我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入新階段

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-03-22 10:00:03

目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已進(jìn)入新階段：2003年，教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的意見(jiàn)》，2006年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，2007年啟動(dòng)的質(zhì)量工程從根本上要求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)教育部的指導(dǎo)意見(jiàn)和自身實(shí)際情況，高校不斷研究和實(shí)踐，探索高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教育的新思路。結(jié)合湖南理工學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)際情況，分析、研究和探索了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革的主要內(nèi)容，并提出了相應(yīng)的解決方案。

1、計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。

1.學(xué)生能力基礎(chǔ)差異很大。

信息技術(shù)教育在中小學(xué)的廣泛發(fā)展，提高了學(xué)生的基本計(jì)算機(jī)操作能力。然而，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、教育條件、教育理念等因素的影響，計(jì)算機(jī)基本能力差距擴(kuò)大，已成為計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的顯著差異，是教學(xué)工作面臨的首要問(wèn)題。

如果我們只認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)通過(guò)縱向比較得到普遍改善，然后提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科階段的起點(diǎn)，這是盲目和不科學(xué)的。為了客觀、真實(shí)地了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)體差距，我校新生在進(jìn)入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試時(shí)進(jìn)行了基礎(chǔ)測(cè)試。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究室將設(shè)計(jì)涵蓋計(jì)算機(jī)各個(gè)領(lǐng)域的試卷，對(duì)本科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考試調(diào)查，客觀分析，評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)背景。我們了解到，一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)非常感興趣。他們?cè)谥袑W(xué)參加了全國(guó)青年計(jì)算機(jī)奧林匹克比賽并獲獎(jiǎng)，一些學(xué)生通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。大多數(shù)學(xué)生只熟悉文本處理和Windows系統(tǒng)的基本操作，如數(shù)據(jù)處理、演示稿件等辦公軟件。他們對(duì)其他操作系統(tǒng)了解不夠，如Unix和Linux。此外，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)硬件等其他相關(guān)領(lǐng)域了解不多。

2.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。

出于普遍適應(yīng)性的考慮，我國(guó)大學(xué)本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式一般采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材和評(píng)價(jià)方法。隨著信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品日新月異，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不斷豐富和更新。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)更新快。現(xiàn)有的本科教學(xué)以大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為教學(xué)參考，必然會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏獲取新知識(shí)的激勵(lì)，逐漸失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情。然而，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生仍然覺(jué)得學(xué)習(xí)困難，挫傷了學(xué)習(xí)的信心。因此，只有針對(duì)不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的專業(yè)發(fā)展和不同的個(gè)性特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，才能更符合教育理念，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

3.課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)需求不協(xié)調(diào)。

隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增加，為了提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，許多以提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，而忽略了計(jì)算機(jī)通識(shí)課程。然而，作為公共基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)通識(shí)課程對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響不斷擴(kuò)大和滲透，各行各業(yè)對(duì)員工計(jì)算機(jī)能力的要求不斷提高。

目前，本科院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)核心課程一般為大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用等，一般安排在大一、大二兩學(xué)年內(nèi)，采用公共必修課。教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，輔以驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)。許多高校實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。然而，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)和課程普遍較少。在2011年4月的抽樣調(diào)查中，62%的學(xué)生認(rèn)為我校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程科目不夠，47%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)時(shí)不夠，希望增加學(xué)時(shí)。

4.實(shí)驗(yàn)條件發(fā)展相對(duì)滯后。

由于各種條件的限制，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)條件的發(fā)展滯后于社會(huì)發(fā)展，無(wú)法很好地滿足市場(chǎng)需求，對(duì)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性產(chǎn)生了很大的影響。大多數(shù)大學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)比例低于1：20，公共計(jì)算機(jī)設(shè)備管理和維護(hù)專職人員和計(jì)算機(jī)數(shù)量基本低于1：200，5年內(nèi)購(gòu)買(mǎi)的新計(jì)算機(jī)占公共計(jì)算機(jī)的比例低于1：4，給計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)帶來(lái)了很大的困惑。

5.各高校招生規(guī)模擴(kuò)大，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

通過(guò)合并、晉升等方式，近年來(lái)通過(guò)國(guó)家本科水平評(píng)價(jià)，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)公共教學(xué)條件沒(méi)有改善，全職教師數(shù)量不足，教室（特別是多媒體設(shè)備教室）建設(shè)數(shù)量無(wú)法跟上學(xué)生數(shù)量的增加。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程的教學(xué)課程越來(lái)越大，教師的教學(xué)任務(wù)也越來(lái)越重。即使采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保證。