作、交流的方法，去體驗(yàn)、去感受，完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。比如：在《大
2011-05-24
關(guān)于農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的思考
初中二年級(jí)開(kāi)設(shè)物理課，農(nóng)村初中受師資力量，教學(xué)課時(shí)安排、設(shè)備等因素的制約，加之小學(xué)階段自然科學(xué)課開(kāi)設(shè)又存在學(xué)校之間教學(xué)水平不平衡，小學(xué)科學(xué)課與物理教學(xué)尚不完全銜接，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，理解能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)的遷移能力比一般同學(xué)差，使對(duì)初三的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。如何解決這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)樹(shù)立全新的課程理念，瞄準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持面向全體，著眼基礎(chǔ)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，積極性，全面提高農(nóng)村初中的物理教學(xué)質(zhì)量。一 以生本情境的創(chuàng)設(shè)為前提，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情與以往教學(xué)大綱不同的是新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求，因此在物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，情緒因素，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1．建立和諧的師生關(guān)系教學(xué)并不是單純的知識(shí)傳授，同時(shí)也是師生間情感和思想的交流。所以，教師要關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生，了解學(xué)生興趣、愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)等情緒的變化，有的放矢地幫助學(xué)生。
2011-05-24
淺談中學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
【摘要】在新時(shí)期中學(xué)物理教學(xué)理念的要求下，不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并最終幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，是中學(xué)物理教學(xué)的根本教學(xué)所在。【關(guān)鍵詞】中學(xué)；物理教學(xué)；興趣培養(yǎng)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，啟迪思維，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。1.培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣首先，帶領(lǐng)學(xué)生探索物理規(guī)律。在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實(shí)驗(yàn)探索、理論推導(dǎo)等，向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過(guò)程，建立新舊知識(shí)的鏈接。如在牛頓第二定律的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量的關(guān)系，歸納出牛頓第二定律。這樣學(xué)生對(duì)該規(guī)律的建立就有了一個(gè)清晰的過(guò)程，才能較深刻地理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟其物理含義。其次，注重與學(xué)生
2011-05-24
淺析多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的合理運(yùn)用
【摘 要】：多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段逐漸被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其 他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，無(wú)疑為物理學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用，使得一些較難操作的實(shí)驗(yàn)、較難理解的概念，如今通過(guò)多媒體的展示，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。【關(guān)鍵詞】：物理教學(xué) 輔助教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用 隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段逐漸被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其 他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，無(wú)疑為物理學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用，使得一些較難操作的實(shí)驗(yàn)、較難理解的概念，如今通過(guò)多媒體的展示，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。筆者依據(jù)多年探索與嘗試的經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊?jiàn)解與做法。一 多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用1. 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性
2011-05-03
中學(xué)物理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用模式的探究
【摘 要】：“如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式，將是提高物理教學(xué)效果，創(chuàng)建現(xiàn)代物理教學(xué)模式的有效途徑。以教師使用課件為主的教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體用于課堂教學(xué)中的演示，它既可以動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過(guò)程，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件。【關(guān)鍵詞】：教學(xué)情景 科學(xué)探究 合理建構(gòu)當(dāng)代教育體系是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育體系。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式，將是提高物理教學(xué)效果，創(chuàng)建現(xiàn)代物理教學(xué)模式的有效途徑。以教師使用課件為主的教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體用于課堂教學(xué)中的演示，它既可以動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過(guò)程，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件。根據(jù)目前全國(guó)大多數(shù)中學(xué)的條件，這種模式是在中學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的最主要模式。我認(rèn)為，符合現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)物理教學(xué)模式，應(yīng)該有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景</p
2011-05-03
