培養學生綜合能力的重要途徑

來源:投稿網 時間:2024-02-07 10:00:08

在教學過程中，教師可以通過提問第一時間了解學生對課堂知識的掌握情況和注意力。并根據學生反饋及時調整課堂教學進度和教學方法。因此，采取積極有效的措施優化語文課堂問題，提高語文教學效率是語文課程的目標。

一是教學問題的合理設計。

(1)結合教材精心設問。

在教學活動中，學生是學習的主體，教材是知識的載體。因此，在設計問題時，語文教師應充分尊重學生的發展需求和興趣愛好，結合教材中相應的知識點，設計出既能讓學生感興趣又能與書籍緊密結合的高效問題。這些問題一旦被拋出，就會引起學生的熱烈討論，學生在討論過程中加深了對教材知識的理解。通過這種結合教材重、難、學生興趣的方式提問，教材知識可以簡單地呈現在學生面前，達到總結的作用，讓學生通過這個關鍵問題打開思路，然后對教材知識進行深入的自主探索，在教師的及時指導下，取得良好的教學效果。

(2)合理控制設問難度。

在語文課堂上，如果教師設計問題太難，學生的學習信心就會受挫；如果太簡單，學生會放松注意力；如果難度不合邏輯，學生的思維就會混亂。因此，在語文課堂問題中，教師必須根據學生的基礎和兒童的認知發展能力、思維規律和心理情況，掌握從淺到深、循序漸進、難以結合的原則，設計問題，使課堂問題按照邏輯順序從簡單到困難，從點到面。

(3)控制問題設計的頻率和數量。

成功的課堂問題不在于教師在課堂上提問的數量。太多的問題往往無法達到預期的效果，而是使教師機械地提問。從學生的隨機回答來看，課堂似乎很活躍，但實際上沒有很好的教學效果。教師要提高課堂問題的質量，應根據不同學生的認知情況確定問題的數量，使有效問題保持在最佳水平，放松程度，使每個問題發揮應有的價值。

二是有效提出課堂問題。

(1)準確把握提問措辭，目標明確。

在提問過程中，教師要想讓學生準確理解教師的提問，就必須用清晰準確的語言表達問題，特別是對于低年級的小學生，他們的理解和認知能力仍然非常缺乏，需要使用簡單，符合學生的語言水平，保持適度的語言速度，注意語言停頓，使學生能夠有效地理解問題。此外，教師應盡量避免模糊的問題，實現明確的目標。通過設計問題，教師可以正確有效地指導學生，有效問題的重要標志是問題的目的。好的問題不是老師隨便說的，而是要有明確的目標，并與文本內容緊密結合。這也是教師在提問時需要注意的第一個問題。

(2)抓住提問機會，趁熱打鐵。

教師應選擇合適的時間在課堂上提問。理想的課堂提問時間主要包括以下幾個方面：在學生自學之前和之后，自學不是讓學生漫無目的地學習，而是帶著問題閱讀，閱讀后理解；當學生的思維停滯時，當學生的思維陷入困境時，教師需要通過提問來刺激學生的思維，使學生的思維更加活躍；當課堂氣氛陷入沉悶時，提問是打破課堂沉悶的好方法，可以充分調動學生的學習積極性；課后，教師可以與學生一起總結和思考課堂上存在的問題，消除整個課程的疑慮，以便進行新的學習。此外，在課堂上，學生的精力不夠集中，有時沉浸在課堂上的思維活動中。教師不僅可以讓學生快速冷靜下來，進入積極的思維活動狀態，一舉兩得。但提問時機的選擇并不局限于此，教師可以根據課堂上隨時出現的提問機會，順勢提出有價值的問題。

(3)結合行為表達，包容學生。

從心理學的角度來看，教師的面部表情、語調、手勢和空間距離都會對學生思維活動的發展產生一定的影響。當教師提問時，他們可以使用更鼓舞人心的語言和行為，并在提問過程中適當地使用情感激勵。在提問時，老師可以用期望、鼓勵的眼睛看著學生，微笑著。當學生面對問題時，不要用苛刻的語言責罵他們，而是用溫和的語言和態度再次解釋和分析，做進一步的指導，讓學生理解問題。這樣，我們就可以充分照顧學生的情緒，讓學生以積極的態度探索和解決問題。

簡而言之，教師在課堂上提出有效的問題是促進教學目標實現的重要途徑，也是培養學生綜合能力的重要途徑。注意問題設計、提出、解決策略，以學生書籍為基礎，認真提問；從淺到深，難以結合；控制頻率數量，到目前為止。為優化小學語文課堂問題，教師應準確措辭，明確目標；抓住機會，趁熱打鐵；結合行為藝術，容忍學生。只有這樣，我們才能充分拓展學生的思想，挖掘學生的潛力，促進語文課堂教學質量的全面提高。