新課程理念下的班主任工作就是要觸及每個學生的精神世界，在學生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，從而排擠掉那些自卑、粗俗、自私的雜草。班主任的精神之愛應建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于無言的感動中，人性的光輝里。從一定意義上說，就是要通過班級管理來提升學生生命活力的價值。班級是學校進行教育教學活動的基本單位，是教師和學生開展各種活動，培養人才的最基本的組織形式，是學生學習、活動的基層集體。班級管理工作是學校教育工作的核心組成部分，是學校的基礎工作，是培養學生必不可少的重要環節。隨著社會的不斷發展和時代的不斷進步對于人才的要求就變得越來越高，這就在客觀上要求班級管理要做到科學、合理、符合社會發展的要求，充分發揮班級管理在教育過程中的重要作用。在新課改的背景下如何才能使班級更好地發揮它的教育作用，下面我就自己在班級管理方面的體驗談談自己的一些看法： 一、創設自主探究的方式，促進生命自由地發展

新課程理念下的班級管理，一個顯著的特征便是把班級管理權還給班級主體學生，把學生看成是有思想、有情感、有需求，是獨立于世的人，而不是任人打造出來的產品。學生雖不成熟，但并非一無所知，而是對世界充滿了好奇、幻想；他們雖稟賦各異，但不乏獨到見解。為此，班主任應思考用怎樣的管理語言才最適合與學生交流并產生共鳴？怎樣的課堂情境才最令學生思緒飛揚？怎樣的活動方式才最能讓學生置身其中，樂此不疲？ 通過探究、辯論活動，倡導學生主動參與，班主任憑借精煉的口頭語言和恰當的體態語言進行點撥、誘導、激勵和促進。學生始終處在濃厚的探究辯論之中，以全新的學習方式營造了生動活潑的班集體氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺忘的角落，幾乎每個學生都得到不同程度的發展。班集體是開放的，學生可以將視野投放在廣域的空間，遷移語文、地理、歷史、時政等多學科及至家庭、學校、社會生活等各個方面的信息，并進行有效地整合，從而賦予了班集體以全新的發展內涵。

二、創設平等對話的情境，促進教育民主化地發展

陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。我們不妨在班級管理中，以新課程理念為指導，班主任與學生形成一種“我—你”式平等交往的生活關系，班主任不應再是一個權威者、控制者，而是一個與學生就某些問題進行探討的對活者；讓學生獲得知識并不是最重要的，重要的是在學生的心田里打下自信成功的底子，這才是教育的真諦。這種平等對話關系使班主任與學生的心靈彼此敞開，彼些接納，縮短心理距離，親其師而信其道，信其道而從其理，能使學生獲得平等、尊重、信任、友善、理解等積極的生活體驗和生活態度。長期堅持下去，必將使學生形成與社會、與他人積極的交往關系，從而影響其整個一生。新課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。作為班級管理更應如此，要為了每一位學生的發展，要堅持做到“以人為本”真正發揮每一位學生的內在潛能，使得每一位學生都能成為社會所需要的合格人才，因此，每一位教師，特別是班級管理的領導人，要不斷的學習新的、先進的管理理念，轉變自己的落后的、陳舊的管理思想，打破傳統管理中的教師的權威地位和訓導者的身份，從而真正把學生看作是完整的生命個體，關注他們內在的需要和興趣，關注他們的心理感受，這樣才能激發學生的生命潛能，喚起學生對生命的尊重和關愛，提升學生對自身行為的自審、自控能力，從而提高自身的班級管理水平，真正做到“以人為本，為了每一位學生的發展。

“沒有愛就沒有教育”，作為班級管理的領導人，必須做到關愛學生。一切成功的教育，究其根源，皆出于愛心。愛心構筑真誠，愛心孕育希望，愛心激發愛心。沒有愛心的教育將是貧乏的、干枯的、冷漠的，沒有任何生機和活力的，最終也將是無水的池塘。因此，在班級管理中，班主任要關愛學生，只有愛學生才會在事業，愛事業才會全心全意干好事業。熱愛學生這也是檢驗班級管理是否有效的一個重要指標，是班主任取得成功的根本保證。那么如何才能做到關愛學生呢？

第一、關心愛護學生。關心學生也就是班主任要把學生的事情放在心上，像父母一樣無微不至的呵護他們，關心他們的學習，關心他們的情感世界；愛護學生就是愛護他們身上的那些美好的東西，保護他們心靈中對美好事物向往的那種情感和追求。

第二、尊重和信任學生。美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！泵恳晃粚W生都希望得到老師的尊重，都渴望得到老師的信任，但是作為成長中的學生，就像一顆顆幼苗，會出現各種各樣的錯誤，作為教師，在班級管理的過程中，應當尊重學生犯錯誤的權力，并給予他們改正錯誤的機會，使他們能慢慢成長起來，同時要相信他們，給他們戰勝困難的信心和勇氣，他們就一定能夠優秀的學生。

