初中語文閱讀教學對策研究

來源:投稿網 時間:2024-03-20 10:00:04

不同的閱讀材料應采用不同的方法來培養學生的閱讀理解能力。僅僅依靠閱讀課程的教學是遠遠不夠的，我們還應該配合大量的閱讀練習。語文教師必須從根本上把握培養學生閱讀能力的關鍵，發揮自身的指導作用，有效提高學生的閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學存在的問題。

(1）忽視學生的主要地位。

由于傳統意識和考試導向教育的影響，部分教師在教學過程中往往注重知識教學和信息傳遞，忽視學生學習的主要地位，或以教師為主要手段，很少與學生溝通，沒有培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，學生的學習熱情和主動性難以調動，導致閱讀教學效果不明顯。

(2)教學方法單一，機械化。

在傳統教學中，教學方法枯燥、形式單一、機械化是一個常見的問題。例如，當如何總結材料的中心思想時，教師通常會進行程式化分析，總結一些固定的模式，如先說什么，然后說什么，并使用一些通用的公式來做問題。雖然這種行為可以讓學生在短時間內在考試中取得一些成績，但它對學生的能力和思維有著深遠的影響。

二、初中語文閱讀教學對策研究。

（1）掌握正確的閱讀方法。

一是美容閱讀，體驗抒情作品的情感和美，培養語感，積累語言材料；二是通過略讀、快速閱讀技能實踐、通讀文本、一般感知文本內容、思路、提取和篩選信息；三是通過精讀、無聲閱讀技能實踐、欣賞和審視重要詞語的意義和作用，學習從多個角度深入閱讀文本，欣賞、研究閱讀。在三維有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創造學習環境，貼近生活現實，開展個性化閱讀，調動學生的生活體驗。

（2）讓學生掌握現代文學閱讀技巧。

首先，縱觀全文，把握主題，理清文章的思路。歸根結底，文章的每一段和每一句話都是為了澄清中心服務和文章的主題。通常，我們應該學會標記文章的段落，總結每一段的意思，總結中心思想，并努力有效地做到這一點。其次，找出并理解文章中的關鍵詞和句子。特別是那些反映作者立場和觀點、文章深層內容、豐富內涵和生動形象的詞語和句子。第三，篩選組合和定向表達。文學作品的閱讀大多是主觀問題。問題干不僅可以顯示答案的區域，還可以顯示答案的方式。我們應該從命題人問的角度回答問題，問什么，回答什么，使答案充分、到位、準確、有組織。此外，在引導學生時，應注意使用感性材料，少使用抽象理性材料。中學生，尤其是初中生，在思考時通常是經驗型的，他們需要具體的感性材料。教師要讓學生對文章感興趣，讓學生積極主動，積極閱讀，應充當指導，善于鼓勵導演，不斷喚醒學生用自己的知識、經驗體驗、感受作品，讓他們在閱讀過程中獲得認同感，產生共鳴，讓他們想讀文章，愿意讀文章。

（3）思考閱讀問題，提高學生的問題探究意識。

教師必須鼓勵和支持學生突破傳統思維，大膽提出課堂學習文章的問題；教師還應改變觀念，認識到學生對文章有疑問，表明學生對文章內容有深入的思考。例如，在教授濟南冬季課時，學生們對對于一個習慣在北平生活的人來說，像我一樣，如果冬天不刮風，他們會覺得這是一個奇跡；濟南的冬天沒有風這句話描述了濟南的冬天沒有風，然后老師引導學生閱讀和解釋數據。老舍先生在文章中描述了這一點，因為濟南周圍有山，可以有效地阻擋寒冷的北風，這將描述為濟南的冬天沒有風。教師在初中語文教學中回應學生的閱讀問題，可以促進學生的科學探索。

（4）鼓勵學生從多個角度閱讀，培養閱讀體驗。

通過多角度的閱讀體驗，學生可以提取不同的主題、客觀環境等元素，理解文章的表達，找到文章情感表達的核心，從而豐富對文章內容的認知，這對提高學生的閱讀能力和閱讀水平有重要的幫助。例如，當老師教我的童年時，他們可以引導學生從作者的角度學習和理解文章，這樣他們就可以更好地理解作者的經歷，在以后的學習和回答問題時，他們會有更好的語言感和良好的成績。同時，當學生第二次閱讀這篇文章時，他們也可以換位閱讀，這樣他們就可以更好地理解季羨林先生描述的童年生活的特點和他對童年生活的記憶，從而對文章的整體情況有一個清晰而全面的總結。當學生第三次閱讀時，他們可以從自己的個人角度進行分析和理解，他們將全面、客觀地總結文章的中心思想，作者愿意通過描述童年生活來表達他們對過去的深刻記憶。

閱讀是漢語知識體系中最重要的組成部分。教師應在教學過程中不斷總結和總結，找到適合本班學生的教學方法。只要教師仔細探索，加上學生的積極合作，他們就能在漢語閱讀教學中獲得很多收獲。