計算機基礎課程的教學內容

來源:投稿網時間:2024-04-19 10:00:03

一，引言

隨著計算機的日益普及，各大用人單位對大學畢業生計算機應用能力的要求也在不斷提高，迫使高職院校從培養學生專業能力、提高學生綜合素質入手，改革計算機基礎課程，以滿足社會需求。

二、課程現狀及存在的問題。

目前，我院計算機基礎課程的教學內容為模塊化教學，分為五個模塊：（1）Windows操作系統的基本功能應用。（2）Word手稿編輯。（3）Excel電子表格的制作和處理。（4）PowerPoint多媒體演示手稿的制作。（5）Internet應用。在教學過程中，案例教學始終被采用。以教師為主體，期末考核占80%，平時占20%。這種教學模式使得統一的教學大綱和教學內容，忽視了不同專業學生對計算機應用能力的不同需求。因此，我院對各專業的計算機基礎課程進行了改革。

三、提出項目化教學計劃。

（5）東軟集團的產品推廣方法是基于構建主義學習理論、情境學習理論和杜威的實用主義教育理論，是指師生共同實施完整的項目工作的教學活動。其指導思想是將相對獨立的項目任務由學生獨立完成，教師在教學過程中發揮指導作用。高職院校計算機專業學生的計算機基礎課程主要是培養學生利用Internet收集t收集和整理專業信息。可以使用Word軟件編輯和制作常用文檔。可以使用Excel軟件管理數據。可以使用Powerpoint軟件制作演示稿件。可以使用outlook軟件收發和管理電子郵件。根據能力目標設計了一個貫穿課程的項目：東軟集團產品推廣會材料的制作。本項目分為幾個任務：1）產品推廣和發布。可以使用outlook軟件軟件收發和管理。為了給學生一個自我拓展培訓的機會，充分發揮他們的實踐能力，設計了幾個并行的課外項目：（1）制作培訓班宣傳海報。（2）畢業論文的排版。（3）制作工資表。（4）制作培訓班演示稿。（5）使用outlook軟件收發電子郵件。

四、項目情況。

為了在與NEC、IBM等IT公司的競爭中脫穎而出，東軟集團總經理決定讓策劃部主管（教師）策劃“東軟集團新產品推廣會議”。策劃人將任務分配給策劃人員（學生）。根據主管的意見，策劃人員準備在推廣會前完成東軟集團新產品推廣會議的相關信息。

五、項目實施。

為了培養學生的團隊合作能力，使學生（規劃師）能夠更好地理解他們所做的任務，學生（規劃師）被分成幾個小組，每組3-4人，每組成員通過共同分析，討論任務，分別實施項目。在教學過程中，教師的身份轉變為規劃部門的主管，而學生的身份轉變為規劃師。課前，教師應為學生安排課堂教學任務，學生收集材料，在業余時間進行需求分析，根據教師發布的項目生產計劃、項目生產計劃分析、項目生產技術分析，努力解決任務，培養學生的自學和解決問題的能力。具體的實施過程應完成以下七個步驟。

第一步:規劃部主管提出要求。

步驟2：需求分析、解決方案（制定計劃）。以小組為單位討論和分析需求，并制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看似復雜的大任務分解為幾個小任務，以解決規劃部門負責人的需求（制定計劃）。這種簡單的思維方法可以幫助學生提高處理復雜問題的能力。

第三步：任務實施過程。按照第二步的解決方案執行任務。在實施過程中，如果學生不能解決任務，教師應給出解決方案，學生應模仿解決方案。

第四步：任務擴展。教師提出擴展任務，學生分組分析、討論和解決問題。

第五步:作品展示和評價。所有學生完成后，按組展示作品，老師在展示過程中評論。

第六步：總結。回顧本課程，總結解決問題的關鍵知識點和技能點。

第七步:安排課后并行任務和下一節課的任務。

六、項目化教學考核。

基礎計算機課程具有很強的可操作性。鑒于日常學習過程的重要性，學習效果可以立即測量。評估由過程評估和期末評估組成。具體比例如下。

學期教學評價=70%的過程評價+30%的結果評價

過程評價:70%的學習時間、學習態度、合作能力、課堂項目和課外項目設計成績。

期末考核:30%考核辦公軟件應用(高級操作員級)