摘要： 依據(jù)高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)和崗位素質(zhì)三個(gè)課程模塊的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為核心”的課程體系，并從多方面對(duì)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。 Abstract： Based on the training target of major of electronic information engineering and technology， focusing on the development of three course modules such as professional quality， sustainable development quality and post quality， this paper constructed the course system which was employment-oriented and took the cultivation of professional quality as centre， and takes the quality-oriented education as the core， and discussed it from many aspects. 關(guān)鍵詞： 電子信息工程技術(shù)；課程體系；職業(yè)素質(zhì)；可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)；崗位素質(zhì) Key words: Electronic Information Engineering and Technology; course system; professional quality; sustainable development quality; post quality

0 引言 高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向電子信息行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線所急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，由于電子信息行業(yè)覆蓋領(lǐng)域?qū)挕?zhuān)業(yè)崗位多，不同崗位對(duì)人才的能力、素質(zhì)要求也不盡相同。如何使學(xué)生符合企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求，是高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。幾年來(lái)，我們不斷加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)，探索和實(shí)踐課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，構(gòu)建了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為核心”的課程體系。 1 課程體系構(gòu)建 1.1 課程體系構(gòu)建思路 本專(zhuān)業(yè)課程體系是在分析職業(yè)崗位群能力的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群所要求的基礎(chǔ)理論、基本技能以及職業(yè)素質(zhì)，再結(jié)合學(xué)生的能力、興趣以及社會(huì)需求，選擇不同的專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）方向進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位素質(zhì)。 本課程體系圍繞職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)和崗位素質(zhì)進(jìn)行構(gòu)建，職業(yè)素質(zhì)主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、企業(yè)管理、職場(chǎng)文化等方面的職業(yè)通用能力；可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生本行業(yè)發(fā)展必須的專(zhuān)業(yè)理論運(yùn)用能力。崗位素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生特定崗位的適應(yīng)能力。 在可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)階段，不是針對(duì)某一職業(yè)崗位，而是針對(duì)電子企業(yè)相關(guān)職業(yè)群所必需的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和較寬的擇業(yè)范圍，能勝任企業(yè)最普及、最基本的生產(chǎn)性崗位。在這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，以適應(yīng)電子企業(yè)職業(yè)崗位的要求，增強(qiáng)他們的自我發(fā)展能力。 在崗位素質(zhì)培養(yǎng)階段，我們根據(jù)電子行業(yè)對(duì)高技能人才的要求，將本專(zhuān)業(yè)分成電子工藝設(shè)計(jì)、家用電子產(chǎn)品維修與電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和未來(lái)職業(yè)需求自由選擇職業(yè)方向。在這一階段，針對(duì)不同崗位強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)技能，使學(xué)生所掌握的技能和知識(shí)符合用人單位的要求，畢業(yè)之前取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)或高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)以上兩個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)，專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)。 1.2 課程體系開(kāi)發(fā) 構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)的課程體系是在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)電子專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，將課程體系分解為職業(yè)素質(zhì)模塊、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)模塊和崗位素質(zhì)模塊，崗位素質(zhì)模塊又細(xì)分為電子工藝設(shè)計(jì)、家用電子產(chǎn)品維修與電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)三個(gè)專(zhuān)項(xiàng)拓展方向，經(jīng)過(guò)全面的系統(tǒng)規(guī)劃，形成具有一定層次結(jié)構(gòu)的模塊化課程體系。 1.2.1 職業(yè)素質(zhì)模塊 主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力。基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。職業(yè)通用能力包括交流表達(dá)能力、革新創(chuàng)新能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力和外語(yǔ)運(yùn)用能力。 職業(yè)素質(zhì)模塊的課程體系見(jiàn)表1。基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安排，將素質(zhì)教育滲透到學(xué)生的日常生活中。職業(yè)通用能力的培養(yǎng)除了開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，還需要專(zhuān)業(yè)課程的全程滲透。我們?cè)诘谝恢恋谖鍖W(xué)期開(kāi)設(shè)了企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)作、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)講座、職場(chǎng)文化等課程，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。 1.2.2 可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)模塊 主要培養(yǎng)學(xué)生電子專(zhuān)業(yè)的理論運(yùn)用能力。電子企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位群要求從業(yè)者必須具備從事該行業(yè)所需的基本知識(shí)和基本技能，該模塊課程開(kāi)發(fā)緊扣此要求，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功的訓(xùn)練。通過(guò)該模塊課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的擇業(yè)范圍變寬了。電子產(chǎn)品裝配、測(cè)試、基層生產(chǎn)管理和品質(zhì)管理崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的要求并不是很高，因此，可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)模塊除了考慮崗位素質(zhì)模塊對(duì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本技能的要求外，還兼顧電子產(chǎn)品裝配等崗位能力的培養(yǎng)。

2 課程體系建設(shè)探討 2.1 圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系 高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在定位好學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，確立與之相適應(yīng)的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，堅(jiān)持因地制宜，有所側(cè)重，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。 2.2 基于工作過(guò)程構(gòu)建課程體系 對(duì)于電子信息工程技術(shù)高技能人才面向的三個(gè)職業(yè)崗位的典型職業(yè)工作過(guò)程進(jìn)行分析，分解成崗位工作職責(zé)，如將電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)崗位的職業(yè)工作過(guò)程分解成技術(shù)論證、方案確定、方案實(shí)施等三項(xiàng)工作職責(zé)。在此基礎(chǔ)上對(duì)每項(xiàng)工作職責(zé)進(jìn)行分解，成為更為具體的工作任務(wù)，再根據(jù)具體的工作任務(wù)的特點(diǎn)和要求整合為開(kāi)關(guān)電源設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)與制作等八門(mén)以職業(yè)崗位工作過(guò)程為基礎(chǔ)、項(xiàng)目為載體的專(zhuān)業(yè)課程。 以職業(yè)崗位工作流程為向?qū)В瑢⒄n程設(shè)置為若干模塊。它的主要特點(diǎn)，一是綜合性較強(qiáng)，各模塊涉及的專(zhuān)業(yè)面較廣，突破了單一課程內(nèi)容，各課程、學(xué)科互相交叉滲透，有助于發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力；二是開(kāi)放性較強(qiáng)，可及時(shí)刪減陳舊、重復(fù)的課程或內(nèi)容，吸收最新科研成果，始終保持課程的先進(jìn)性和適應(yīng)性。 幾年來(lái)，我們按照高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，在電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，取得了初步的成效。但是，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，課程體系建設(shè)是一個(gè)不斷探索、總結(jié)、改進(jìn)、實(shí)踐的過(guò)程，我們將不斷加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)，滿足行業(yè)和企業(yè)對(duì)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需要，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)。