摘要：探究性實驗教學方法是提高初中化學教學的重要手段之一。本文對初中化學探究性實驗的一些問題進行了詳細的分析， 根據初中學生的認知水平，針對探究性實驗的設計、貼近生活事例創設問題情境、適當提高課本中實驗的操作要求、思考實驗異常現象、對實驗探究進行改進等提出了有效方法。

關鍵詞：認知水平問題情境提高操作異常現象實驗改進

新課程改革的核心是為了每一個學生的發展，要改變學生被動的學習方式，激發學生的自主探究意識。本人在教學過程中努力開展了一些探究性學習，精心地進行了探究性學習的課堂設計。本文結合教學實際，從初中化學教學中如何進行探究性實驗的設計入手，引導學生進行研究性學習，談談自己的看法。

一、分析初中學生的認知水平

學生的自主性和獨立性越大，教學的探究性程度越大；學生的自主性和獨立性越小，教學的探究性程度越小。但如果完全讓學生自主“探究”實驗，可能也就不存在所謂的探究了，特別對于剛剛接觸化學的初中生而言，需要逐漸發展學生的科學探究能力；教師應該根據學生的身心發展和知識水平合理地進行不同程度的科學探究教學。對剛剛接觸化學的學生而言，探究性程度可以略小，隨著學生對科學探究認識的加深，逐漸將探究的主導權交給學生，循序漸進地使學生具有獨立提出問題、解決問題的科學探究能力。

二、貼近生活事例，創設問題情境

在自主探究學習時，要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。從最貼近學生日常生活的化學知識著手，最能培養學生從平常生活中追根溯源、發現問題的意識。要讓學生感到化學問題就在你身邊，就在你平常的生活之中，讓學生更好地領悟到化學的無處不在，“生活處處皆化學”。

比如日常生活中的：“爆炸糖”，放到水中會看到很多氣泡，讓學生討論：該氣體是什么？如何檢驗？引導學生查閱配料表，分析氣體產生的原因，如何設計實驗？如何用化學語言將實驗過程表述出來？在自主、合作、探究的過程中，學生還可以通過實踐活動、調查采訪等探究形式，把化學知識運用于生活，或運用化學知識解釋生活現象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長見識和能力。

三、適當提高課本中實驗的操作要求

著名的科學家李政道說過：“實驗教學怎樣強調都不為過。”實驗教學能激發學生的學習興趣，培養學生會觀察、會思維、會操作和會探究。化學教師要將以實驗為基礎落到實處，能用實驗說明的問題不搞紙上談兵。教師要克服困難，努力研究實驗教學可行的途徑和方法，盡快改變“講實驗”的現狀。如果教學設備條件不好的學校，可以變教師演示實驗為邊講邊實驗，將演示實驗變為師生共同做實驗，將學生實驗改為課堂分組實驗。要盡量提高實驗開出率，盡可能多地讓學生參與實驗。 四、思考實驗異常現象

課堂時常會出現意外，但意外中蘊涵著豐富的探究資源。教師要善于抓住課堂中的意外，因勢利導，恰當組織自主探究性教學活動。在自主探究學習中，學生可以根據自己的能力，從學習過程、材料、網絡或其他途徑發現新的問題，然后以更開放、更自由的方式進行探究，讓學生充分討論，歸納總結出相應知識。根據學生思維能力的強弱而開展不同的自主探究，有利于探究性學習的進行。適時的自主探究，課堂氣氛活躍起來了，學生的思維也活起來了，收獲是意想不到的大！

五、對實驗探究進行改進

如《酸和堿發生什么反應》，教材上的實驗是直接在氫氧化鈉溶液中加入酚酞顯紅色，再滴加稀鹽酸至溶液褪色。我在做該實驗時，先取一支試管，將氫氧化鈉與稀鹽酸混合，結果無現象，引導提出問題：氫氧化鈉與稀鹽酸是否發生了反應?怎樣設計實驗證明確實發生了反應？同學們開始討論，反應前氫氧化鈉呈堿性，反應后溶液呈中性，由此考慮到指示劑，從現象明顯的角度上看還是用酚酞。做實驗時，一滴一滴的滴加稀鹽酸，當滴加一滴溶液呈無色時，接著問：“現在溶液恰好是中性嗎？”同學們又開始討論，有的說剛好是中性，有的說可能偏酸性。接著問：“如何去檢驗？”這時教師已經準備好了石蕊試液、鋅等。同學們看到這些藥品后，非常興奮，開始進行以下實驗。當將石蕊滴到溶液中時，有的同學說是淺紫色，還有的同學說偏紅色，教師引導：“這應該如何對比？”經過這樣嘗試，學生既豐富了自己的實驗知識又提高了實驗技能，還大大提高了學生學習化學的積極性。有時一個實驗的改進會給學生產生終生的影響。

在課程改革的今天，只要我們創設恰當的自主探究問題，進行了廣泛的自主探究拓展，就會構建新的學習主體，就能堅持以學生能力發展為本，學生自主探究的熱情就會自然而然地被激發，學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、競爭意識、合作意識、主動意識就會明顯增強，學生的個性特長也就會得到充分發展，學生的合作能力、表達能力、思維能力、實踐能力和創新能力也就會得到明顯提高。

參考文獻

1.嚴建波 一次成功的探究性實驗課.化學教育，2006，（5）：20-22。

2.李軍 化學探究實驗中教師指導策略的研究.化學教學，2007。