計算機課堂教學情境設計的兩種具體操作方法

來源:投稿網 時間:2023-09-01 10:00:07

1.情景教學模式設計方法，建構主義與學科思維魅力并重。

在課堂教學中，如果能創造良好的課堂教學情境，可以激發學生的新鮮感，調動學生大腦皮層興奮中心的優勢，同時利用知識的內在邏輯，激發學生的知識欲望，吸引學生繼續學習，完成目標任務，使學生在學習中心情愉快，積極思考，能有效提高課堂教學質量。以下是計算機課堂教學情境設計的兩種具體操作方法：

2.鼓勵學生探索教學方法。

先探索教學方法是指在計算機教學環境的設計中，讓學生在未知的領域，自由地到處看，看，充分發揮學生自己的想象力，根據自己的生活經驗和以往的知識，建立與學習內容的主觀聯系。它被稱為主觀聯系，因為此時學生建立的聯系是在以往知識的基礎上完成的，很難充分正確地反映所有內容。這種讓學生碰壁的探索，是引導學生積極參與思考，通過先思考學習理論有一個熱身的過程，學生完成內容的主觀聯系結構，然后引入經典的方法和理論，讓學生感受到他們的想法和經典方法之間的差距。最后，通過適當的教學，學生可以掌握知識的目的。這種方法不僅可以提高學生對學習的興趣，而且可以親自參與理論思維的實踐過程。在完成自己的思維方法和實踐方法之后。它不僅實現了知識的且提高了學生的思維能力和實踐能力。

3.鼓勵禮包教學方法。

鼓勵禮品袋的教學方法是在計算機教學中，教師將有吸引力的結果作為禮物送給學生。也就是說，首先向學生展示項目完成的最終結果，通過完美和精彩的結果吸引學生，讓學生知道他們完成后會有如此好的結果，激發學生獲得禮品袋的動機。然而，老師只是讓學生知道禮品袋的精致，最多給學生一個基本的框架，學生只能自己做這個禮品袋。禮品袋有四個功能：一是通過精致來激發學生探索的欲望。第二，讓學生知道，只要他們努力工作，自己參與，這個禮品袋就屬于他們自己。第三，通過制作禮品袋來培養學生的成就感，獲得進一步學習的興趣和信心。不斷激發學生探索和學習的興趣，培養學生獨立學習的能力。第四，只告訴學生結果和一般結構，不告訴實現細節，充分了解學科的基本理論和方法，使用這些基本方法設計具體的解決方案，然后實現自己的解決方案。

4.利用建構主義與學科思維魅力并重的情景教學模式的優勢。

傳統的建構主義教學，基本方法是重組知識點，根據具體任務和項目組織教學內容，不再追求理論體系的完整性，以實踐為目的，只教授與案例直接相關的理論，優點是案例針對性強，完成項目有直接目標，但局限性是關注項目，一旦項目任務發生一定變化，學生的從一個例子中得出推論能力極其有限，引入學科本身的思維可以在一定程度上彌補理論體系的不完整性，努力通過灌輸思維方法來提高學生的思維能力。從教師的角度來看，建構主義強調教師組織教學的形式，灌輸學科思維方法是對教學內在思維的要求。從學生的角度來看，建構主義教學更強調學生的實踐、具體的任務和案例；理解學科的內在思維過程更強調學生的大腦。這兩種教學方法的融合是將學生的動手和大腦并重，改變只動腦的無聊，改變只動腦的思維枯竭。這是教學模式的核心優勢。

通過對我院計算機課程教學現狀的分析，本文提出了基于建構主義和學科思維魅力的現場教學模式。并闡述了教學模式的基本原則，探索性地提出了設計教學模式的兩種方法。最后，提出了改變教學模式的核心優勢，并同等重視實踐和大腦。在培養操作人員的同時，高職教育也應賦予學生未來成為工程師的思維能力，不僅要確保學生在短期內因操作能力而找到工作，而且要給學生思考和思考的能力，未來作為設計師做好儲備。高職教育不能忽視高等教育培養年輕學生創新思維的神圣使命，因為單方面的突出實踐。