第三、要理解和同情學生。作為班級管理可能會現這樣那樣的一些問題，在這個時候就應該理解和同情學生，對學生多一些寬容，少一些責備，多一些肯定，少一些批評，多一些關懷，少一些冷漠，這樣班級管理就變得順利多了。

三、創設睿智選擇的自由，促進主動擇優地發展

現實生活中，表現成人感、勝任感和自尊的正當方式很多，一些學生卻偏偏要選擇抽煙、酗酒、斗毆、犯罪；滿足好奇心、控制欲的正當途徑很多，一些學生卻只愿選擇對電子游戲的沉溺；在許多解決生活危機的可選擇途徑面前，某些學生卻偏偏只選擇輕生……為什么學生會作出非理性、不正確的選擇？原因是多方面的，但這與學生單一的、強制性、填鴨式、灌輸式的班級管理不無關系。一定程度上，學生在生活前途上沒有絲毫可選擇性，其結果是十分有害的。

班主任可以通過富有趣味性的情境問題引發學生的思考興趣，引導學生對討論發言，每個學生的發言又可激發其他學生強烈的注意和激烈的爭論。學生發言后，班主任作為“學生中的首席”可進行總結：無論哪一種選擇都無所謂對與錯，當然在選擇時應盡量選擇最優最佳的方案。但任何一種選擇都是一種價值觀在指導人們的行動。價值觀就像一把尺子、一桿秤，當你需要作出抉擇時，指導你抉擇。教育必先肯定人是自由的，有權選擇怎么做，包括拒絕和接受。教育的最大力量在于學生自己，班主任應創造條件，多讓學生作出正確的選擇，讓學生開啟智慧的大門，張開思考的翅膀，自己向前走。

四、創設真理辨析的氛圍，促進自主感悟地發展

教育不在于能告訴學生一個真理，而是善于教會學生去發現真理。我們經常發現：在與學生的交流中，學生缺少的不是語言能力，而是思想。沒有懷疑和批判的思想，就沒有創造。把思考、發現和批判的權力交給學生，盡力在班上讓學生自主地充滿靈性的感悟，樂此不疲地探索，充滿激情地創造。一個從小就不會用自己的腦子去分析思考和辯論批判的人，我們怎能指望他去開拓、去創造？而要增加學生的悟性，提高學生的思維能力，組織學生辯論是一個極為有效的方法。制定切實可行的班級發展目標，從而更好地調動學生的積極性。

班級的發展目標是全班同學共同具有的期望和追求，是班級各項活動所要達到的預期目的的總概括。確立班級發展目標，就是要讓班級全體學生明確班集體的發展前景，知道共同的努力方向，并為目標實現統一行動。班級的發展目標是班集體形成的條件和發展的動力，因此在確定班級的發展目標時要注意和本班的實際結合起來，這樣才有助于更好地調動學生的積極性和主動性。如何才能做到這一點呢？我認為可以考慮以下這些方面：第一、要體現時代精神。既要和社會的發展結合起來，同時又要符合班級的需要以及時代對人才素質的新的要求。第二、要有明確的指向性。班級的發展目標是全班同學共同奮斗所要達到的最終目的，具有很強的導向性，因此在制定班級的發展目標是要做到目標具體明確，應讓他們知道該做什么和怎么做，從而和自己的小目標結合起來，如要創建優秀班級，文明班級等這樣讓學生知道了目標，從而更容易調動他們的積極性。第三、要注意目標的層次性。不要做到“高不可攀，遙不可及”，這樣學生就沒有了動力，就沒有了積極性了。 在制訂班規、開展大型競賽活動的方案設計時，在討論某個社會熱點問題時，組織學生辯論，正反雙方引經據典，爭得面紅耳赤。經過激烈辯論，教師點評，雙方統一了認識。這樣拓寬了班級管理思路，把書本知識同社會實踐結合起來，培養了學生的辯證思維和多種思維能力，又培養了學生自信心和參與熱情，發揮了學生的立體作用。在一次又一次的辯論會上，學生之間充分展開了思想與思想的碰撞，心與心的交流、接納。有了質疑批判的膽量，有了異想天開的創意，有了標新立意的觀點，相信柏拉圖的那種“吾愛吾師，吾更愛真理”的至理名言會成為他們終身受益的金鑰匙。

五、創設多元生成的境界，提高創新能力的發展

相對于傳統班級的“剛性”管理，新課程理念下的班級應是一種“柔性”管理，這種“柔性”表現在班級管理內容的多元性和生成性。所謂多元性，就是從多個角度、多個層面來看待班級這個小社會所發生的各種現象和問題，避免局限于一個“標準答案”。所謂生成性，就是班級管理內容能給學生起到“舉一反三”的作用，保證班級管理成為學生進行創新性的活動。

對于班級的重大活動，通過設置情境，熱烈討論，學生獨到的見解得到多數同學認可后，班主任點題集中并指出注意事項。在班級管理中，班主任應當激發學生的多角度思維，讓學生在思維的寬闊多行道上思考并解決問題，達到思如泉涌的地步。這樣，既發揮了學生的主體作用，又拓展了學生思維，達到在管理過程中提高認識、培養情感、增強自覺性的目的，更能使學生從一種境界進入另一種境界，從一個思路跳到另一個思路，從而提高創新思維的能力，收到良好的教育效果。

