聲樂表演活動具有競爭性的特點

來源:投稿網 時間:2024-03-26 10:00:04

1、調動一切積極因素。

激發(fā)學生的積極情緒：聲樂作品有很強的欣賞，美麗的事物總是能激發(fā)人們的情緒，教師通過唱歌、音樂欣賞、作品分析等教學手段，在學生面前呈現(xiàn)一些美麗的東西，調動學生的審美興趣，促進學生學習動機的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學生的主觀主動性，鼓勵學生上課。對于那些內向的學生，讓他們在學生面前唱歌、互相聽、互相唱歌、互相幫助、互相幫助，為學生提供定期實踐的機會，鍛煉他們的意志，消除分心，增強自信。當然，心理素質不僅可以在一項活動中得到培養(yǎng)，而且需要在學習和生活的許多方面逐步逐步形成。

聲樂表演活動具有競爭性的特點。教師可以根據(jù)教學內容和學生的情況，激發(fā)學生的競爭情緒，增強競爭意識，激發(fā)學生的學習動機。教師可以利用語言、情感、情境等因素激發(fā)學生的競爭情緒，使學生在競爭過程中掌握和表達所學的聲樂知識，使學生的思維更加活躍意力更加集中，情緒更加飽滿高漲，學習積極進取，從而提高教學效果。

增強學生的自信：情感是人們對客觀事物的內在體驗和態(tài)度。在教學活動中，情感直接影響到學生對教學活動的參與和內化。可以說，情感是教學成功的催化劑，具有觸發(fā)、定向、激勵和加強的作用。蘇霍姆林斯基曾經說過：在課堂上，教師不僅要考慮所教的學科，還要注意學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的熱情。教學過程是教師和學生情感之間的雙向溝通過程。教師應充分發(fā)揮情感咨詢的功能，激發(fā)學生的學習情感，使信心扎根于學生的心中。

培養(yǎng)學生的學習興趣：調動學生學習聲樂的熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣。托爾斯泰說：成功的教學不需要強制性，而是激發(fā)學生的興趣。教師應以積極的情緒感染學生，并善于控制自己的情緒。無論課外發(fā)生什么，他們都不能在課堂上感染學生，以免影響和干擾聲樂教學的正常情緒狀態(tài)。

聲樂老師微笑微笑，親切自然，自信地出現(xiàn)在學生面前，會給學生留下美麗親切的印象，會讓學生快樂地準備學習和練習。教師還應以身作則，以良好的教學水平和人格魅力影響學生，使學生感受到教師的真誠和認真教學，從而加強聲樂教學的情感作用，使教學與學習有機結合。

二是建立民主、平等、和諧的師生關系。

教學由師生共同完成，聲樂教學以其特殊的師徒形式完成。因此，聲樂教學離不開師生之間的密切合作和良好的互動。

傳統(tǒng)音樂教學過分強調教師的權威性和主導作用。在課堂教學中，學生始終處于被動地位，學生的主要作用無法實現(xiàn)。要實施有效的教學，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。首先，聲樂教師和聲樂學生在很大程度上是合作伙伴關系。如果學生成功，教師就會成功，如果學生失敗，教師就會失敗。因此，教師和學生應經常進行學術交流、思想情感融合，建立良好的合作關系。其次，要建立良好的學習環(huán)境。在教學中，教師不應主觀、武斷、僵硬、居高臨下地對待學生。在教學環(huán)節(jié)中，鼓勵學生積極參與，允許不同意見的存在，鼓勵學生大膽提問和質疑。教師是為學生而存在的。教師應加強教師道德修養(yǎng)，增強服務意識，努力成為學生期望的優(yōu)秀教師和有益的朋友，在學習中培養(yǎng)禮貌的工作習慣。配合教師，成功完成教學任務。關心學生不僅體現(xiàn)在教學上，而且在生活和情感上加強與學生的溝通。

聲樂教學的目的之一是幫助學生更好地理解身體肌肉在聲音振動的過程中，教師和學生在教學過程中扮演不同的角色，必須完成不同的責任，在這個過程中，教師和學生之間只是角色的差異，在個性上是相互平等的。大學教師在教學過程中處于領先地位。通過示范、指導、啟發(fā)和引導學生理解和學習方法，學生的積極創(chuàng)造力是教師領先地位的另一面。在聲樂教學中，雖然教師是領導者，但主體是學生。學生們理解老師的意圖，并試圖朝著正確的方向去做。在教學中，我們必須調動學生的熱情，促進教學和學習的感覺。如果學生在教學過程中總是處于不知所措的消極和被動地位，很難想象他能學好聲樂。

與其他教學相比，聲樂教學更為特殊，是人與人之間的直接對話，是精神與精神的交流，是情感的交流，是思維方式的碰撞，是生活習慣的融合，是文化遺產的積累。老師把學生當作自己的朋友，用真誠的心教他們，會得到更好的效果。