如何實現計算機專業課程教學的有效性?

來源:投稿網 時間:2024-05-10 10:00:04

隨著科學技術的快速發展和教育改革的不斷深化，計算機在促進全社會信息化和現代化的過程中發揮了巨大的潛力和作用。職業教育計算機專業的培訓目標是培養以智能技能為主的計算機技術一線應用型人才。由于該專業理論性強，實踐性強，發展迅速，職業教育計算機專業要求針對性強在保證理論基礎足夠的前提下，強調實踐和實踐能力的培養。

傳統的計算機專業課程教學模式，超過50人的大課堂，學生的知識結構差異很大。有些學生在完成任務后玩游戲或聊天，而另一些學生則無法完成教學任務。話、練習、說話的教學活動形式單一，缺乏興趣；隨著教師課堂程序的步伐，學生無法培養和發展自己的專業知識，失去了學生表達思想和交流信息的空間。然而，在教育改革的新時期，提出了有效的教學理念。有效教學的核心是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？所謂的有效主要是指教師經過一段時間的教學后取得的具體進步或發展。如何實現計算機專業課程教學的有效性？老板的出現給了我們一個新的曙光。

Moodle，即模塊化的學習環境，是一個基于網絡課程的信息教學管理平臺，專門制作開源軟件包。它基于建構主義的學習理論，即教育者（教師）和學習者（學生）是平等的主體，注重在信息環境下教學活動中的相互合作和交流，使學生能夠根據自己現有的經驗共同構建知識。Modle平臺試圖幫助教師和學生建立一個有效的學習社區。

Moodle軟件安裝方便，平臺界面簡單，操作方便。教師可以獨立設計和管理課程，在線備課，發布課堂講義，布置作業，在線評估，與學生互動，解決問題和問題；學生可以實現在線學習，上傳家庭作業，查看結果并提出問題。在Moodle平臺的支持下，計算機專業課程實現了教學的有效性。

1、基于Moodle平臺，學生自主學習。

基于Moodle平臺，傳統文本課程可以轉化為多媒體課程，呈現多種方式。Moodle平臺圖形生動，知識點生動靈活，學生易于理解和接受。這種轉變有利于調動學生的學習熱情，有效提高學生的快樂學習指數；有利于學生圖像整體感知思維的訓練和培養，在學科教學中不知不覺地提高了學生的信息素養。

基于Moodle平臺，單元文本課程可以轉化為一系列課時課程。學生可以根據自己的學習情況，檢查缺陷，填補空白，有選擇地學習；他們也可以根據自己的個人愛好和專業知識擴大自己的學習。這種轉變為學生創造了一個更容易指導和探索的信息學習環境，豐富了學生的學習方法，尊重了學生多元化的智能特征，使學生能夠更有效、更個性化地學習。

此外，教師上傳的學習任務、課件、材料和輔助材料為學生的獨立學習提供了資源。該網絡平臺不受時間和空間的限制，學生可以根據個人情況安排獨立學習的時間和地點。學生可以上傳他們認為有價值的信息，并參與資源建設作用，大大提高學生的學習自主性。

二、基于Moodle平臺，學生合作學習。

Moodle是在社會建構主義教育哲學的基礎上發展起來的。合作學習的重要理論基礎之一是建構主義學習理論，這使得Moodle的發展理念與合作學習的理論基礎不謀而合。網絡合作學習有競爭、角色扮演、辯論、討論、協作、合作伙伴、涉及、小組評價和問題解決九種基本方式。Modle為BBS、即時聊天、E-mail、Blog等實現這些基本學習方法提供了相應的技術實現。

小組學習是合作學習中常用的組織形式。它通常由興趣相近的學生自愿組成，或教師根據學生的認知結構特點對學生進行分組。Moodle提供了三種可見的分組方式：獨立和非小組。學習者可以根據自己的興趣選擇加入不同的小組，這有利于增加學習者的學習興趣，充分發揮他們的個性。您還可以使用Moodle自己的問卷來測試學習者的學習風格，作為分組的一部分基礎。學生的分組不是一成不變的。它可以根據具體的學習內容靈活變化，也可以根據時間重建小組，如每季度一次。這樣，學習者就可以與更多有不同經驗和能力的人交流，防止小組的形成，改善整個班級的合作學習。在Moodle中，還可以通過建立課堂地址簿和小組學習來增強學習者之間的依賴性。

三、基于Moodle平臺，學生研究性學習。

基于網絡應用的研究學習包括教師活動和學生學習活動。其基本過程是學生在教師的指導下，以網絡支持平臺為最基本的學習工具，圍繞探索問題開展學習活動。根據研究學習的四個步驟，基于Moodle的研究過程可分為五個階段，即提問、確定問題、研究、分析、討論和得出結論。教師的作用主要是為學生提供支持或指導，幫助他們更好地討論問題，從而形成對客觀問題、自然和人類社會的正確理解。

因為Modle為學生提供了一個面向對象的空間——BBS、互動評價、聊天室、Blog、Wiki等。學生可以通過Modle的這些功能表達自己的觀點，展示自己的觀點。在這里，一些學生感興趣的問題會有爭議。學生從爭論中澄清自己的理解，將自己的個人問題轉化為公共問題，啟動學習社區的智慧，幫助自己建立主題研究。學生確定主題后，對完成主題的方法、步驟、尋求幫助的手段、合作的分工等進行了詳細思考。此時，他們不僅可以利用教師在Modle學習管理系統中上傳的學習資源，還可以利用互聯網查閱各種信息(如使用web瀏覽、在線虛擬圖書館等)。).將得出的結論放在Modle公共社區(如Bodle、Bodle等。

教師要求學生將其研究過程和最終結論寫入研究報告，并附上小組和我在研究中的優秀思想、步驟、方法和經驗，并以家庭作業的形式上傳到Moodle學習管理系統。然后，在課堂上，教師可以使用Moodle將每個小組的結果與全班同學進行比較。