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最集中地獲得物理現(xiàn)象的主要來(lái)源，同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣等各方面都起著十分重要的作用，因此在教學(xué)中要對(duì)它充分重視。一、目的明確，切合課題演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，必須密切結(jié)合課題，有針對(duì)性。圍繞某一物理內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)可能有很多，要選擇與你所要講述的內(nèi)容、所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)聯(lián)系很密切，對(duì)解決學(xué)生理解上的難點(diǎn)最有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。選擇演示實(shí)驗(yàn)還要考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的具體目的是什么。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課的實(shí)驗(yàn)要新穎、有趣；建立概念、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)要程序清楚、現(xiàn)象數(shù)據(jù)明顯。二、裝置簡(jiǎn)單、明顯可見(jiàn)演示實(shí)驗(yàn)要力爭(zhēng)全班學(xué)生都能看清楚，一是看清儀器，二是看清現(xiàn)象。儀器尺寸要大，結(jié)構(gòu)盡量簡(jiǎn)單，儀器的不同部分可以涂上不同的顏色，讓學(xué)生一看就清楚。儀器的放置要合適，重點(diǎn)觀察部分要突出出來(lái)，輔助儀器盡量不讓學(xué)生看見(jiàn)，以免分散學(xué)生的注意力。在水平面上的圖形或現(xiàn)象要設(shè)法豎立起來(lái)，做成示教板或使用大平面鏡、投影儀，讓學(xué)生都能看到它們。有些不
2011-05-02
物理教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)摭談
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)能力的獲得者。物理教學(xué)中給學(xué)生以必要的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。然而，方法的學(xué)習(xí)卻不如知識(shí)的學(xué)習(xí)那樣明確，它是以分散的形式隱含在知識(shí)體系的表述之中的，是一種隱性的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法的隱含性給學(xué)習(xí)物理帶來(lái)了一定的困難，也給我們的教學(xué)提出了新的課題。物理教學(xué)中，教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，該教會(huì)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法呢？一、觀察方法觀察是學(xué)生獲取信息、掌握物理知識(shí)最基本的方法，學(xué)生的很多知識(shí)都是通過(guò)觀察物理實(shí)驗(yàn)和生活中的物理現(xiàn)象得來(lái)的。觀察不同于簡(jiǎn)單的看，人們天天在觀察，但觀察的結(jié)果和能力卻各不相同。教會(huì)學(xué)生觀察，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、明確目的，選準(zhǔn)方法。對(duì)于那些稍縱即逝的現(xiàn)象，如空氣的膨脹做功、電流使保險(xiǎn)絲熔斷等，可采用重點(diǎn)觀察法，提示觀察的目的、時(shí)機(jī)及現(xiàn)象的特點(diǎn)和重點(diǎn)，避免盲目觀察；對(duì)于那些具有連續(xù)性的現(xiàn)象，如水的沸騰、萘的溶解等，就要采用順序觀察法，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄，防止隨心所欲、走馬觀花；對(duì)于那些有對(duì)比意義的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如歐姆定律、焦耳定律等，則可采用比較觀察法，通過(guò)對(duì)比分析，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。2、
2011-04-29
淺談多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比較
論文關(guān)鍵詞:物理教學(xué)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)新課改論文摘要:多媒體與中學(xué)物理教學(xué)整合在中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中得到普遙應(yīng)用，極大地推動(dòng)了新課程改革的步伐。通過(guò)選取成都市溫江二中的高一和高二共198名學(xué)生，對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究，從而得出以下結(jié)果:1.接受多媒體教學(xué)的學(xué)生的成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生;2.實(shí)驗(yàn)班的男女生的平均分差異比普通班的差異小;3.實(shí)驗(yàn)班和普通班女生平均分的差異大于男生平均分的差異。最后通過(guò)訪談學(xué)生和科任教師探討出引起這些差異的原因，同時(shí)為教師采用多媒體教學(xué)提供了幾點(diǎn)參考意見(jiàn)。1引言1.1問(wèn)題提出隨著科技的進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用十分廣泛，在教學(xué)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備豐富逼真的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維。其人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量、演示清晰、成本低廉提供了技術(shù)保證。中學(xué)物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。然而，對(duì)于比較抽象的物理現(xiàn)象單靠觀察和實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到理想效果的，如
2011-04-07
如何在中學(xué)物理教學(xué)中提高學(xué)生能力
【摘 要】：如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)這些能力，使其更具有操作性?首先在概念教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而應(yīng)重視其形成過(guò)程。要讓學(xué)生明白為什么要引入某概念，此概念是在什么基礎(chǔ)上建立的，某規(guī)律是通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，中學(xué)物理最基本的教學(xué)方法，就是分析、概括、演繹等方法，掌握了這些方法，培養(yǎng)能力的要求才能得到落實(shí)。【關(guān)鍵詞】：概念教學(xué) 能力培養(yǎng) 教育質(zhì)量所謂能力，是使人們順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的心理特征。物理學(xué)方法論告訴我們：“在物理教學(xué)中要培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、思維和解題能力。”如何在教學(xué)中提高學(xué)生能力，使學(xué)生順利地完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，是當(dāng)前擺在物理教師面前的一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑。現(xiàn)根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐就能力培養(yǎng)問(wèn)題，淺談如下：一、能力在概念教學(xué)中的培養(yǎng)物理教學(xué)大綱明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的分析概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)這些能力，使其更具有操作性?首先在概念教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而應(yīng)重視其形成過(guò)程。要讓學(xué)生明白為什么要引入某概念，此概念是在什么基
2011-04-08
中學(xué)物理課堂教學(xué)方法存在的弊端
