隨著地球氣候的變暖，城市空氣污染加重，土地資源短缺、水土流失、土地沙漠化已成為人類“可持續(xù)發(fā)展”亟待研究的課題。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策已越來(lái)越受到人們的關(guān)心和重視。新課程教材將化學(xué)與環(huán)保知識(shí)作為初中化學(xué)的重要內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，結(jié)合人們的生活環(huán)境，將“綠色化學(xué)”引入課堂之中。初、高中化學(xué)教學(xué)大綱中明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。因此，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育

在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，設(shè)計(jì)了許多與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，如空氣污染、水源污染、白色污染等。例如，作為大氣污染物中的頭兩號(hào)“殺手”SO2和CO，在初中教材中都做過(guò)初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不僅要給學(xué)生講清SO2和CO的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類的危害，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免SO2和CO的產(chǎn)生及SO2和CO中毒后如何處理等，而且結(jié)合先進(jìn)地區(qū)的做法，進(jìn)行滲透環(huán)保教育。例如，美國(guó)田納西州一家化工廠，利用當(dāng)?shù)氐母吡蛎海磕旯?jié)省了原油150萬(wàn)桶，通過(guò)回收設(shè)施回收了煤中99.7%的硫。對(duì)于大氣污染中的另一“殺手”—光化學(xué)煙霧，教師可結(jié)合1942年的美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過(guò)程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，體驗(yàn)環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如，人教版第七單元課題3《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》中增加了酸雨的模擬實(shí)驗(yàn)，有關(guān)酸雨的知識(shí)在初中教材中已經(jīng)有了一定了解，由于酸雨對(duì)自然界的危害不是短期內(nèi)就能夠顯現(xiàn)的，所以學(xué)生無(wú)法對(duì)酸雨產(chǎn)生的危害有強(qiáng)烈的震撼感，于是教材安排了用二氧化硫溶于水后得到的溶液替代酸雨，讓學(xué)生觀察其對(duì)新鮮的蔬菜葉、金屬、大理石等物品腐蝕的情況。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)是將酸雨的效果進(jìn)行了一些放大，在學(xué)生視野里鐵釘、大理石逐漸蠶食，碧綠的蔬菜葉變黃、枯萎，這些變化無(wú)不讓在場(chǎng)的學(xué)生觸目驚心。經(jīng)過(guò)一次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受酸雨對(duì)我們生存環(huán)境破壞的事實(shí)，從而進(jìn)一步理解開(kāi)發(fā)新能源的重要性和必要性。另一方面，教師在自己演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在做有毒性氣體（如SO2和CO）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，又教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、在化學(xué)課外活動(dòng)中，感受環(huán)境教育

一方面，可以通過(guò)化學(xué)課外興趣小組，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度，測(cè)定附近河水的酸堿度，到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)境觀念。另一方面，結(jié)合時(shí)事大事，幫助學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感。例如，結(jié)合汶川、日本的地震，要求學(xué)生去分析如何做到“大災(zāi)之后無(wú)大疫”的要求，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)自救和幫助別人。再一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分節(jié)約利用能源（如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂倒污水等），不使用污染環(huán)境的物品（如含磷洗衣粉、噴發(fā)膠等），敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。

總之，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。化學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，為保護(hù)好我們的生活環(huán)境盡到化學(xué)教師的職責(zé)。