隨著地球氣候的變暖，城市空氣污染加重，土地資源短缺、水土流失、土地沙漠化已成為人類“可持續發展”亟待研究的課題。隨著社會主義現代化建設的不斷發展，環境保護作為我國的一項基本國策已越來越受到人們的關心和重視。新課程教材將化學與環保知識作為初中化學的重要內容來學習，結合人們的生活環境，將“綠色化學”引入課堂之中。初、高中化學教學大綱中明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。因此，在化學教學中，化學教師應有意識的對學生進行環境教育。

一、在化學課堂教學中，滲透環境教育

在現行中學化學教材中，設計了許多與環境有關的內容，如空氣污染、水源污染、白色污染等。例如，作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”SO2和CO，在初中教材中都做過初步和系統地學習。教師在講授相關內容時，不僅要給學生講清SO2和CO的產生、特性及對人類的危害，并根據學生的實際情況，講解如何避免SO2和CO的產生及SO2和CO中毒后如何處理等，而且結合先進地區的做法，進行滲透環保教育。例如，美國田納西州一家化工廠，利用當地的高硫煤，每年節省了原油150萬桶，通過回收設施回收了煤中99.7%的硫。對于大氣污染中的另一“殺手”—光化學煙霧，教師可結合1942年的美國洛杉磯光化學煙霧事件，給學生講清其形成過程及危害，從而提高學生對環境污染的重視程度。

二、在化學實驗過程中，體驗環境教育

化學實驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責，并且較之課堂教學更有直觀性。一方面，教師可以以環境污染為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如，人教版第七單元課題3《使用燃料對環境的影響》中增加了酸雨的模擬實驗，有關酸雨的知識在初中教材中已經有了一定了解，由于酸雨對自然界的危害不是短期內就能夠顯現的，所以學生無法對酸雨產生的危害有強烈的震撼感，于是教材安排了用二氧化硫溶于水后得到的溶液替代酸雨，讓學生觀察其對新鮮的蔬菜葉、金屬、大理石等物品腐蝕的情況。實際上，實驗是將酸雨的效果進行了一些放大，在學生視野里鐵釘、大理石逐漸蠶食，碧綠的蔬菜葉變黃、枯萎，這些變化無不讓在場的學生觸目驚心。經過一次實驗，學生很容易接受酸雨對我們生存環境破壞的事實，從而進一步理解開發新能源的重要性和必要性。另一方面，教師在自己演示實驗或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環保教育。例如，在做有毒性氣體（如SO2和CO）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，又教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。

三、在化學課外活動中，感受環境教育

一方面，可以通過化學課外興趣小組，開展環境保護活動。例如，組織學生測定大氣污染物濃度，測定附近河水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。另一方面，結合時事大事，幫助學生應用化學知識解決實際問題，體驗學習化學的成就感。例如，結合汶川、日本的地震，要求學生去分析如何做到“大災之后無大疫”的要求，讓學生結合學習的化學知識學會如何分析問題，學習自救和幫助別人。再一方面，要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分節約利用能源（如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂倒污水等），不使用污染環境的物品（如含磷洗衣粉、噴發膠等），敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。

總之，利用化學教學培養學生的環境意識，有著其他學科所不具備的優越條件。化學教師應充分利用這一優越性，為保護好我們的生活環境盡到化學教師的職責。