中醫教育應注重不同勝任特征的培養

來源:投稿網 時間:2024-03-25 10:00:03

2.中醫學生勝任特征研究對中醫教育的啟示作用。

長期碩士學位的培訓模式是中醫院校的重要教育模式之一。由于學制長，專業課程學習困難，專業性強，中醫學生早期建立專業取向和信念，培養專業學習能力尤為重要。長期中醫學生能力特征的研究成果可應用于中醫學生的培訓、評價和評價體系，其對中醫教育領域的意義主要體現在以下幾個方面：

2.1明確培訓目標，促進教育機構制度化建設。

研究具有長期中醫學生能力的特點，為教育機構設定人才培訓目標奠定了理論基礎。過去，中醫專業的培訓目標側重于知識和技能的要求，對影響中醫學生專業技能掌握和發展的綜合質量有廣泛的要求。從中醫應用人才培訓的角度來看，明確人才素質需求，完善培訓目標，創新培訓計劃已成為教育機構逐步完善的重要方面。

研究長期中醫學生的勝任特點是完善和補充中醫教育標準，促進教育機構自我反饋和糾正的制度化建設。同時，對培養社會型、專業化、高素質的中醫人才也提出了更高的要求，為教育機構職能發展提供了簡單的知識教學。

2.2更新教育理念，推進教學改革，完善課程體系建設，推進教學法研究。

研究為中醫教育工作者提供了一個新的教育價值觀。中醫院校可以建設校園環境，完善規章制度，建立良好的教學風格和教師言行，對中醫學生的責任、奉獻、同理心、成就導向，使學生的個人特點不知不覺地培養和提高，更好地實現中醫教育的目標，培養更多優秀的醫學人才。

同時，還應加強培訓模式改革和課程體系建設。雖然目前的中醫教育教學改革逐漸消除了過去簡單強調知識教學的缺點，越來越重視中醫學生臨床實踐能力的培養和提高，但對中醫學生個人特征和人際關系能力的培養仍不夠重視，不反映在課程設置和課堂教學中。在現有的專業主要課程教學中，從勝任特征的研究成果中學習，改進教學內容和教學方法；或開發新課程，完善課程體系建設，加強教學方法研究，突破現有教學瓶頸。利用數字圖書館和臨床教學基地的優勢，培養學生的自主學習能力，早期臨床、多臨床，建立扎實的專業思想。

2.3創新方法，完善考核評價模式。

在評估和評估模式的研究中，米勒金字塔是一個很好的分析和評估的理論框架。米勒設計了一個包括四個級別的金字塔模型，用于評估醫學教育的結果。同時，我們也可以將其視為評估長期中醫學生能力的理論模型。這四個級別是知識（knowledge）、能力（competence）、表現（performance）和行為（action）。目前，長期中醫學生的評價模式主要包括課程評價、概念綜合評價和臨床技能評價。這些評價分布在米勒金字塔的底部，即知識和能力維度。對于高級管理人員的表現和行為，包括自我管理、學習方法的掌握、學習主動性、在實際醫療環境（病房或急診室）中的表現等，在現有的評價和評價體系中沒有任何特點。因此，它不涉及中醫學生的評價和評價體系。

長期中醫勝任特征研究為建立更全面、系統的中醫綜合能力評價體系提供依據，為醫學教育質量評價、教學效果評價和中醫人才選拔提供新的評價方法和評價思路，培養學生自我反思和自我糾正的習慣，建立不同階段的中醫學生，幫助學生設定更高水平的學習目標，促進職業規劃和發展。

中醫專業學生應認識到冰山水下部分潛在特征對個人職業發展的重要影響。在學習中注重知識和技能的提高的同時，也要注重提高個人修養，追求成功的愿望，不斷超越自己的素質，逐步塑造人格要素對成功起著關鍵作用的心理特征。

中醫教育應注重不同勝任特征的培養，明確哪些勝任特征須具備哪些勝任特征，并根據這些需要決定教什么、如何教、測試什么和如何測試。中醫教育不是一項簡單的培訓。我們不僅要強調傳授知識。為了適應醫療保健基礎科學不斷發展和變化的特點，我們應該關注如何處理知識，進一步更新和明確教育目標，使評估與教育目標和教學內容一致。