摘要： 本文首先對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)方法的概況進(jìn)行相關(guān)論述，然后，分析中學(xué)物理課堂教學(xué)方法存在的弊端。 Abstract： This article first discussed the status of physics classroom teaching methods in middle school and then analyzed the drawbacks of physics classroom teaching methods in middle school. 關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理；課堂教學(xué)方法；教學(xué)方法存在的弊端 Key words： physics in middle school; classroom teaching methods; drawbacks of teaching method0 引言 目前，基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)各地受到前所未有的重視，中學(xué)物理學(xué)科教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其課程教學(xué)方法、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等均發(fā)生了深刻的變化。課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)培養(yǎng)；課程內(nèi)容的單一性、確定性轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題性、情
2011-04-06
物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)掘和培養(yǎng)
問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一，是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于物理概念的領(lǐng)悟。物理概念是科學(xué)抽象的成果。在讓學(xué)生掌握物理概念時(shí)，必定要讓學(xué)生積極參與思維加工活動(dòng)。學(xué)生不可避免地會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，這往往能反映學(xué)生在掌握概念時(shí)存在的思維誤區(qū)。比如，《閉合電路歐姆定律》中，教材一開(kāi)始就呈現(xiàn)“電動(dòng)勢(shì)”的概念，說(shuō)法是：電動(dòng)勢(shì)等于電源的開(kāi)路電壓。這一表述雖然非常通俗，但學(xué)生學(xué)到此會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，“如為什么要說(shuō)開(kāi)路？”“電路開(kāi)路和不開(kāi)路電源電壓不是一樣嗎？”能提出如上的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生所學(xué)的新概念與學(xué)生在初中時(shí)就已形成的一個(gè)根深蒂固的觀念——電源兩端的電壓總是不變的發(fā)生了思維碰撞。如果學(xué)生沒(méi)有一種問(wèn)題意識(shí)，干脆就理解為“電動(dòng)勢(shì)等于電源電壓”或“電動(dòng)勢(shì)就是電源電壓”。這對(duì)于電動(dòng)勢(shì)概念的理解和掌握是非常不利的。
2011-03-31
淺談在中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體合理運(yùn)用
【摘 要】：多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段逐漸被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程，學(xué)生也能充分愉快地接受。【關(guān)鍵詞】：多媒體 輔助教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段逐漸被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其 他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，無(wú)疑為物理學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用，使得一些較難操作的實(shí)驗(yàn)、較難理解的概念，如今通過(guò)多媒體的展示，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。就多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊?jiàn)解與做法。一 多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用1. 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的幻燈演示片，集圖像、文字
2011-03-22
淺談培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的途徑
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)的前提。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生掌握知識(shí)的程度與個(gè)人的興趣愛(ài)好有密切關(guān)系。要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究學(xué)生的情感，把學(xué)生的興趣、愛(ài)好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而使教學(xué)質(zhì)量提高。為此本人在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法供大家參考：一、步步為營(yíng)，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透現(xiàn)在高中學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，自制力差，學(xué)習(xí)物理的興趣容易波動(dòng)。如何減少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的波動(dòng)性，使學(xué)生的暫時(shí)興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣，是我們最難攻克的堡壘。我在教學(xué)中的體會(huì)是：教學(xué)要步步為營(yíng)，隨時(shí)解決好學(xué)生的疑難問(wèn)題，真正把他們教懂、讓他們學(xué)透。我在教室中建立了物理問(wèn)題本，讓學(xué)生把疑難問(wèn)題寫在上面，實(shí)行科代表每天匯報(bào)問(wèn)題制度，使我及時(shí)了解各層次學(xué)生的掌握情況，正確把握教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生反饋情況，精心設(shè)計(jì)對(duì)好、中、差三類學(xué)生不同要求的問(wèn)題，并加強(qiáng)輔導(dǎo)，熱情幫助學(xué)生克服解題過(guò)程中的“攔路虎”，使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步，都享受成功的喜悅。這樣建立在聽(tīng)懂學(xué)會(huì)基礎(chǔ)上的進(jìn)步，極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的興趣，久而久之使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步趨向穩(wěn)定化。二、精
2011-03-23
“做中學(xué)”與新課程物理教學(xué)
“做中學(xué)”（Learning by doing）是美國(guó)現(xiàn)代著名實(shí)用主義教育家杜威提出的一種教育觀點(diǎn)。美國(guó)物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者雷德曼根據(jù)這一教育觀點(diǎn)，在上世紀(jì)80年代總結(jié)并發(fā)起了“動(dòng)手做”項(xiàng)目，旨在使學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。“做中學(xué)”對(duì)改變單一的灌輸式教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勇于實(shí)踐的精神是大有裨益的，因此“做中學(xué)”成為新課程推崇的先進(jìn)理念之一。那么，怎樣理解“做中學(xué)”、在物理新課程教學(xué)中如何實(shí)施“做中學(xué)”呢?本文就這些問(wèn)題作以探討。一、“做中學(xué)”與物理新課程教學(xué)的一致性“做中學(xué)”科學(xué)教育思想順應(yīng)了當(dāng)代世界范圍內(nèi)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中新課程的實(shí)施具有積極的借鑒作用。以九年義務(wù)教育的物理新課程（以下簡(jiǎn)稱物理新課程）為例，物理新課程秉持“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)“的理念，強(qiáng)調(diào)物理課程的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從熟悉的生活和自然現(xiàn)象中去探究物理規(guī)律，體會(huì)物理學(xué)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。這些理念和“做中學(xué)”的教育理念
2011-03-23
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