計算機多媒體技術引入課堂教學

來源:投稿網 時間:2024-03-06 10:00:06

在當今的信息時代，將計算機多媒體技術引入課堂教學是實現教育現代化的重要組成部分。利用多媒體輔助教學，可以創造現實的教學環境，結合教學圖像、生動的教學氛圍，充分調動學生的積極性，培養學生的獨立、合作、探索能力，使學生的學習輕松愉快，為學生的創新意識和探索精神提供良好的環境。

一、整合課堂模式。

（1）利用多媒體創造教學情境。

通過適當的情境創造，激發學生的探索、研究興趣，誘使學生積極參與網絡課堂學習。

(2)項目導出，提出探索目標。

讓學生在豐富的多媒體教學環境中體驗、質疑、困惑、思考，從而提出問題，帶著自己的問題去學習。

(3)任務驅動，自主學習。

通過精心備課研究，教師設計了多個低、中、高等級的子課題，供不同學習層次的學生探討。

(4)相互探索，合作交流。

通過師生之間的交流互動，學生在形成自己知識的過程中對錯的深刻體驗可以很快轉化為智慧能力。

(5)結論評審。

教師收集整理幾個典型結果，組織全體學生進行網絡交流討論，得出正確合理的結論。

(6)教學反饋。

通過網絡作業和網絡測試，鞏固學生的學習效果，收集網絡信息，加強與學生的信息反饋，利用網絡進行個人課后輔導，彌補課堂時間的不足。

(7)課堂擴展。

通過提供一些相關網站，可以拓展學生的知識視野，培養學生在新環境可以培養學生在新環境中創造性地運用所學知識的能力，也可以創造新的問題情境作為下一次學習的備用。

二、教學案例。

以《草船借箭》教學為例，探討了以學生為中心的信息技術與小學語文融合的課堂教學模式在課堂教學中的具體實施。

教學過程設計。

（1）利用多媒體創造教學情境，渲染氛圍，激發思維，突破重點難點。

例如，在《草船借箭》中，為了讓學生們理解諸葛亮的勇氣和智慧。我選擇了一段視頻，不僅有精心的表演，而且還有音樂，很容易把學生帶到特定的情況下。看完視頻后，結合人物的身份和地位，情感體驗進行聯想和想象，并根據演員的表演迅速體驗人物此時的情緒。

(2)項目導出，提出探索目標。

學生通過互聯網提出課堂上最想解決的問題，老師會及時通過語音系統或聊天室引導大家討論。為什么什么文本使用草船借箭，而不是草船騙箭，理解諸葛亮借箭時為什么要帶魯肅？為什么諸葛亮能成功地借箭？你從這個故事中得到了什么靈感？

(3)任務驅動，自主學習，理清文脈。

設計了大約十個探索方向，包括不同深度、不同角度的問題、研究方法、數據等。通過在線訪問課件，學生可以選擇自己喜歡的方式，獨立完成對課文背景的理解。自學完成后，進行課堂交流和報告。

(4)相互探索，合作交流。

討論文本從哪些方面展示了諸葛亮的聰明計劃，交流了深入的理解，并在相關課件中填寫了句子。然后使用多媒體顯示本課程的原因，準備和幾張碎片，供學生選擇表演。這種安排不僅使課堂生動活潑，而且有助于加深學生對課文的理解。

(5)結論評審。

學生獨立完成本課程的總結，教師收集學生的結果，選擇幾個典型的例子，通過物理投影儀展示，與全班同學一起評估，進行適當的修正和補充。

(6)教學反饋。

教師指導學生進入測試課件-練習庫。學生選擇不同層次的測試問題，獨立在計算機上完成測試，測試結果由網絡反饋給教師。教師解釋高頻錯誤的問題，或組織學生討論。

(7)擴展課程。

拓展閱讀的內容是空城計劃的故事。讓學生在網上查閱后，談談他們最欽佩諸葛亮的地方。最后，我們可以引導學生進一步體驗諸葛亮的詭計。

接下來，我們將介紹中國著名的《三國演義》，鼓勵學生多讀名著，了解中國燦爛的文化。旨在培養學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。

三是綜合教學模式的優勢。

(1)充分體現了學生的主體地位。

在教學活動過程中，不同認知水平的學生通過自己的努力創造新知識，形成新能力，有利于充分發揮學生的主要地位。

（2）充分體現教師的主導作用。

在多媒體網絡氛圍下，語文教師的主導作用主要體現在課前課件制作、數據收集、制作思路和課堂控制等方面。教師通過創造情境，引導學生積極探索，及時反饋和溝通信息始終關注學生的探索，及時指導學生的思想。

四、綜合教學模式在實踐中存在的問題。

1.網絡教學的時空開放性與學生學習時間的固定性存在矛盾。

2.網絡教學軟件開發和網絡資源庫建設滯后。

3.大量信息容易導致學生網絡迷航。