中山大學醫科學生參與科研活動對其科研能力影響的調研
摘要：目的 探討中山大學醫科學生單純完成“探索性實驗”課程與經“科研強化訓練”在人文和科研素養方面的差異。方法 隨機抽取部分經“科研強化訓練”（即在完成“探索性實驗”必修課程基礎上再經“學生科研”訓練）的學生作為研究對象,通過問卷分別調查他們在單純完成“探索性實驗”課程后（簡稱“探索性實驗”組）和經“科研強化訓練”后（簡稱“科研強化訓練”組）人文和科學素養方面的差異,并采用非參數秩和檢驗方法進行分析。結果 與“探索性實驗”組相比,“科研強化訓練”組在文獻檢索與閱讀綜合、選題能力、論文書寫與發表三個部分對學生科研素養的提升更具優勢（P 〈0.001）,而“探索性實驗”組則在團隊合作能力的培養方面更勝一籌（P 〈0.001）。結論 “探索性實驗”課程是學生了解科研的基礎課程,為人文素養的培養打下堅實的基礎;而“科研強化訓練”體系則是提升學生科學素養的關鍵,兩者相輔相成,在創新性人才培養中發揮協同的作用。本研究提示普惠與個體化相結合的培養模式或許是不可多得的高素質創新性學生培養的新模式,值得深入探索及改進和應用。
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