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摘要：對外漢語教學(xué)因教學(xué)對象的國別和區(qū)域不同,具有認(rèn)知上的不同。對于母語為非漢語的教學(xué)對象而言,漢語是一種異質(zhì)文化,學(xué)習(xí)者的母語文化和漢語文化之間存在差異。美國的漢語教育才剛剛發(fā)展十年左右,漢語對美國學(xué)生來說是非常新和從小沒接觸過的,學(xué)校漢語教育目前開始普遍在高中設(shè)班,本文從認(rèn)知技能和漢語教學(xué)對比的角度,分別對美國高中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中出現(xiàn)的一些典型文化差異進(jìn)行整理和分析,配合美國ACTFL的5Cs標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施國別化教學(xué)理論策略應(yīng)用和評估,提出相應(yīng)教學(xué)策略,有效修正學(xué)生的錯誤,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨語言、跨文化交際能力。設(shè)計以學(xué)生為中心的教案,通過語言認(rèn)知、認(rèn)知技能和漢語教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語,并通過整合和分析來開展?jié)h語教學(xué)。課程的設(shè)計必須照顧到不同學(xué)生的個性和喜好,使老師的教學(xué)更為生動活潑,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果;同時也要考慮美國漢語老師的教學(xué)策略,提高教學(xué)效果,解決學(xué)生學(xué)習(xí)時所遇到的困難,幫助學(xué)生排除認(rèn)知障礙去解決學(xué)習(xí)問題。讓學(xué)生能喜歡學(xué)習(xí)漢語,認(rèn)識漢語和文化,進(jìn)而終生學(xué)習(xí)語言和降低因?yàn)槲幕驼Z言產(chǎn)生的摩擦隔閡。只有在國別化和區(qū)域化的漢語特色中認(rèn)清和走出自己的差異性和文化特色,降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中的認(rèn)知負(fù)擔(dān),才能吸引更多人真正學(xué)習(xí)到中國文化的內(nèi)涵和精神。

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