優化小學語文古詩教學的具體策略

來源:投稿網 時間:2024-02-07 10:00:08

小學是學習古代詩歌、奠定詩歌基礎的重要階段，也是感受詩歌魅力的重要時期。古代詩歌具有獨特的節奏感和節奏感，甚至有些詞也可以以歌唱的形式表達，這是小學漢語教學的一個相對容易的突破點。然而，近年來，古代詩歌的教學質量和效率并不顯著，教學方法的優化也沒有取得太大的突破，導致學生在古代詩歌中學習的知識范圍有限，難以創造性和相關性地理解古代詩歌的文化魅力。因此，有必要注意小學古代詩歌的教學和研究，這也是學生理解詩歌魅力的重要手段。

1、小學語文古詩詞教學現狀。

（一）現狀

古代詩歌教學是漢語教學的關鍵環節。然而，目前漢語教學的現狀大多延續了傳統的教學模式，抑制了古代詩歌多元化教學的發展空間。一方面，課堂主體并不清楚。課堂活力往往是教師的指導，學生作為課堂主體是積極和活躍的。灌輸的教學方法不能拓寬學生的知識，也不能激發學生對古代詩歌的熱愛。另一方面，教學忽視了學生的階段性特征和個體差異。教師在教學設計中偶爾忽視身心發展的特點，容易導致教學超過或低于最近的發展區域。

（2）古詩詞教學中存在的問題。

古代詩歌教學主要是培養情感，培養學生的漢語素養。然而，教學的固化和誤導很容易降低教學質量。以下兩點是教師在古代詩歌教學中的誤解。首先，俗話說，讀一百遍，它的意義就會看到古代詩歌的魅力也是在反復的理解和閱讀中體驗到的。教師過于注重細節的解釋，制定嚴格的要求，如古代詩歌的默寫和背誦，不能出現錯誤的單詞和錯誤的聲音。從長遠來看，學生的審美興趣和情感體驗都處于被動發展的狀態。其次，教學方法單一，學生難以真正理解作者的思想和情感。古代詩歌教學僅限于課堂，教師也固化了理解作者、閱讀詩歌、逐句分析、情感體驗等步驟，對步驟之間的聯系點沒有太多的創新。學生們很難從不同的角度來看待詩歌，以擴大他們的知識。

二是優化小學語文古詩教學的具體策略。

（1）創造場景，提高學生的想象力。

場景的創造是為了激發學生的參與，幫助學生更容易理解和掌握知識。小學生的身心發展仍處于初級階段，具有活躍、好奇心強、模仿能力強等特點。當學生第一次接觸古代詩歌時，他們肯定很難與現實聯系起來。教師強迫學生背誦、記憶，甚至制定一系列背誦、默寫和分數評估的規定。雖然進展迅速，但它抑制了學生的發展空間，甚至使學生感到無聊和抗拒。因此，場景的創造可以有效地幫助學生理解古代詩歌，在掌握知識和技能的基礎上培養藝術情感的表達和表達。一方面，場景的創造是為了創造一種畫面感，給學生一種美的體驗。古代詩歌的魅力可以說是老少皆宜的，包括四季風景的簡潔表達，以及作者對所見所聞的感受。這些無疑充滿了美。創造場景是為了恢復學生的世界。例如，在人民教育版的《村莊》中，教師可以讓學生畫出柳樹、春煙和風箏的意圖，通過簡單的筆畫恢復場景。另一方面，場景創作激發了學生的思維活動，使學生能夠靈活把握任何古代詩歌，創造自己的聯系點。例如，在《絕句》中，我看到白鷺和黃鸝想到了我在動物園學到的動物種類，看到了門泊東吳萬里船，想到了停在操場河邊的船。

(2)解讀內容，提高綜合應用能力。

隨著現代社會的不斷發展，許多快餐文化和語言華而不實，甚至曲的影響，學生對語言的理解有偏差，錯誤地認為華麗的文字是好的，簡單的文字是壞的，不尋找邏輯和圖像關系，導致學生在寫作和語言表達中，過度追求固定的語言。因此，對語言的不嚴格性將對小學生的長期學習和發展產生不可逆轉的負面影響。因此，注重對古代詩歌內容和技術的解讀，不僅是理解和掌握古代詩歌結構的基礎，而且為今后的學習和發展奠定了堅實的語言基礎。古代詩歌具有簡潔、全面的特點，因此，從不同的角度分析文字的意義，引導學生看到古代詩歌的多種可能性。例如，在《你看到的》中探索歌曲和突然閉嘴的技巧和方法，將幫助學生體驗到安靜的過程。教師將從不同的角度分析單詞的意義，并引導學生看到古代詩歌的多種可能性。例如，探索歌曲的技巧和方法，加強知識聯系，將更容易擴展和方法。

（3）改變觀念，提高語文素養。

小學生身心發展不完善，思維能力和理解能力處于初級階段。因此，小學古詩詞的教學難點通常是對古詩詞情感的體驗和理解。同時，古詩詞教學也對教師提出了更高的要求。作為小學生學習和發展的指導者，教師的專業素質和所作所為對學生的發展有很大的影響。不斷創新和優化教學方法的教師不知不覺地將其表達的內容和所傳達的思想引入到學生的生活和習慣中。為了幫助學生更好地理解作者的情感表達和變化，一方面，教師需要樹立創新意識，結合學生的特點和習慣，不斷優化教學方法。另一方面，教師應該從不同的角度發散思維，看待古詩，引導學生發散思維。

古詩教學不僅要求教師不斷提高文化素養，還要求教師將學科素養融入教學中，幫助學生提高文化素養和學科素養，體驗古詩的魅力。