摘要:分析測繪專業英語教學改革的必要性，在指出測繪專業英語教學中存在的弊端和不足的基礎上，有針對性地提出了一系列改革的建議和措施。 關鍵詞:測繪工程;專業英語;教學改革 一、測繪專業英語教學改革的必要性 隨著科學技術的迅猛發展和經濟跨區域交流合作的日益增多，社會對人才的要求也不斷提高，具備英語和計算機能力成為了基本要求。 在測繪領域，一些進口的先進儀器設備如三維激光掃描儀、GPS接收機等都只配有英文說明書;高精度GPS數據處理軟件GAMIT和BERNESE也是全英文版，不僅如此，其系統也是英文界面。當前，中國與東盟、非洲等世界各地的往來不斷加強，每年均有不少測繪專業畢業生出國進修或工作，英語成為了他們日常交流用語。因此，沒有過硬的專業英語能力，就無法在第一時間掌握前沿的知識和技術，無法完成跨區域合作項目的本職工作。 我國高校的測繪類專業大都設置了測繪專業英語這門課程，它既是基礎英語教學的延伸，又是基礎英語與專業教學的結合，對學生的全面素質教育具有十分重要的作用。然而測繪專業英語教學普遍存在“費時較多，收效較低”的問題。學生在畢業走上工作崗位后或者繼續深造的過程中，面對英語的聽、說、讀、寫依然感覺非常吃力。所以，為了進一步提高測繪專業英語的教學質量，以培養出合格的、能適應社會發展并與國際接軌的高級專門技術人才，有必要對測繪專業英語課程進行必要的改革。 二、測繪專業英語教學現狀及存在的問題 1.教學發展不平衡。在我國，測繪專業英語的教學存在地區差異性大，不同地區、不同高校對這門課的重視程度和投入水平差距較大等問題。另外，學生對學習專業英語的期望差異也較大。特別是近幾年學生的大量擴招，使得學生的英語水平良莠不齊?？傮w來說，由于這門課程的定位是專業考查課，學校、老師、學生對其重視程度都不夠，學生的學習積極性不高，所以，實際教學效果不是很理想。 2.教學模式單一，教學手段落后。目前，測繪專業英語在各高校普遍采用的教學模式主要是“語言分析+閱讀+翻譯”。由老師逐句對課文內容進行翻譯，對課文中涉及到的專業詞匯進行重點講解，對較復雜的句子進行單獨分析。這種模式的教學有助于學生掌握一定語言知識和翻譯技能，提高學生專業文獻閱讀的能力。但在實際教學過程中，該教學模式沿用傳統的以教師為中心的語法翻譯教學法，教師主宰整個課堂，學生是被動的知識接受者，學生學習興趣不高，未能達到培養和提高學生實際運用英語語言能力的目的。教學中很少應用現代教育技術，對有助于提高教學質量的錄音、錄像、網絡及多媒體課件等的使用和推廣力度不夠，影響綜合能力的培養和提高。 3.教學師資不足，教師能力有限。教師能力問題也是制約測繪專業英語發展的一個重要因素。現有的測繪專業英語的教師，除個別有條件的學校聘請外教，絕大部分都是專業課教師兼任。專業課教師的專業知識較強，但未經過專門的英語教學訓練和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，并且其教學水平參差不齊，在很大程度上影響了教學質量。而學校對教師進修的政策不夠寬松，資金幫助少，教師缺少進修和提高的機會，這在一定程度上影響了專業英語的教學和科研的質量。 4.教材陳舊。目前，測繪工程專業英語使用的教材主要是尹暉編著的2005年武漢大學出版社出版的《測繪工程專業英語》和曲建光編著的1996年測繪出版社出版的《測繪工程專業英語》。教材內容不能與同時進行的專業課學習內容同步，不能跟蹤世界前沿領域的動態?，F在數字化測圖已經得到普及，GPS已得到廣泛應用，而教材還在教授經緯儀平板測量、圓水準器整平原理等知識，這顯然無法激發學生的學習興趣，也達不到課程設置的目的。另外，隨著測繪科技的飛速發展，與國際接軌的腳步日益加快，測繪領域產生了許多新的術語，比如“Grid GIS”“INSAR”“CORS”等，需要學生有所了解，但是由于教材的陳舊，大多數學生無法知道這些術語的含義。再者，教材還在一定程度上存在知識面狹窄的情況，僅僅局限在測量學以及工程測量方面，沒有擴大到整個測繪類學科，這對學生開闊專業視野不利。