如何理解語文學科的核心素養?
來源:投稿網 時間:2024-02-07 10:00:08
2014年，中國教育部發布了《關于全面深化課程改革、落實立德育人根本任務的意見》，明確提出要加快核心素養體系建設。2015年，《人民教育》第七期刊發表了編輯部關于核心素養：重構未來教育圖景的文章，明確界定了中國學生核心素養的內涵和延伸。即指學生適應終身發展和社會發展需要的必要性格和關鍵能力，突出個人修養、社會關懷、家庭和國家情懷，更加注重自主發展、合作參與和創新實踐。2016年，中國核心素養研究小組發布了《中國學生發展核心素養》的研究成果，指出：學生發展核心素養主要是指學生應具備的必要性格和能力，能夠適應終身發展和社會發展的需要。發展中國學生發展核心素養的根本出發點是提高黨的教育能力，完善全國人才發展核心素養。此后，核心素養一詞迅速進入公眾視野，教育界也掀起了核心素養的研究熱潮。那么，什么是核心素養呢？如何理解語文學科的核心素養？它的基本特點是什么？如何在初中語文教學中培養和提高學生的核心素養？作者不介意這些問題，談談他們自己的思考和探索，以便在家里教書。
一、核心素養和語文核心素養的內涵。
要了解語文核心素養的內涵，首先要了解和把握核心素養和語文素養的內涵及其本質。
(1)核心素養。
國外最早提出核心素養概念的是國際經合組織（OECD），認為核心素養是使學生在未來過上成功快樂的生活，促進社會和諧發展的重要素質。隨后，歐盟、美國、英國、法國、德國、澳大利亞等國相繼加入了核心素養的建設和研究。歐盟認為核心素養是個人終身發展的基本素質；英國認為核心素養是個人適應未來生活的關鍵技能；法國認為核心素養是終身學習的基礎；德國認為核心素養是指在不同場合和情況下做出準確判斷和科學選擇的能力；澳大利亞的核心素養強調學生終身發展所需要的能力，是有效參與未來社會發展的工作形式和工作組織所必需的能力。
受國際核心素養研究的啟發，中國學者結合中國國情和教育實際情況，對中國教育領域的核心素養進行了相應的研究。中國對核心素養意義的定義基本達成共識。即教育部發布的中國學生發展核心素養定義：學生發展核心素養主要是指學生在不同教育階段，逐步形成必要的個性和關鍵能力，適應個人終身發展和社會發展的需要，分為文化基礎、獨立發展、社會參與三個方面，綜合文化遺產、科學精神、學習、健康生活、責任、實踐創新六種素質。
綜合國內外研究，作者認為核心素養的內涵不僅是指某一學科的知識、技能，而且是個人適應未來社會，解決復雜情況的實際問題，包括相關學科甚至跨學科的知識和技能、情感態度等內容具有完整性和全面的必要性格和關鍵能力。
(2)語文核心素養。
漢語素養的內涵通常包括漢語的基本知識和技能、漢語的表達和應用、漢語的興趣和思維。漢語的核心素養包括三個維度，即漢語的基本知識、漢語的基本技能、漢語的綜合素質；相應的質量是聲音、形狀、意義、單詞、句子、段落、段落；解讀文本、交流和表達、語感、學習習慣、思維方式、審美；愛國主義、感恩、人文情感，提高個性。漢語的核心素養框架不是三維目標的復制，而是三維目標的繼承和發展，更加注重學習者的個人知識和技能、情感態度的完整性和綜合性。基于學生的全面發展，漢語的核心素養強調了漢語學科的價值內涵與學生的專業成長的有機統一，具有完整性和綜合性的特點。
二是實現漢語核心素養的途徑。
（1）改變教育理念。
新課程改革把核心素養放在突出位置，強調其對學生終身發展的意義，大多數中國教師應積極響應這一變化，在核心素養方向標的指導下，建立正確的中國教育理念，認真研究中國核心素養教育理念、意義、戰略方法，并進行持續深化研究，確保學生中國核心素養教育任務的實現和完成。
（2）更新教學內容。
從核心素養的角度培養學生的中國核心素養，可以從以下四個方面來考慮。首先，從文本到漢語。我們應該放松視野，樹立漢語核心素養的概念。二是從泛學到主題的轉變。泛學，即泛化教學。泛語文教學，即語文教學中的非語文教學知識。要正確定位文本內容，將單個語文學習與多個整體感知相結合，使學習具有系列性；教學內容定位少而精，注重知識點教學。第三，從內容到形式。不要太刻板地挑選教科書，而是要思考學生通過本課文的學習從課文中學到了什么，而不是簡單地知道課文說了什么。第四，從從一個例子中得出推論到從三個例子中得出推論。在浩瀚的文學寶庫中選擇合適的文本，集中或分散一些具有共同特征的文本，以增強學生的學習和感知。
(3)優化教學方法。
漢語的核心素養在于培養具有未來生活該具備的關鍵能力的人。那么，如何讓學生容易接受，什么教學方法可以幫助培養學生形成漢語的核心素養呢？作者認為，我們可以從四個方面優化漢語教學方法。第一，從指向結果到指向過程；第二，從多媒體教學到互聯網+；第三，從泛化多元化到有限焦點；第四，從接受和吸收到轉移和轉換。
總之，漢語核心素養的培養是一個復雜而長期的過程，但一旦形成，就會積累起來，伴隨一生，發揮其獨特的教育功能，促進人民的全面發展。
