應(yīng)用型普通本科院校培訓目標

來源:投稿網(wǎng) 時間:2022-11-30 10:00:04

一，緒論

應(yīng)用型普通本科院校培訓目標是培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)、合理的知識結(jié)構(gòu)、較強的創(chuàng)新實踐能力、致力于服務(wù)于基層的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高素質(zhì)的會計專業(yè)人才需要應(yīng)用型普通本科院校的高端培訓。在課程知識教學過程中，注重探索各種評價方法，促進學生的發(fā)展，考核評價的作用是有組織地提供調(diào)整教學活動所需信息的過程。分析會計專業(yè)學生在微觀經(jīng)濟學課程中實施動態(tài)評價考試的效果，是一種迫切需要教學改革的創(chuàng)新方法，能夠滿足專業(yè)實踐培訓和教學研究能力培訓的需要。與此同時，近五年來，我校先后組織人員到上海立信會計金融學院等十多所省內(nèi)外高校，深圳市中聯(lián)房地產(chǎn)評估有限公司等十多家大型公司開展專業(yè)調(diào)查學習和訪談?wù){(diào)查，邀請邵陽市財政局、審計局、稅務(wù)局和部分大中型企業(yè)，會計師事務(wù)所召開了兩次考試評估方案專家座談會，針對會計專業(yè)學生的特點，提出了改進動態(tài)考試評估方法的方法，達到了會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本要求。微觀經(jīng)濟學是會計學科的基礎(chǔ)課程，包括政治經(jīng)濟學、會計學、西方經(jīng)濟學、高等數(shù)學等基礎(chǔ)知識。應(yīng)用型普通本科院校微觀經(jīng)濟學課程的教學評價仍然主要采用10%的出勤率、10%的家庭作業(yè)、10%的課堂問題、70%的期末成績。本質(zhì)上，本卷總分是學生學習本科課程的總分。評分結(jié)果過于靜態(tài)和片面。然而，微觀經(jīng)濟學課程是一門應(yīng)用性很強的課程，它利用相應(yīng)的經(jīng)濟學理論知識來解釋當前的政治、社會和文化現(xiàn)象。如果過去仍然采用靜態(tài)評價，教學效果將大大降低。

二是研究現(xiàn)狀的理論基礎(chǔ)。

在動態(tài)性評價全過程中，教師根據(jù)與學員授課，了解學員的動態(tài)性認知全過程和隨時隨地的認知能力轉(zhuǎn)變，開展適度的干涉和交互，促進學員發(fā)展。樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學家&樂觀科學研究。動態(tài)性評價在心理學、中小學教育、高等外語教育等領(lǐng)域研究碩果累累，彭奮、周蘭蘭（2016）發(fā)現(xiàn)學員反饋和自我評價是研究最多的主題，其次是評價方法和教育測量，更多的側(cè)重于微觀性教學過程中的教學評價。針對微觀會計理論課程的教學研究，本研究嘗試構(gòu)建微觀經(jīng)濟學課程動態(tài)評價模式，對課程過程動態(tài)評價設(shè)計方案、設(shè)計方法進行探討和應(yīng)用。