六、創設生命體驗的空間，在體驗激發情感中成長

新課程理念下班級管理不再完全是靜聽、靜觀、靜思的默默接受，而是在活動、親歷中的體驗、感悟。騰出一定的時間讓學生體驗活生生的現實生活，確實是新課程理念下的班級應當思索的問題。學生只有體驗了干渴，才知道水的重要、節水的必要；體驗污染，方知環保的重要；參加軍訓，體驗軍人的艱苦，更加熱愛我們的鋼鐵長城；聽了企業家的創業史報告，才能體驗到創業的艱辛；聽了勞教人員的現身體驗法制教育，才知法律的威嚴。在這樣的感受、體驗中，學生的認識才能得以提升，情感才能得以激發。班主任要引導學生投入到絢麗多姿的現實生活中，關注社會科學、信息科學、生命科學、認知科學的飛速發展，關注層出不窮的社會熱點，關注各種形式和渠道所傳播的鮮活的有強烈時代特征的各種政治現象，關注民族的、國家的、人類與社會的命運，讓學生在體驗感悟中成長。

七、加強班級中非正式群體的管理。

非正式群體也就是由學生自發組成、自由結合的小群體，它的特征是人數較少；成員的性格、愛好基本一致；經常聚集在一起活動；一般都有“頭領”或“核心人物”；制約性強，穩定性差，可塑性大。班級中的這種非正式群體，其影響有正面的，也有負面的。對于正面的、積極的影響，這大概是所有班級管理中班主任都樂于接受，并且求之不得的，它能夠和班級融為一體，有助與良好班風的形成，而對于其負面、消極的影響，則是一個令人頭痛的問題，它往往會導致班級學生之間的不團結，對班級的教育管理工作產生干擾和破壞作用，擴散開去，會影響整個班風的建設和形成。因此在班級管理中要重視加強對班級中非正式群體的管理。那么如何對班級中的非正式群體進行管理呢？我認為要注意到這樣的幾個方面：首先要細心觀察。觀察他們的一言一行，觀察他們的一舉一動。從而找到他們的優秀的一面，好的一面進行一定的表揚，讓他們感受到教師對他們的關注。第二是關心。非正式群體盡管會對班級造成這樣或那樣的負面影響，得對班主任而言，不能因為其難管就不管，聽之任之，讓他們成為“被遺忘的角落”。每個人都有希望能夠得到他人的尊重，都希望能引起別人的注意，非正式群體也是如此，因此，教師在進行是要多關心他們，多與他們進行交流，讓他們感受到教師的關心。第三是耐心。在班級管理中教師對于這部分同學不要操之過急，應該相信“精誠所至，金石為開?！彼麄兪且欢軌蚋淖兊??？傊?，在班級管理中教師要本著“帶著一顆心來，不帶一根草去”的精神，堅信學生是可塑的，形成自覺地處理問題的意識，并不斷地積累方法和經驗，非正式群體一定會融入班級這個大家庭，學生一定成為“真人”！

八、創設多樣化的評價機制，促進生命和諧地發展

學生的認知水平、能力結構存在著一定差異，對所有學生都采用同樣的評價標準是不合理的。因此，要求班主任作出全面、公正的評價，這需要進行分層評價。傳統的評價機制把作為班級主體的學生往往排斥在評價過程之外。班級管理要改變這種狀況，除了單獨讓班主任評價外，也該讓學生評頭品足，提倡師生互評，生生互評。不僅要評價欠缺的地方，更要評價值得學習借鑒的地方，引導學生說出更細致、更具體的內心真實感受，讓學生在對比、反思、互評中成長。

教育的最終目的是促進人全面和諧地發展。如果新課程實施沒有一個全方位的系統評價機制，課程實施就會落空。如果一個班級沒有科學有效地評價方法，那就談不上素質教育。因此，班級管理中評價學生需要一個完整的體系，應該從學生的各個方面去分析、綜合，作出系統而完整的有利于促進學生和諧發展的評價。

新課改理念倡導“讓課堂充滿生命活力”，把活力作為評價課堂與校園生活的最重要的精神特征。班級管理在于創設和諧安全的教育環境，充分重視個人的稟賦與創造才能。班級活力讓人敢說、敢笑、敢評論，敢于最充分地表現自己，“精神放松，形體自如，個性突出”，在知識、能力發展的同時，情感與精神力量在發展，身體也在更健康更快速地發展。

總之，在班級管理中，班主任要有正確的管理思想和管理方式，要不斷錘煉提高自我素質和管理水平。應該使盡全身的解數，去發掘學生的感情世界，并在此基礎上去培養學生對集體的責任感，進而形成學生對國家民族的使命感，使每位學生都成為一個具有健康、完善人格的真正意義上的社會人。